朝花夕拾阿長與山海經(jīng)讀后感八年級上冊語文教案范文阿長與山海經(jīng)（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本課選自八年級上冊語文教材，屬于散文閱讀單元。課文《朝花夕拾·阿長與山海經(jīng)》通過講述阿長給“我”買《山海經(jīng)》的故事，展現(xiàn)了阿長善良、樸實的性格特點，同時也反映了作者對童年生活的懷念。本課內(nèi)容與單元主題“成長與感悟”緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心概念包括人物性格、情感表達、敘事技巧等，技能包括閱讀理解、文本分析、情感體驗等。2.學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解和分析能力，對散文閱讀有一定的認識。但在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時，可能存在對人物形象理解不夠深入、對情感表達把握不準確等問題。此外，學(xué)生對《山海經(jīng)》這一題材可能較為陌生，需要教師引導(dǎo)他們了解相關(guān)文化背景。教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和認知特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效果。3.教學(xué)目標與策略教學(xué)目標：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握人物性格和情感表達；能夠分析作者的敘事技巧，提升閱讀理解能力；能夠體驗課文所表達的情感，培養(yǎng)對經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞能力。教學(xué)策略：采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究；運用比較閱讀法，將《山海經(jīng)》與課文內(nèi)容進行對比，幫助學(xué)生更好地理解課文；結(jié)合多媒體技術(shù)，展示相關(guān)圖片和視頻，豐富學(xué)生的知識儲備。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。二、教學(xué)目標1.知識的目標說出：識別并列舉《朝花夕拾》中阿長的性格特點。解釋：闡述《山海經(jīng)》在課文中的象征意義。理解：分析《山海經(jīng)》對作者情感的影響。2.能力的目標設(shè)計：通過小組討論，設(shè)計一個關(guān)于《山海經(jīng)》的展示方案。評價：撰寫一篇關(guān)于阿長形象的評論文章，評價其性格的復(fù)雜性。論證：結(jié)合文本，論證《朝花夕拾》中作者對童年生活的情感態(tài)度。3.情感態(tài)度與價值觀的目標體驗：在閱讀過程中，感受作者對阿長的敬意和對童年生活的懷念。認同：認同阿長身上所體現(xiàn)的善良和樸實的品質(zhì)。反思：反思自己在成長過程中遇到的類似人物，思考他們的影響。4.科學(xué)思維的目標分析：運用比較閱讀法，分析《山海經(jīng)》與《朝花夕拾》中其他故事的異同。歸納：歸納出魯迅作品中常見的主題和風(fēng)格。批判：批判性地評價《朝花夕拾》中的敘事手法。5.科學(xué)評價的目標評估：評價學(xué)生對《朝花夕拾》中人物和情節(jié)的理解深度。反饋：根據(jù)學(xué)生的展示和寫作，提供具體、有針對性的反饋。總結(jié)：總結(jié)學(xué)生在本課中的學(xué)習(xí)成果，并制定下一步的學(xué)習(xí)計劃。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解阿長的形象及其象征意義，以及分析《山海經(jīng)》在課文中的作用。教學(xué)難點在于幫助學(xué)生把握魯迅散文中的情感表達和敘事技巧，以及理解《山海經(jīng)》對作者情感的影響。難點之所以存在，是因為《山海經(jīng)》題材對學(xué)生來說較為陌生，且魯迅的情感表達較為含蓄，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和解讀。四、教學(xué)準備為了確保教學(xué)活動的順利進行，教師需準備以下內(nèi)容：首先，制作包含課文原文、人物分析、文化背景等的多媒體課件；其次，準備與《山海經(jīng)》相關(guān)的圖片、視頻資料，以豐富學(xué)生的視覺體驗；此外，設(shè)計包含討論問題、寫作任務(wù)的任務(wù)單和評價表，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和自我評價。學(xué)生方面，需預(yù)習(xí)課文，收集與《山海經(jīng)》相關(guān)的文化資料，并準備好筆記本和筆等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)環(huán)境方面，將座位安排成小組合作模式，并提前在黑板上設(shè)計好板書框架，以便于課堂討論和筆記記錄。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入時間：5分鐘活動設(shè)計：教師以“神話傳說中的神奇生物”為主題，展示《山海經(jīng)》中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶所了解的神話故事，激發(fā)學(xué)生對《山海經(jīng)》的興趣。學(xué)生活動：觀察插圖，分享所了解的神話故事。預(yù)期行為：學(xué)生能夠回憶起至少兩個神話故事，并表達出對《山海經(jīng)》的初步興趣。（二）新授1.任務(wù)一：認識阿長時間：10分鐘活動設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫阿長的語句，分析阿長的性格特點。學(xué)生活動：閱讀課文，找出描寫阿長的語句，分析阿長的性格特點。預(yù)期行為：學(xué)生能夠找出至少三個描寫阿長的語句，并分析出阿長的善良、樸實等性格特點。2.任務(wù)二：解讀《山海經(jīng)》時間：10分鐘活動設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫《山海經(jīng)》的語句，分析《山海經(jīng)》對作者情感的影響。學(xué)生活動：閱讀課文，找出描寫《山海經(jīng)》的語句，分析《山海經(jīng)》對作者情感的影響。預(yù)期行為：學(xué)生能夠找出至少兩個描寫《山海經(jīng)》的語句，并分析出《山海經(jīng)》對作者情感的影響。3.任務(wù)三：探討阿長與《山海經(jīng)》的關(guān)系時間：10分鐘活動設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生討論阿長與《山海經(jīng)》之間的關(guān)系，思考阿長為何會買《山海經(jīng)》給作者。學(xué)生活動：參與討論，思考阿長與《山海經(jīng)》之間的關(guān)系。預(yù)期行為：學(xué)生能夠提出至少兩個關(guān)于阿長與《山海經(jīng)》關(guān)系的觀點，并能夠進行簡單的論證。4.任務(wù)四：比較《山海經(jīng)》與其他神話傳說時間：10分鐘活動設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生比較《山海經(jīng)》與其他神話傳說，找出它們之間的異同。學(xué)生活動：比較《山海經(jīng)》與其他神話傳說，找出異同點。預(yù)期行為：學(xué)生能夠找出至少兩個《山海經(jīng)》與其他神話傳說的異同點，并能夠進行簡單的比較分析。5.任務(wù)五：體會作者的情感時間：10分鐘活動設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者在課文中的情感，思考作者為何對阿長和《山海經(jīng)》有如此深厚的感情。學(xué)生活動：體會作者在課文中的情感，思考作者為何對阿長和《山海經(jīng)》有如此深厚的感情。預(yù)期行為：學(xué)生能夠體會到作者對阿長和《山海經(jīng)》的深厚感情，并能夠提出至少兩個理由來支持自己的觀點。（三）鞏固時間：5分鐘活動設(shè)計：教師通過提問的方式，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生活動：回答教師的問題。預(yù)期行為：學(xué)生能夠正確回答教師提出的問題，展現(xiàn)出對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。（四）小結(jié)時間：3分鐘活動設(shè)計：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。學(xué)生活動：認真聆聽教師的總結(jié)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并對重點和難點有清晰的認識。（五）當(dāng)堂檢測時間：5分鐘活動設(shè)計：教師發(fā)放練習(xí)題，學(xué)生獨立完成。學(xué)生活動：完成練習(xí)題。預(yù)期行為：學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)題，并對自己的答案進行檢查。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：閱讀《朝花夕拾》中與《山海經(jīng)》相關(guān)的章節(jié)，摘抄并分析阿長的性格特點。完成形式：手寫或電子文檔形式提交。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固對人物性格的識別和分析能力，提升閱讀理解水平。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集關(guān)于《山海經(jīng)》的資料，撰寫一篇簡短的報告，介紹《山海經(jīng)》的起源、內(nèi)容特點以及影響。完成形式：報告形式，字數(shù)不限。提交時限：課后一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：提升信息收集和整理能力，增強學(xué)術(shù)寫作能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個以《山海經(jīng)》為主題的創(chuàng)意故事，可以是續(xù)寫、改寫或原創(chuàng)，要求故事情節(jié)合理，人物形象鮮明。完成形式：故事手稿或電子文檔形式提交。提交時限：課后兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標的達成情況本節(jié)課的教學(xué)目標基本達成。學(xué)生在課堂討論中能夠積極發(fā)言，對阿長的形象和《山海經(jīng)》的內(nèi)容有了更深入的理解。但在情感體驗方面，部分學(xué)生對作者的懷念情感把握不夠準確，需要進一步引導(dǎo)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化在新授環(huán)節(jié)，設(shè)計了多個任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。這些任務(wù)的設(shè)計較為合理，學(xué)生的參與度較高。但在任務(wù)四中，部分學(xué)生對于《山海經(jīng)》與其他神話傳說的比較分析不夠深入，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)。3.學(xué)情分析與資源運用學(xué)情分析基本準確，能夠針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。在資源運用方面，多媒體課件的使用增強了課堂的趣味性，但同時也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過分依賴視覺信息，對文本的深入閱讀有所忽視。未來教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀和分析文本。八、本節(jié)知識清單及拓展1.魯迅散文《朝花夕拾》概述：了解《朝花夕拾》的作者魯迅及其散文的特點，包括回憶性、諷刺性、抒情性等。2.人物形象分析：深入分析阿長的性格特點，包括善良、樸實、迷信等，以及這些特點對人物形象的影響。3.《山海經(jīng)》的文化背景：探討《山海經(jīng)》的起源、內(nèi)容特點以及在中國古代文化中的地位和影響。4.敘事技巧分析：分析《朝花夕拾》中的敘事技巧，如倒敘、插敘、對比等，以及這些技巧如何增強文章的表現(xiàn)力。5.情感表達理解：理解作者在《朝花夕拾》中對童年生活的懷念和對阿長的敬意，以及這些情感如何通過文字表達出來。6.神話傳說的比較：比較《山海經(jīng)》與其他神話傳說的異同，探討不同文化背景下的神話觀念和表現(xiàn)手法。7.文學(xué)鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對散文作品的鑒賞能力，包括對人物、情節(jié)、主題的把握。8.閱讀理解技巧：學(xué)習(xí)有效的閱讀理解技巧，如快速瀏覽、重點閱讀、摘抄分析等，提高閱讀效率