“雙減”政策的出臺(tái)，直指教育生態(tài)的優(yōu)化與學(xué)生健康成長(zhǎng)的核心。課后服務(wù)作為“雙減”政策落地的關(guān)鍵一環(huán)，其質(zhì)量與成效直接關(guān)系到政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更牽動(dòng)著萬(wàn)千家庭的期盼。如何將課后服務(wù)從“有沒(méi)有”推向“好不好”，從簡(jiǎn)單的時(shí)間延伸轉(zhuǎn)變?yōu)橛速|(zhì)量的提升，是每一所學(xué)校都需要深入思考與實(shí)踐的課題。結(jié)合一線探索，筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)應(yīng)植根于育人初心，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。一、回歸育人本位：課后服務(wù)的初心與方向課后服務(wù)的核心使命在于服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，而非簡(jiǎn)單的看管或?qū)W業(yè)延伸。因此，其設(shè)計(jì)與實(shí)施必須牢牢把握育人這一根本方向。首先，強(qiáng)化育人導(dǎo)向的頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)將課后服務(wù)納入整體育人體系進(jìn)行規(guī)劃，明確其在學(xué)生品德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣培養(yǎng)、身心健康等方面的具體目標(biāo)。這意味著課后服務(wù)不能異化為“第三課堂”，更不能成為學(xué)科類培訓(xùn)的變相延續(xù)。其目標(biāo)應(yīng)是幫助學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提供多樣化的成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求是前提。課后服務(wù)的供給必須基于對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的深入了解。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談訪談等形式，全面掌握不同年齡段、不同興趣特長(zhǎng)學(xué)生的真實(shí)訴求，以及家長(zhǎng)的普遍關(guān)切。例如，低年級(jí)學(xué)生可能更需要生活習(xí)慣的培養(yǎng)和趣味性活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生可能面臨更強(qiáng)的學(xué)業(yè)鞏固需求和個(gè)性化發(fā)展的渴望。只有精準(zhǔn)畫像，才能提供更具針對(duì)性的服務(wù)內(nèi)容。二、豐富服務(wù)供給：構(gòu)建多元立體的內(nèi)容體系課后服務(wù)的吸引力與實(shí)效性，很大程度上取決于內(nèi)容供給的質(zhì)量。單一枯燥的形式難以滿足學(xué)生發(fā)展的多樣需求，必須構(gòu)建起多元、立體、可選擇的內(nèi)容體系。其一，夯實(shí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的“基礎(chǔ)樁”。對(duì)于學(xué)生而言，高質(zhì)量完成作業(yè)是課后服務(wù)的基本保障。學(xué)校應(yīng)組織教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，這不僅能減輕學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，更能讓教師及時(shí)掌握學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“指導(dǎo)”而非“代勞”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)提供個(gè)性化的幫扶；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可提供拓展性學(xué)習(xí)資源。其二，打造興趣拓展的“萬(wàn)花筒”。課后服務(wù)是發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要陣地。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身資源稟賦與學(xué)生興趣，開(kāi)設(shè)豐富多彩的特色課程。例如，科技探究、藝術(shù)體育、人文素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐等類別，涵蓋科普、編程、航模、書法、繪畫、聲樂(lè)、舞蹈、球類、棋類、閱讀分享、戲劇表演、手工制作等。這些課程的開(kāi)設(shè)，旨在發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。其三，引入社會(huì)資源的“活水源”。學(xué)校的力量是有限的，而社會(huì)資源是豐富的。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢苑e極引入符合資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人士、志愿者或非遺傳承人等，參與到課后服務(wù)中來(lái)，開(kāi)設(shè)一些學(xué)校難以獨(dú)立承擔(dān)的特色課程，如傳統(tǒng)工藝、民族樂(lè)器、地方戲曲等，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更專業(yè)的指導(dǎo)。這需要建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入與監(jiān)管機(jī)制，確保服務(wù)質(zhì)量與安全。三、優(yōu)化保障機(jī)制：課后服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵課后服務(wù)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)健全的保障機(jī)制。這涉及到師資調(diào)配、經(jīng)費(fèi)保障、安全管理等多個(gè)方面。師資隊(duì)伍的優(yōu)化配置與專業(yè)發(fā)展是核心。課后服務(wù)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和精力投入提出了更高要求。學(xué)校應(yīng)科學(xué)統(tǒng)籌，合理安排教師參與課后服務(wù)工作，既要避免教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，也要保障服務(wù)力量?？梢酝ㄟ^(guò)教師志愿報(bào)名與統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)參與課后服務(wù)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升其組織管理能力和課程設(shè)計(jì)水平。對(duì)于教師的額外付出，應(yīng)給予合理的激勵(lì)與保障，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)費(fèi)的合理籌措與高效使用是基礎(chǔ)。課后服務(wù)的開(kāi)展需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，包括耗材、場(chǎng)地、外聘人員報(bào)酬以及教師補(bǔ)助等。應(yīng)建立政府主導(dǎo)、學(xué)校分擔(dān)、家庭適當(dāng)分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，并確保經(jīng)費(fèi)使用的公開(kāi)透明和高效規(guī)范，真正用在學(xué)生身上，用在提升服務(wù)質(zhì)量上。安全管理的全面細(xì)致是底線。學(xué)生的安全是課后服務(wù)的首要前提。學(xué)校必須建立健全課后服務(wù)期間的安全管理制度，明確責(zé)任分工。從學(xué)生進(jìn)出校園管理、活動(dòng)場(chǎng)地安全檢查、設(shè)施設(shè)備維護(hù)，到突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等，都要考慮周全，落到實(shí)處，確保學(xué)生在校期間的人身安全與身心健康。四、強(qiáng)化過(guò)程管理：提升課后服務(wù)質(zhì)量的路徑課后服務(wù)的質(zhì)量不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷監(jiān)控、反饋與調(diào)整。建立動(dòng)態(tài)的反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制。定期通過(guò)學(xué)生座談、家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師反思等多種形式，收集對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容、形式、效果的反饋意見(jiàn)。將學(xué)生的參與度、滿意度，以及服務(wù)過(guò)程中的實(shí)際效果作為評(píng)價(jià)課后服務(wù)質(zhì)量的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)用于改進(jìn)服務(wù)，形成“設(shè)計(jì)-實(shí)施-反饋-優(yōu)化”的良性循環(huán)。注重服務(wù)過(guò)程的精細(xì)化管理。從課程表的編排、教師的到崗、學(xué)生的考勤，到活動(dòng)的組織、器材的發(fā)放與回收，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)追求精細(xì)化。避免出現(xiàn)管理松散、組織無(wú)序的情況，確保課后服務(wù)的每一分鐘都能得到有效利用。落實(shí)“雙減”政策，提升課后服務(wù)質(zhì)量，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育行政部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)各界的共同努力與智慧。它不僅考驗(yàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念與管理水平，更檢驗(yàn)著教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。唯有堅(jiān)持以生為本，不斷