賦能小學(xué)英語(yǔ)聽說：策略、實(shí)踐與路徑探索一、小學(xué)英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)的重要性與現(xiàn)存問題語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，“聽”是輸入的開端，“說”是輸出的起點(diǎn)，二者相輔相成，共同構(gòu)成了語(yǔ)言交際的基本能力。對(duì)于小學(xué)生而言，在語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，優(yōu)先發(fā)展聽說能力，不僅能幫助他們建立初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的讀寫學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)能聽懂、會(huì)表達(dá)的孩子，往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有更高的熱情和自信。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)中，仍存在一些普遍性問題：部分教學(xué)過分側(cè)重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用；課堂上學(xué)生開口說、主動(dòng)聽的機(jī)會(huì)不足，缺乏真實(shí)、自然的語(yǔ)言交流情境；教學(xué)方法略顯單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；家庭和社會(huì)環(huán)境中缺乏有效的英語(yǔ)聽說氛圍等。這些因素都制約著學(xué)生聽說能力的有效提升。二、構(gòu)建以學(xué)生為中心的聽說教學(xué)環(huán)境提升小學(xué)英語(yǔ)聽說能力，首先需要營(yíng)造一個(gè)積極、寬松、富有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)能讓學(xué)生敢于開口、樂于傾聽，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種有趣的體驗(yàn)而非負(fù)擔(dān)。1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的語(yǔ)言情境語(yǔ)言的運(yùn)用離不開具體的情境。教師應(yīng)充分利用多媒體、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演等多種手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的教學(xué)情境，如問候、購(gòu)物、點(diǎn)餐、問路、談?wù)摷彝サ取＠?，在教授食物類詞匯時(shí)，可以布置一個(gè)“小餐館”場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。2.營(yíng)造民主平等的課堂氛圍教師應(yīng)放下“權(quán)威”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和鼓勵(lì)者。尊重學(xué)生的每一個(gè)嘗試，對(duì)于學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要以寬容的態(tài)度對(duì)待，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“Goodtry!”“Almostthere!”“Ilikeyouridea!”保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中勇于表達(dá)。3.提供豐富多元的聽覺輸入“聽”是“說”的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)保證學(xué)生每天都能接觸到足量、優(yōu)質(zhì)、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音輸入。這包括教師清晰、標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音，以及英文兒歌、童謠、小故事、動(dòng)畫片片段、簡(jiǎn)易英文歌曲等。輸入材料應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，語(yǔ)速適中，發(fā)音清晰，并伴有相應(yīng)的視覺輔助，幫助學(xué)生理解。三、優(yōu)化聽說教學(xué)策略與方法在良好的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，科學(xué)有效的教學(xué)策略是提升聽說能力的關(guān)鍵。教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。1.強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，奠定聽說基礎(chǔ)準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是有效溝通的保障。在低年級(jí)階段，可以通過兒歌、繞口令、韻律詩(shī)等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知和模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。隨著年級(jí)升高，可逐步引入音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)獨(dú)立拼讀單詞的能力，從而提升聽力理解的準(zhǔn)確性和口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性。2.設(shè)計(jì)多樣化的聽力訓(xùn)練活動(dòng)聽力訓(xùn)練應(yīng)避免形式單一的“聽錄音，選答案”模式。教師可以設(shè)計(jì)多種層次、多種類型的聽力活動(dòng)，如：*辨音練習(xí)：區(qū)分易混淆的音素、單詞。*排序練習(xí)：聽句子或語(yǔ)段，按順序排列圖片或事件。*匹配練習(xí)：將聽到的內(nèi)容與相應(yīng)的圖片、單詞或短語(yǔ)匹配。*信息提取：聽對(duì)話或短文，獲取特定信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）。*理解判斷：聽后判斷句子的對(duì)錯(cuò)。*聽寫結(jié)合：從聽單詞、短語(yǔ)到聽句子，逐步提升聽寫能力。*聽后復(fù)述/總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述所聽內(nèi)容的大意，檢驗(yàn)理解程度。3.開展互動(dòng)性強(qiáng)的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)口語(yǔ)能力的提升離不開大量的實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、貼近生活的口語(yǔ)活動(dòng)。*機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合：從簡(jiǎn)單的跟讀、替換練習(xí)（如“Thisisapen.”“Thatisapencil.”）過渡到基于意義的問答、對(duì)話練習(xí)。*角色扮演與情景對(duì)話：讓學(xué)生扮演不同角色，在模擬的情境中進(jìn)行交際對(duì)話，如扮演醫(yī)生和病人、老師和學(xué)生等。*小組合作與討論：設(shè)置一些簡(jiǎn)單的話題或任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，共同完成任務(wù)，如“討論周末計(jì)劃”、“為班級(jí)活動(dòng)出主意”等。*故事創(chuàng)編與續(xù)編：鼓勵(lì)學(xué)生在理解所學(xué)故事的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力進(jìn)行故事創(chuàng)編或續(xù)編，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。*課堂“每日英語(yǔ)”：可以安排值日生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文匯報(bào)，如天氣、日期、自己喜歡的事物等，或設(shè)置“英語(yǔ)角”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由交談。4.融入TPR教學(xué)法，激活全身反應(yīng)TPR（TotalPhysicalResponse，全身反應(yīng)法）特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師通過發(fā)出指令并伴隨相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生模仿和做出反應(yīng)，如“Standup.”“Sitdown.”“Touchyournose.”“Jumpthreetimes.”這種方法能有效吸引學(xué)生的注意力，幫助他們?cè)诶斫庵噶畹耐瑫r(shí)，自然而然地內(nèi)化語(yǔ)言，為后續(xù)的口頭輸出積累素材。5.利用故事與繪本，拓展聽說廣度英文繪本和故事以其生動(dòng)的圖畫、有趣的情節(jié)和地道的語(yǔ)言，深受小學(xué)生喜愛。教師可以選擇適合學(xué)生水平的繪本故事進(jìn)行教學(xué)，通過聽故事、看圖畫、猜意思、跟讀模仿、角色扮演、故事復(fù)述等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在享受故事樂趣的同時(shí)，潛移默化地提升聽力理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富詞匯儲(chǔ)備。四、豐富聽說教學(xué)資源與課外延伸課堂教學(xué)時(shí)間有限，提升聽說能力還需要向課外延伸，充分利用各種資源。1.推薦優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源教師可以向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦一些適合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)App、在線課程、英文動(dòng)畫片（如《小豬佩奇》PeppaPig、《藍(lán)色小狗布魯伊》Bluey等）、英文兒歌網(wǎng)站、有聲繪本等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行泛聽和泛讀。2.組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)配音大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和運(yùn)用英語(yǔ)的平臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣。3.鼓勵(lì)家庭參與，營(yíng)造家庭英語(yǔ)氛圍爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互動(dòng)，如一起聽英文兒歌、看英文動(dòng)畫片、讀英文繪本，或者用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，哪怕只是簡(jiǎn)單的問候和指令，都能為孩子創(chuàng)造更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。五、注重過程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)持續(xù)發(fā)展科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生聽說能力的提升具有積極的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。應(yīng)改變以往單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、努力程度和點(diǎn)滴進(jìn)步。1.采用形成性評(píng)價(jià)通過課堂觀察、小組互評(píng)、學(xué)習(xí)檔案袋（收集學(xué)生的錄音、表演視頻、作品等）、口頭提問、情景測(cè)試等多種方式，全面了解學(xué)生的聽說發(fā)展?fàn)顩r。2.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。3.評(píng)價(jià)主體多元化除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作精神。結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)聽說能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，需要教師的精心設(shè)計(jì)、耐心引導(dǎo)和