部編版六年級上冊語文教學設計范例一、教學設計概述教學設計是連接課程理念與教學實踐的橋梁，其核心在于立足學生發(fā)展，優(yōu)化教學過程，提升育人實效。對于部編版六年級上冊語文教學而言，教學設計需緊密圍繞教材編排特點，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。本范例旨在通過具體課例，展示如何將上述理念融入實際教學環(huán)節(jié)。二、教材分析以部編版六年級上冊第一單元《草原》為例。本單元以“自然之美”為主題，《草原》作為單元首篇，是老舍先生的經典散文。課文以生動的筆觸描繪了草原的自然風光與民族風情，語言凝練優(yōu)美，情感真摯濃厚，兼具寫景、抒情與敘事的特點。教材將其安排于此，旨在引導學生感受祖國山河之美，體會作者獨特的表達技巧，并培養(yǎng)熱愛祖國、民族團結的情感。教學時需注意把握文本的寫景順序與抒情線索，挖掘語言文字背后的深層意蘊。三、學情分析六年級學生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文學賞析能力，能夠通過關鍵詞句把握文章主要內容。但對于散文中“情景交融”的寫作手法、精妙的語言修辭（如比喻、擬人）以及作者情感的深層寄托，仍需教師引導點撥。此外，學生對草原文化的了解可能存在局限，這也是教學中需要補充的背景知識。四、教學目標（一）知識與技能1.認識并掌握本課生字詞，理解“渲染、勾勒、灑脫、襟飄帶舞”等詞語在語境中的含義。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句。3.學習作者抓住景物特點進行描寫的方法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理文章脈絡，理解課文主要內容。2.借助關鍵詞句，品味語言文字的魅力，感受草原的自然美和人情美。3.聯(lián)系生活實際，拓展想象，嘗試運用所學方法進行片段描寫。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受草原的壯麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的深厚情誼。2.激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)民族團結意識。五、教學重難點（一）教學重點1.感受草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。2.學習作者抓住特點描寫景物的方法，品味生動形象的語言。（二）教學難點理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，體會文章所蘊含的民族團結之情。六、教學方法與課時安排（一）教學方法1.情境教學法：通過圖片、音頻、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設草原情境，激發(fā)學生學習興趣。2.朗讀感悟法：引導學生通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、品讀等），體會語言文字的韻律美和情感美。3.問題引導法：設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考、探究，深入理解文本。4.合作探究法：組織小組討論，讓學生在交流碰撞中深化認識，共同解決問題。（二）課時安排2課時七、教學過程設計第一課時（一）情境導入，激發(fā)興趣1.（播放草原風光視頻，配以悠揚的蒙古族音樂）師：同學們，此刻我們仿佛置身于哪里？看到了什么？聽到了什么？有什么感受？（引導學生自由發(fā)言，初步感知草原的遼闊與美麗）2.師：今天，就讓我們跟隨老舍先生的腳步，一同走進那片神奇的草原，去感受它獨特的魅力。（板書課題：草原）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不懂的詞語可以查字典或請教同學。2.檢查生字詞掌握情況：出示生字詞卡片，指名認讀、正音（如：“勒”是多音字，在“勾勒”中讀lè）。引導學生結合上下文或查字典理解重點詞語的含義，如“渲染、翠色欲流、灑脫”等。3.再讀課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（引導學生概括：草原的景色美和蒙古族人民的熱情好客）（三）細讀品味，感受景美1.聚焦描寫草原景色的段落（第1自然段）：指名朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。小組討論：作者是從哪些方面描寫草原景色的？用了哪些生動的詞語和修辭手法？重點品析：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保◤摹扒艴r、明朗”體會空氣和天空的特點，感受作者的愉快心情）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（理解“一碧千里”的含義，感受草原的遼闊與碧綠）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保ㄍㄟ^“渲染、勾勒”體會小丘線條的柔美，通過“翠色欲流”感受草原的生機）2.指導朗讀：帶著對草原美景的贊美之情，有感情地朗讀第1自然段，注意語速、停頓和語氣。（四）課堂小結，拓展延伸1.師：通過剛才的學習，我們感受到了草原景色的壯麗。老舍先生用他的生花妙筆，為我們描繪了一幅動人的草原畫卷。2.作業(yè)：背誦第1自然段，摘抄描寫草原景色的優(yōu)美詞句。第二課時（一）復習回顧，導入新課1.指名背誦第1自然段，回顧草原的景色美。2.師：草原的景色令人陶醉，那么生活在草原上的蒙古族人民又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（二）研讀體驗，感悟情美1.默讀課文第2-5自然段，思考：蒙古族人民是如何歡迎遠客的？從哪些描寫中可以感受到他們的熱情好客？2.小組合作探究，找出相關語句，品析感悟：“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”（抓住“疾馳、襟飄帶舞、像一條彩虹”等詞句，感受迎接隊伍的熱烈場面和蒙古族人民的熱情）“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束?！保◤摹暗埂[、盤腿坐下、有禮貌、親熱、不拘束”等詞語中體會蒙漢人民之間的深厚情誼）引導學生體會蒙古族人民的熱情款待（如：端上美食、表演歌舞等）。3.重點理解最后一句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！睅煟簽槭裁础昂稳虅e”？他們在“話斜陽”時會說些什么呢？（引導學生聯(lián)系上下文，體會蒙漢人民之間依依不舍的情感和深厚友誼）（三）回顧全文，總結寫法1.師：學完了整篇課文，我們不僅感受到了草原的景美、人美、情更美，還領略了老舍先生高超的寫作技巧。誰來說說，老舍先生是如何把草原寫得這么美的？（引導學生總結：抓住特點描寫、運用比喻擬人等修辭、情景交融等）2.討論：這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？（熱愛草原、贊美蒙古族人民、歌頌民族團結）（四）拓展延伸，讀寫結合1.師：草原的美讓人難忘，蒙漢人民的情誼更讓人感動。如果此刻你就是老舍先生，站在即將離別的草原上，你會對蒙古族同胞說些什么？如果你來過草原，也可以分享一下你的感受。2.小練筆：選擇一處你印象深刻的景物，運用今天學到的描寫方法，寫一個片段。（五）課堂總結，升華情感師：草原的風光如詩如畫，蒙古族人民的熱情好客暖人心房。讓我們將這份美好的記憶珍藏心中，也讓我們共同維護各民族之間的團結友愛，讓祖國的大家庭更加和諧美好。八、板書設計草原（老舍）景美天空：清鮮明朗小丘：柔美翠色欲流（一碧千里遼闊）情美迎客：群馬疾馳襟飄帶舞（熱情）相見：握手歡笑（親切）款待：奶茶奶豆腐歌舞（盛情）話別：蒙漢情深何忍別（不舍）民族團結九、教學反思（預設）本設計以“美”為線索，引導學生感受草原的景色美和人情美，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。在教學過程中，通過情境創(chuàng)設、朗讀感悟、合作探究等多種方式，調動學生的學習積極性。但六年級學生對“民族團結”這一主題的理解可能不夠深入，需要在拓展延伸環(huán)節(jié)進一步引導。此