教育學(xué)專升本2025年教育心理學(xué)練習(xí)試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)）1.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，主要依靠的是（）。A.有無意義的重復(fù)活動B.超越自身現(xiàn)有能力的任務(wù)C.在成人或更有能力者指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)D.無需外部幫助的獨立探索2.小明在解題時，習(xí)慣于將問題分解成若干步驟，并借助圖式或表象進(jìn)行思考，這主要體現(xiàn)了其認(rèn)知方式屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.整體型D.分析型3.教師在課堂上運用生動形象的語言、實例和演示來幫助學(xué)生理解抽象概念，主要運用的是（）原則。A.啟發(fā)性B.理論聯(lián)系實際C.鞏固性D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一4.學(xué)生因為害怕失敗而回避挑戰(zhàn)性任務(wù)，這最可能是受到了（）的影響。A.成就目標(biāo)理論中的掌握目標(biāo)B.成就目標(biāo)理論中的表現(xiàn)目標(biāo)（能力趨近）C.成就目標(biāo)理論中的表現(xiàn)目標(biāo)（能力回避）D.自我效能感理論5.在教學(xué)過程中，教師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.系統(tǒng)性D.鞏固性6.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青少年期（12-18歲）最主要的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立信任感vs.焦慮B.發(fā)展自主性vs.遺憾C.形成角色同一性vs.角色混亂D.勤奮vs.內(nèi)疚7.學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，被稱為（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.類比學(xué)習(xí)8.教師在布置作業(yè)時，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的要求，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.理論聯(lián)系實際D.鞏固性9.學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、形成積極態(tài)度的心理傾向稱為（）。A.學(xué)習(xí)動機B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)風(fēng)格D.學(xué)習(xí)興趣10.對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的經(jīng)常性、形成性的評價，主要目的是（）。A.對學(xué)生進(jìn)行排名B.識別學(xué)生差異C.為期末考試做準(zhǔn)備D.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，提供反饋二、填空題（每空2分，共20分。請將答案填在題干后的橫線上）1.根據(jù)信息加工理論，短時記憶的容量大約為______項信息。2.教師通過展示實物、模型、圖片或播放視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，屬于______傳授法。3.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)______在學(xué)習(xí)中的作用。4.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，掌握一系列按邏輯順序排列下來的技能的學(xué)習(xí)稱為______學(xué)習(xí)。5.教師公正地對待每一位學(xué)生，不偏袒、不歧視，體現(xiàn)了______原則。6.青少年期是個體生理、心理和社會性迅速發(fā)展的時期，也是______發(fā)展的關(guān)鍵時期。7.學(xué)生運用聯(lián)想、對比、分類等方法來理解新知識，屬于______策略。8.學(xué)習(xí)動機根據(jù)作用時間長短可分為______動機和______動機。9.評價的目的是為了改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這體現(xiàn)了______評價理念。10.學(xué)生在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出的個性差異，如感知、思維、記憶等方面的特點，被稱為______差異。三、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.最近發(fā)展區(qū)2.學(xué)習(xí)遷移3.課堂管理4.自我效能感四、簡答題（每小題6分，共18分）1.簡述影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素。2.簡述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。3.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其對教學(xué)的啟示。五、論述題（10分）試述教師在教育活動中應(yīng)如何運用積極心理學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.C5.B6.C7.C8.A9.D10.D二、填空題1.七2.直觀3.觀察學(xué)習(xí)（或替代學(xué)習(xí)、榜樣學(xué)習(xí)）4.序列5.公平6.角色同一性7.認(rèn)知8.短期、長期9.發(fā)展性（或形成性）10.個體三、名詞解釋1.最近發(fā)展區(qū)：指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，比在沒有指導(dǎo)的情況下所能達(dá)到的解決問題的水平要高出的那部分潛能或可能性。它是介于學(xué)生獨立解決問題的現(xiàn)有水平（第一發(fā)展區(qū)）和需要教師幫助才能達(dá)到的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展區(qū)）之間的區(qū)域。2.學(xué)習(xí)遷移：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已獲得的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等在新的學(xué)習(xí)情境中的應(yīng)用。它可以是正遷移（促進(jìn)）、負(fù)遷移（干擾）或零遷移（無影響）。3.課堂管理：指教師為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中運用各種手段和策略，組織、協(xié)調(diào)課堂中的各種人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，創(chuàng)造積極、有序、高效的教學(xué)環(huán)境的過程。4.自我效能感：指個體對自己是否有能力成功完成特定任務(wù)或達(dá)到特定目標(biāo)的信念。它影響個體的行為選擇、努力程度、面對困難時的堅持性以及情緒反應(yīng)。四、簡答題1.影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素主要有：*注意對象的特點：注意對象的性質(zhì)（新異性、興趣性、有意義性）、組織形式（結(jié)構(gòu)完整性、邏輯性）等直接影響注意的穩(wěn)定性。新穎、有趣、有意義的對象更容易吸引并維持注意。*個體的主觀狀態(tài)：個人的興趣、需要、動機、情緒狀態(tài)、意志力等都會影響注意的穩(wěn)定性。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、強烈的求知欲、積極的情緒和堅強的意志有助于維持穩(wěn)定注意。*活動任務(wù)的性質(zhì)：任務(wù)的單調(diào)性或復(fù)雜性。過于單調(diào)重復(fù)的任務(wù)容易使注意分散，而具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如果個體能投入精力克服，則有助于維持注意。*外部環(huán)境因素：教室環(huán)境的安靜程度、光線、溫度、干擾源（如噪音、他人活動）等都會影響注意的維持。越少的環(huán)境干擾，越有利于注意的穩(wěn)定性。2.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法：*創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲：提出富有挑戰(zhàn)性但又力所能及的問題，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣和動力。*設(shè)置明確、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方向和預(yù)期結(jié)果，將長遠(yuǎn)目標(biāo)分解為短期目標(biāo)，增強成就感。*建立積極的師生關(guān)系：關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，給予鼓勵和支持，營造民主、平等的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和歸屬感。*采用靈活多樣的教學(xué)方法：運用直觀教學(xué)、討論、游戲、實驗等多種形式，提高教學(xué)趣味性，保持學(xué)生注意力。*實施恰當(dāng)?shù)谋頁P與評價：對學(xué)生的進(jìn)步和努力給予及時、具體的肯定和表揚，采用形成性評價，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，增強自信心。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)公平合理。*增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和意義性：讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身生活、未來發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其對教學(xué)的啟示：*主要觀點：*知識不是被動接收的，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動過程中主動建構(gòu)的。*學(xué)習(xí)者不是空著等待填充的容器，而是具有豐富經(jīng)驗背景的主體，帶著自己的前概念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)參與學(xué)習(xí)。*學(xué)習(xí)過程常常涉及社會互動，學(xué)習(xí)者通過協(xié)作、對話、協(xié)商等方式共同建構(gòu)知識。*學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有真實性和問題性，使學(xué)習(xí)者在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)。*對教學(xué)的啟示：*轉(zhuǎn)變教師角色：教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者。*創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：設(shè)計基于真實問題或情境的學(xué)習(xí)活動，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生的探究。*鼓勵主動探究：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、思考、討論等方式主動獲取知識，建構(gòu)理解。*加強合作學(xué)習(xí)：組織小組活動，鼓勵學(xué)生之間交流、分享、協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。*重視經(jīng)驗連接：幫助學(xué)生將新知識與已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的遷移和深化。五、論述題教師在教育活動中運用積極心理學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，可以從以下幾個方面著手：第一，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極情緒。積極心理學(xué)強調(diào)關(guān)注和培養(yǎng)快樂、希望、興趣、自豪、感激、愛、希望等積極情緒。教師可以通過營造積極的課堂氛圍，多給予學(xué)生鼓勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表達(dá)積極情緒；可以通過活動課、班會等形式，教授學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法，如正念練習(xí)、感恩日記等，幫助學(xué)生更好地管理和體驗積極情緒，增強心理韌性。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)關(guān)注美德和優(yōu)勢的培養(yǎng)，如勇氣、智慧、仁愛、正義、節(jié)制、超越等。教師可以在日常教學(xué)和班級管理中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生識別和運用自身的優(yōu)勢；可以通過榜樣示范、價值澄清活動等，幫助學(xué)生理解并踐行核心美德；鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)、團隊活動等，培養(yǎng)責(zé)任感和利他精神。第三，建立積極的人際關(guān)系。積極的人際關(guān)系是幸福感的重要來源。教師應(yīng)努力建立公平、尊重、信任的師生關(guān)系，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立和維護積極的同學(xué)關(guān)系，教授溝通、合作、沖突解決等社交技能，營造和諧友善的班級文化，讓學(xué)生感受到歸屬感和支持。第四，設(shè)置和發(fā)展學(xué)生的意義感。意義感是指個體感知到自己生活有價值、有目標(biāo)、有方向。教師可以通