2025年大學《運動能力開發(fā)》專業(yè)題庫——學齡兒童運動能力培養(yǎng)技巧考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題后的括號內。）1.根據發(fā)展心理學理論，學齡兒童（6-12歲）處于哪個階段？（）A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青少年期2.兒童骨骼礦物質含量相對低于成人，其后果是？（）A.骨骼更脆弱，易骨折B.骨骼支撐力更強C.骨骼生長速度更快D.骨骼柔韌性更好3.以下哪項不是學齡兒童平衡能力發(fā)展的關鍵要素？（）A.本體感覺B.視覺輸入C.肌肉力量D.心理焦慮程度4.在兒童跑動技能發(fā)展中，從“鴨步跑”到“前足跑”的轉變主要反映了？（）A.力量增加B.平衡能力提升C.步頻加快D.協(xié)調性改善5.培養(yǎng)學齡兒童運動興趣的最有效方法之一是？（）A.強制性訓練B.過度強調競技成績C.提供多樣化、趣味性的活動D.單一項目重復練習6.適用于學齡兒童發(fā)展速度和靈敏性的訓練方法是？（）A.超等長收縮訓練B.慢速長距離跑C.趣味性反應游戲和障礙跑D.大重量臥推7.兒童期發(fā)展核心力量對于？（）A.提高運動表現至關重要B.易導致脊柱彎曲C.無需特別關注D.主要通過負重練習實現8.在設計學齡兒童體育活動方案時，應優(yōu)先考慮？（）A.活動的高強度B.活動的競技性C.活動的趣味性和安全性D.活動的理論深度9.以下哪項是學齡兒童體育教學中常用的反饋方式？（）A.公開批評B.物質獎勵C.積極口頭表揚和示范D.復雜的技術分析10.對于不同運動能力的兒童，應采取的策略是？（）A.統(tǒng)一訓練標準，要求所有兒童達到相同水平B.忽視能力差異，所有兒童參與相同活動C.根據個體差異提供分層指導和適宜活動D.只關注運動能力強的兒童二、填空題（每空2分，共20分。請將答案填在橫線上。）1.學齡兒童時期是身體形態(tài)和______發(fā)展的關鍵階段。2.兒童運動技能學習遵循______和______的規(guī)律。3.發(fā)展兒童平衡能力，常見的練習包括單腳站立、______等。4.核心力量是指環(huán)繞______旋轉的軀干力量。5.在進行兒童運動能力評估時，應采用______和______相結合的方法。6.游戲法是學齡兒童體育教學中最常用的______方法之一。7.運動損傷的預防包括______、技術規(guī)范和______三個方面。8.兒童心血管系統(tǒng)的功能較成人相對______，運動負荷不宜過大。9.培養(yǎng)兒童運動習慣，家長和教師應起到______和______的作用。10.針對學齡兒童進行健康教育，應注重______、______和習慣養(yǎng)成。三、名詞解釋（每小題3分，共15分。請給出每個名詞的簡要定義。）1.泛化階段2.本體感覺3.靈敏性4.體育游戲5.分層教學四、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述學齡兒童力量訓練的特點。2.為什么說平衡能力對學齡兒童的整體運動發(fā)展很重要？3.在體育教學中如何激發(fā)學齡兒童的參與動機？4.簡述學齡兒童進行心肺耐力練習時應注意的原則。五、論述題（10分。請結合所學知識，深入論述如何為學齡兒童設計一份包含速度、靈敏和平衡三項能力的綜合訓練游戲方案。）六、案例分析題（15分。請閱讀以下案例，并進行分析和回答。）小明，8歲，小學二年級學生。平時不喜歡參加體育活動，尤其害怕跑步和跳遠，在體育課上經常選擇做最簡單或不做的項目。觀察發(fā)現，他在完成需要快速反應或需要一定平衡能力的游戲時顯得笨拙，但喜歡安靜地看別人踢球。1.分析小明可能存在哪些方面的運動能力發(fā)展問題或障礙？2.結合小明的情況，提出至少三條具體的、有針對性的運動能力培養(yǎng)建議或活動方案。試卷答案一、選擇題1.C2.A3.D4.D5.C6.C7.A8.C9.C10.C二、填空題1.功能2.泛化階段；專項化階段3.滑板行走（或：走平衡木）4.軀干垂直軸（或：脊柱）5.定量；定性6.教學手段（或：教學）7.保暖防護；運動后的整理放松8.弱9.引導；鼓勵10.營養(yǎng)膳食；安全意識三、名詞解釋1.泛化階段：指學習運動技能的初期，學習者對動作技術細節(jié)掌握不精確，動作表現不穩(wěn)定，需要大量重復和泛化練習，形成基本動作模式。2.本體感覺：指來自肌肉、肌腱和關節(jié)等本體感受器的信息，使人感知身體各部分的位置、運動狀態(tài)和受力情況，對于維持平衡和協(xié)調運動至關重要。3.靈敏性：指身體快速感知環(huán)境變化并做出適當反應的能力，包括啟動速度、變向速度、反應速度等，與平衡、協(xié)調、力量密切相關。4.體育游戲：指將體育元素（如跑、跳、投、平衡等）融入游戲規(guī)則和情節(jié)中，使兒童在輕松愉快的氛圍中參與活動，達到鍛煉身體、學習技能、促進社會交往的目的。5.分層教學：指根據學生個體差異（如運動能力水平、興趣愛好等），將學生分成不同層次，并設計不同難度、不同目標的教學內容或活動，以滿足不同層次學生的需求。四、簡答題1.學齡兒童力量訓練的特點：應以發(fā)展基礎力量和協(xié)調性為主，采用低負荷、多次數、多組次的方法；注重動作的規(guī)范性和安全性，避免過早進行大負荷訓練；結合趣味性，利用自重、彈力帶等工具；強調全面發(fā)展，不僅關注絕對力量，也關注相對力量和核心力量。2.平衡能力對學齡兒童的整體運動發(fā)展很重要，原因在于：它是許多基本運動技能（如行走、跑跳、投擲、騎自行車等）的基礎；有助于提高身體協(xié)調性和控制能力；有助于維持身體穩(wěn)定，預防跌倒和運動損傷；對大腦發(fā)育有促進作用，提升空間感知能力；良好的平衡感能增強自信心，更積極地參與體育活動。3.在體育教學中激發(fā)學齡兒童的參與動機：可以通過設計有趣、新穎、富有挑戰(zhàn)性的教學內容和活動；采用游戲法、競賽法等多樣化的教學手段；給予及時、具體、積極的反饋和鼓勵；關注學生的個體差異，實施分層教學，讓每個學生都能體驗到成功；營造輕松愉快、相互尊重的課堂氛圍；讓學生參與教學內容的制定和評價過程，增強主人翁意識。4.學齡兒童進行心肺耐力練習時應注意的原則：循序漸進，從低強度、短時間開始，逐步增加運動強度和時間；注重多樣性，選擇兒童喜歡的、有趣的運動方式（如跑步游戲、跳繩、游泳、騎自行車等）；強調安全性，確保場地和器材安全，避免過度疲勞導致運動損傷；結合個體差異，根據學生的年齡、性別、健康水平和運動基礎調整運動負荷；強調持之以恒，培養(yǎng)規(guī)律參與體育活動的習慣；運動前充分熱身，運動后進行整理放松。五、論述題（參考要點：）設計目標：明確提升速度、靈敏、平衡三項能力。游戲主題：選擇能綜合體現這三項能力的主題，如“森林探險”或“特工訓練”。游戲規(guī)則與情節(jié)：*速度環(huán)節(jié)：設置短距離沖刺跑、折返跑等關卡，要求快速通過。*靈敏環(huán)節(jié)：設置障礙路線（如繞樁跑、變向跑）、反應跑（聽到信號快速起跑或轉向）等關卡，要求快速、準確地改變運動方向和速度。*平衡環(huán)節(jié)：設置獨木橋行走、單腳站立挑戰(zhàn)、穿越平衡木等關卡，要求在移動或靜止中保持身體平衡。組合方式：將速度、靈敏、平衡關卡串聯起來，形成一個完整的挑戰(zhàn)路線，學生在完成任務時需要綜合運用三項能力。例如，先快速沖刺到達一個點，然后快速反應變向繞過障礙，最后小心翼翼地走過平衡木到達下一個點。趣味性：加入角色扮演、積分競賽、團隊合作等元素，提高游戲的趣味性和吸引力。安全措施：確保場地安全，器材穩(wěn)固，設置保護員，明確規(guī)則，防止碰撞和摔倒。評估：觀察學生在游戲中的表現，評估其速度、靈敏、平衡能力的發(fā)展情況，并給予鼓勵。六、案例分析題1.小明可能存在的運動能力發(fā)展問題或障礙包括：*速度和靈敏性發(fā)展相對滯后。*平衡能力可能存在不足。*可能存在運動恐懼心理或缺乏運動自信。*可能對體育活動缺乏興趣，存在運動習慣問題。*觀察到的笨拙可能部分源于協(xié)調性發(fā)展不夠。2.針對小明的情況，具體的、有針對性的運動能力培養(yǎng)建議或活動方案：*從興趣入手，降低恐懼：首先不強迫他參與他害怕的項目，而是從他可能稍微感興趣的項目入手，如拍球、傳球等，使用小球、低強度的方式，建立積極體驗。利用體育游戲，將跑步、跳躍融入趣味情境中，如“小兔子采蘑菇”（跳），“小動物找家”（快速反應移動）。*針對性發(fā)展速度和靈敏：設計起點和終點距離較近的短距離沖刺跑，或使用敏捷梯進行腳步移動練習，初期速度可以很慢，重點在于完成動作和建立反應。玩“紅綠燈”游戲，練習快速啟動和停止。*強化平衡能力：提供單腳站立（時間由短到長）、走直線或簡單的平衡木、在原地或緩慢移動中模仿不同姿勢（如小鳥飛、小樹站）等練習，選擇他感興趣的角色進行模仿