淺談初中生英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)對(duì)策初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文本閱讀教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，初中英語(yǔ)文本教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高起著舉足輕重的作用。初中英語(yǔ)文本閱讀可以分為課內(nèi)文本閱讀和課外文本閱讀兩個(gè)方面。教師在教學(xué)工作中，可以把文本當(dāng)作教學(xué)的內(nèi)容，也可以把文本當(dāng)作教學(xué)的手段。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，文本的閱讀教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。義務(wù)教育大綱明確提出初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練。從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的提高是聽、說(shuō)、讀、寫能力提高的關(guān)鍵，而且閱讀能力也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合重要體現(xiàn)。從2020年中考試題改革來(lái)看，由傳統(tǒng)的語(yǔ)法、口語(yǔ)的考查，取而代之的是考查學(xué)生綜合理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐漸加大閱讀量，提高閱讀技巧是成為主要命題趨勢(shì)。因此，我們要加強(qiáng)文本解讀教學(xué)和對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成解讀英語(yǔ)文本的良好思維，從而形成多元化閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。閱讀理解能力是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的能力，近年來(lái)，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的閱讀能力提出了越來(lái)越高的要求，要求初中生在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到15萬(wàn)字的英語(yǔ)閱讀輸入量。而初中有限的教材資源是不可能讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)輸入量的，目前我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的現(xiàn)狀不能令人滿意，針對(duì)目前的各種現(xiàn)狀與問(wèn)題，為了讓學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)文本閱讀的興趣，從英語(yǔ)文本閱讀中，體會(huì)其中的情感，激發(fā)自己的經(jīng)歷，從而提高閱讀理解的能力，并從中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。為此，我們可以通過(guò)文本教學(xué)來(lái)提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，具體對(duì)策如下:一、激發(fā)閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)閱讀興趣1.問(wèn)答啟迪即設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,要通過(guò)文章的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行分析問(wèn)題,從而獲得知識(shí)。有疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有疑才有問(wèn),有疑才有研,有疑才意味著有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.故事啟迪法二、擴(kuò)大詞匯量和設(shè)計(jì)任務(wù)行閱讀1.夯實(shí)基本詞匯牢記課本詞匯和每階段必須掌握的詞匯，有了詞匯做基礎(chǔ)，閱讀水平才容易提高。2.注意“一詞多義”，和“熟詞新義”大量閱讀，善于總結(jié)，善于查詞典，對(duì)于一個(gè)詞不同的意思，不同的詞性，反復(fù)記憶。3.指導(dǎo)學(xué)生用復(fù)述的方法提高英語(yǔ)閱讀能力學(xué)生需要具備復(fù)述能力，復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。當(dāng)教師要求復(fù)述整篇課文(或某一重要段落)時(shí),有的學(xué)生就不知所措,力不從心。不是整篇整段地照抄照搬,就是無(wú)話可述的冷場(chǎng)現(xiàn)象。學(xué)生在經(jīng)過(guò)閱讀之后,心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,通過(guò)正確的文法表達(dá),就可以大致地把課文復(fù)述出來(lái)，使學(xué)生自己比較準(zhǔn)確地說(shuō)出縮短的原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文,用自己的語(yǔ)言敘述,能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力,并促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的發(fā)展,特別是對(duì)寫作能力的提高有著不可估量的作用。三、重視感受英語(yǔ)文本閱讀的情感在學(xué)生能夠解讀英語(yǔ)文本之后教師引導(dǎo)學(xué)生理解中式英語(yǔ)文本中蘊(yùn)含的思想情感，并了解語(yǔ)言當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化思想，教師可適當(dāng)尋找詩(shī)歌、繪本并舉辦相關(guān)的鑒賞和繪本朗讀比賽，把課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。四、學(xué)會(huì)猜詞閱讀英文中猜測(cè)生詞的意義是擴(kuò)充詞匯的有效方法之一，通常是根據(jù)上下文或者詞匯結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)猜測(cè)詞性和詞義。我們可以利用同義詞、反義詞，對(duì)比法，因果關(guān)系等來(lái)猜測(cè)詞義，在以往的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中,往往嚴(yán)格局限于課本和幾張為考試范圍的文章,采取強(qiáng)行灌輸和死記硬背的方式,以期待取得高分,使高分的內(nèi)涵演化成一定范圍內(nèi)知識(shí)的精確度,而非是提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,增長(zhǎng)知識(shí)的目的。從而使得高分的學(xué)生思維逐漸僵化,基礎(chǔ)較差得不到高分的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心和興趣。五、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，靈活運(yùn)用閱讀方法1.廣泛閱讀，保證一定的閱讀量除了課本以外，除了基本閱讀訓(xùn)練以外，每天或者每周有一定的閱讀量。還要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，一目幾行，快速把握文章大意。2.激勵(lì)學(xué)生積極涉獵課外閱讀激發(fā)學(xué)生能涉獵課外閱讀的興趣，是保證學(xué)生廣泛閱讀，機(jī)械閱讀能力的有效途徑。啟發(fā)他們靈活運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法高效閱讀，這樣，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為初中英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們知道，“教學(xué)有法,教無(wú)定法。”教師只有在閱讀教學(xué)中大膽嘗試,不斷總結(jié),才能發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。相信只要教師利用多種渠道和途徑實(shí)施閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和閱讀習(xí)慣,那么學(xué)生探究的熱情和閱讀的欲望終將被激發(fā)。因此，閱讀文本不僅能使人獲取一手知識(shí)，增強(qiáng)理論能力，陶冶情操，與文章的作者交流知識(shí)、情感、態(tài)度并能愉悅心脾。這也是我們的中學(xué)生提升自我的自我鍛煉。但是初中生閱讀文本在初中英語(yǔ)課堂的文本教學(xué)中不是一蹴而就的，需要持之以恒不斷堅(jiān)持才能取得成果的教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材和教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和督促，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)文本閱讀的興