山東中考語(yǔ)文試卷深度解析：素養(yǎng)導(dǎo)向下的能力考查與價(jià)值引領(lǐng)作為一名長(zhǎng)期關(guān)注并研究中考語(yǔ)文命題趨勢(shì)的教育工作者，每年的中考試卷都是觀察區(qū)域教育導(dǎo)向、學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效的重要窗口。山東省中考語(yǔ)文試卷，近年來(lái)在保持命題穩(wěn)定性與連續(xù)性的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，愈發(fā)凸顯其“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)和對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合考查。本文擬從試卷整體風(fēng)貌、具體題型解析及教學(xué)啟示等方面，對(duì)山東中考語(yǔ)文試卷進(jìn)行一次深度剖析，以期為一線教學(xué)與備考提供些許參考。一、整體評(píng)價(jià)：穩(wěn)中有進(jìn)，守正創(chuàng)新，彰顯育人導(dǎo)向山東中考語(yǔ)文試卷給人的第一印象是“穩(wěn)”。這種穩(wěn)定體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的一貫重視，體現(xiàn)在經(jīng)典題型的保留與優(yōu)化，更體現(xiàn)在對(duì)“工具性與人文性統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的堅(jiān)守。在此基礎(chǔ)上，試卷又不乏“新”意，主要體現(xiàn)在選材的時(shí)代性與思辨性、設(shè)題的開(kāi)放性與探究性，以及對(duì)學(xué)生高階思維能力考查的深化。試卷緊密?chē)@“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，所選文本無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀還是寫(xiě)作命題，都蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵與價(jià)值導(dǎo)向?；蛞龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注家國(guó)情懷、傳承文化基因，或啟發(fā)學(xué)生思考人生價(jià)值、培養(yǎng)健全人格，或激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、探索未知的熱情。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的價(jià)值引領(lǐng)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累和能力的提升，更是精神的成長(zhǎng)與靈魂的塑造。同時(shí)，試卷充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)——語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解——的考查貫穿于各個(gè)題型之中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)立意向素養(yǎng)立意的平穩(wěn)過(guò)渡。二、分模塊深度解析：聚焦能力，細(xì)致入微（一）積累與運(yùn)用：固本培元，學(xué)以致用“積累與運(yùn)用”板塊作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，始終占據(jù)著試卷的開(kāi)篇位置，其重要性不言而喻。1.字音字形：考查重點(diǎn)依然是教材中出現(xiàn)的常用字、多音字、形近字的讀音與字形辨析。題目往往設(shè)置在具體的語(yǔ)境中，而非孤立考查，這就要求學(xué)生不僅要識(shí)記，更要理解和運(yùn)用。例如，多音字的不同讀音對(duì)應(yīng)不同的意義和用法，形近字的細(xì)微差別可能導(dǎo)致語(yǔ)義的天壤之別。備考時(shí)，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立錯(cuò)題本，是行之有效的方法。2.詞語(yǔ)運(yùn)用（含成語(yǔ)）：此題型通常考查近義詞辨析、成語(yǔ)的正確使用（包括望文生義、褒貶誤用、對(duì)象不當(dāng)?shù)龋Ｋx詞語(yǔ)多與學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)或文本閱讀相關(guān)聯(lián)。學(xué)生在備考時(shí)，應(yīng)注重在閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐中積累詞語(yǔ)，理解其含義、感情色彩和搭配習(xí)慣，而非簡(jiǎn)單死記硬背詞典解釋。3.病句辨析與修改：考查的病句類(lèi)型相對(duì)穩(wěn)定，如語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。題目形式可能是選擇題（選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)），也可能是在語(yǔ)段中找出并修改病句。解答此類(lèi)題目，學(xué)生需掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“提取主干法”等技巧進(jìn)行辨析。4.句子排序與銜接：主要考查學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力和語(yǔ)感。解題時(shí)，要關(guān)注句子間的邏輯關(guān)系（如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、指代關(guān)系以及上下文語(yǔ)境的提示。5.名著閱讀：這是近年來(lái)山東中考語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)，也是區(qū)分度所在?？疾椴辉倬窒抻趯?duì)名著情節(jié)的簡(jiǎn)單識(shí)記，而是更側(cè)重于對(duì)人物形象、主題思想、藝術(shù)特色的理解與感悟，以及對(duì)名著文化價(jià)值的認(rèn)同。題目往往要求結(jié)合具體情節(jié)分析人物性格，或談?wù)勯喿x后的啟示。這就要求學(xué)生真正走進(jìn)名著，進(jìn)行“整本書(shū)閱讀”，而非依賴“名著導(dǎo)讀”類(lèi)的速成資料。6.綜合性學(xué)習(xí)：此題型最能體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。通常會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的活動(dòng)情境（如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、文化探究等），要求學(xué)生根據(jù)情境完成一系列任務(wù)，如擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、發(fā)表觀點(diǎn)、提取信息、解決問(wèn)題等?？疾閷W(xué)生的信息篩選與整合能力、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。備考啟示：“積累與運(yùn)用”貴在“積累”，成在“運(yùn)用”。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)拓展閱讀面，關(guān)注生活，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）閱讀理解：披文入情，思辨悟道閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，也是中考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。山東中考語(yǔ)文閱讀部分通常包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文/散文、說(shuō)明文、議論文）和古詩(shī)文閱讀。1.現(xiàn)代文閱讀：*記敘文（含散文）閱讀：所選文本多為文質(zhì)兼美的散文或小說(shuō)片段，主題積極向上，或歌頌親情友情，或贊美自然風(fēng)物，或感悟人生哲理，或關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。設(shè)題角度主要包括：*整體感知：概括主要內(nèi)容、梳理情節(jié)脈絡(luò)、把握中心思想。*局部精讀：理解重要詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果（如修辭、描寫(xiě)方法、關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處）。*分析探究：分析人物形象（性格特征、塑造方法）、理解寫(xiě)作手法（象征、襯托、對(duì)比等）、探究標(biāo)題含義或作用、體會(huì)作者情感態(tài)度。*拓展延伸：結(jié)合文本談啟示、聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表看法等。解答記敘文閱讀題，關(guān)鍵在于“披文入情”，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文本，與文本、作者進(jìn)行對(duì)話，從字里行間捕捉有效信息，切忌脫離文本主觀臆斷。*說(shuō)明文閱讀：選材多涉及前沿科技、環(huán)境保護(hù)、文化遺產(chǎn)、生活常識(shí)等，體現(xiàn)科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性。設(shè)題角度主要包括：*提取信息：概括說(shuō)明對(duì)象及其特征、梳理說(shuō)明順序。*分析方法：辨析并理解常見(jiàn)的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、下定義、分類(lèi)別等）及其作用。*品味語(yǔ)言：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，有時(shí)也會(huì)考查生動(dòng)性。*拓展思考：對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷或評(píng)價(jià)。解答說(shuō)明文閱讀題，要引導(dǎo)學(xué)生抓住說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明方法，理清說(shuō)明順序，關(guān)注體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)。*議論文閱讀：選材多為具有時(shí)代性、思辨性的熱點(diǎn)話題或經(jīng)典論述，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)思辨能力。設(shè)題角度主要包括：*中心論點(diǎn)：找出或概括文章的中心論點(diǎn)。*論據(jù)論證：辨析論據(jù)類(lèi)型（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)），理解其作用；分析論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等）及其作用。*論證結(jié)構(gòu)：理清文章的論證思路（提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）。*觀點(diǎn)態(tài)度：理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行遷移拓展，發(fā)表自己的見(jiàn)解。解答議論文閱讀題，要引導(dǎo)學(xué)生明確論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，把握文章的邏輯鏈條。2.古詩(shī)文閱讀：*古詩(shī)詞鑒賞：選材多為課內(nèi)學(xué)過(guò)的經(jīng)典篇目或課外淺顯易懂、意境優(yōu)美的古詩(shī)詞?？疾橹攸c(diǎn)包括：*意象意境：理解詩(shī)歌描繪的意象，把握詩(shī)歌營(yíng)造的意境氛圍。*情感主旨：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想情感或寄托的情懷。*煉字煉句：賞析詩(shī)中精煉傳神的詞語(yǔ)或富有表現(xiàn)力的句子（如修辭、寫(xiě)景角度等）。*表現(xiàn)手法：理解常見(jiàn)的表現(xiàn)手法（如借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等）。古詩(shī)詞鑒賞強(qiáng)調(diào)“知人論世”和“吟誦品味”。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和詩(shī)詞鑒賞術(shù)語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)吟誦感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。*文言文閱讀：通常選取課內(nèi)篇目與課外淺顯文言文進(jìn)行比較閱讀或單獨(dú)考查課外文言文?？疾辄c(diǎn)主要包括：*詞語(yǔ)理解：常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法（特別是一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、通假字）。*句子翻譯：準(zhǔn)確翻譯文中的重要句子，做到“信、達(dá)、雅”。*內(nèi)容理解與概括：理解文章大意，概括主要內(nèi)容，分析人物形象，把握作者觀點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于積累和遷移。要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)課內(nèi)文言文基礎(chǔ)，掌握常見(jiàn)實(shí)詞虛詞的用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“直譯與意譯相結(jié)合”的方法翻譯句子，并能將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)遷移到課外文言文閱讀中。備考啟示：閱讀教學(xué)應(yīng)回歸文本，強(qiáng)化學(xué)生的“讀”與“思”。要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，培養(yǎng)其信息篩選、分析綜合、概括提煉、評(píng)價(jià)探究等核心閱讀能力。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)廣泛閱讀，拓展閱讀視野。（三）寫(xiě)作：以我手寫(xiě)我心，以我筆抒我情寫(xiě)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是中考語(yǔ)文的“半壁江山”。山東中考作文題通常堅(jiān)持“貼近學(xué)生生活、關(guān)注成長(zhǎng)體驗(yàn)、激發(fā)真情實(shí)感”的原則，題型以命題作文、半命題作文為主，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)材料作文或話題作文。1.命題特點(diǎn)：*限制性與開(kāi)放性結(jié)合：題目往往既有一定的限制，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，又給學(xué)生留下了廣闊的立意和選材空間。*生活化與思辨性兼具：題目來(lái)源貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。同時(shí)，也越來(lái)越注重考查學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象、人生價(jià)值進(jìn)行深入思考。*引導(dǎo)積極向上的價(jià)值觀：題目本身或隱含或顯豁地傳遞著正能量，如感恩、誠(chéng)信、責(zé)任、堅(jiān)持、夢(mèng)想、成長(zhǎng)、家國(guó)情懷等。2.寫(xiě)作要求：*審題立意：準(zhǔn)確理解題目的含義，抓住題眼，確立積極健康、深刻新穎的中心。*選材構(gòu)思：選擇真實(shí)、典型、新穎的素材，圍繞中心組織材料，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)。*語(yǔ)言表達(dá)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明），語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，力求有文采，能表達(dá)真情實(shí)感。*書(shū)寫(xiě)規(guī)范：卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。備考啟示：“功夫在詩(shī)外”。寫(xiě)作教學(xué)不能只盯著技法訓(xùn)練，更要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，觀察生活，思考生活。要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話，訴真情，反對(duì)假話、空話、套話。同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，如審題、立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等，并引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多練筆、多修改，在實(shí)踐中提升寫(xiě)作能力。三、教學(xué)與備考建議：回歸本真，素養(yǎng)為先通過(guò)對(duì)山東中考語(yǔ)文試卷的深度解析，我們可以清晰地看到其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查導(dǎo)向。基于此，教學(xué)與備考應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，固本培元：無(wú)論是語(yǔ)言積累與運(yùn)用，還是閱讀與寫(xiě)作，都離不開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生重視教材，夯實(shí)字詞句的基礎(chǔ)，掌握基本的語(yǔ)法修辭知識(shí)，積累必要的文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)文名句。2.立足文本，深度閱讀：閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，進(jìn)行有深度的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文本意識(shí)和解讀能力。要少一些架空分析，多一些涵詠品味；少一些標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸，多一些個(gè)性化的理解與探究。3.關(guān)注生活，激發(fā)真情：寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)成長(zhǎng)點(diǎn)滴，積累寫(xiě)作素材。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受和獨(dú)特的思考，寫(xiě)出有生活氣息、有個(gè)性色彩的文章。4.培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)：良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀、勤于思考、勤于動(dòng)筆、勤于修改的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真審題、仔細(xì)答題的習(xí)慣。5.科學(xué)備考，減輕負(fù)擔(dān)：備考