五育融合視野下初中美術跨學科學習的實踐探究我校結合辦學特色，推進五育并舉，全面提升育人質量，創(chuàng)新美術教學，開發(fā)了一系列“變廢為寶”課程。美術學科的跨學科學習不僅實現(xiàn)了美術的審美教育，還提倡學生通過自我實踐，達到創(chuàng)美的成效。本研究以“變廢為寶”項目學習中的“舊樂器新光芒”為例，論述五育融合視野下初中美術跨學科學習的實踐探索，從研究的背景、意義、策略、反思等方面總結了該課程的實踐經驗，實現(xiàn)了“以美帶全”的育人效果。研究背景我鎮(zhèn)被譽為中國“民樂之鄉(xiāng)”，這里幾乎每個人都會演奏一件民樂樂器。我校有良好的民樂教學環(huán)境和較為雄厚的高水平師資隊伍。學校里的很多民樂樂器因使用時間太久，失去了演奏功能，只能被丟棄。但從藝術的角度來看，這些廢舊的民樂樂器造型獨特、美觀，材質大多以實木為主，可以永久保存。這些民樂樂器失去演奏功能后就要更新?lián)Q代，換下來的舊樂器如果不及時丟棄，會占用很大的空間。能否開動腦筋將它們變廢為寶？我們發(fā)揮創(chuàng)意，通過學科融合，讓“舊樂器”再現(xiàn)“新光芒”。現(xiàn)在市面上的燈，大部分都以照明為主要功能。能否設計一款多功能、造型獨特，又帶有藝術氣息的燈呢？研究意義本研究以美育帶全育，對學生自身成長、學科融合、和諧社會的發(fā)展等都具有深遠意義。第一，開發(fā)創(chuàng)意思維，增強審美能力，體驗創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的樂趣，體悟到廢物不廢的道理。在搜集廢舊物品以及制作作品的過程中，充分調動學生的積極性。搜集材料、設計草圖、制作作品，每一步都需要學生充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力。在創(chuàng)作過程中，學生的創(chuàng)意思維及審美能力一步步得到激發(fā)，并得到不斷地完善。第二，整合學科知識，提高學習能力，變被動學習為主動學習，提升綜合素養(yǎng)。本研究融合美術、科學、勞動技術、數(shù)學等多個學科，學生在實踐操作的過程中，將理論知識付諸應用，在做中學、學中做，變被動學習為主動學習，增強自主學習、合作學習和跨學科學習的能力，感受1+1＞2的魅力。第三，傳遞環(huán)保理念，提升德育內涵，體現(xiàn)人與自然和諧相處，利于社會的可持續(xù)發(fā)展。本研究選擇將廢舊物品作為創(chuàng)作作品的材料，引導學生從小樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的思想，讓環(huán)保意識深入學生心中，還可以通過個體的環(huán)保意識影響、帶動每個家庭，為建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會奠定堅實的群眾基礎及社會基礎，有利于人類社會的可持續(xù)發(fā)展。實施策略“舊樂器新光芒”學習活動主要分為四大主題：“樂”亮、二泉映月、“樂”光、星星點燈，即分別針對廢舊的琵琶、二胡、中阮、笛子的不同特征進行相應的改造，最終讓這些廢舊樂器成為美觀兼具實用功能的燈具作品。學生通過觀察、思考、討論、總結，發(fā)現(xiàn)每一種廢舊樂器的不同外觀及結構特征，提出相應的改造方案；通過認識各種工具，知道每一種工具的用途，學會工具的使用技巧，能夠根據(jù)構思選取合適的工具；在實際操作過程中，將所學的理論知識用于作品的改造，學會安裝電源及藍牙音樂模塊；掌握色彩的基礎知識，學會巧用材料美化作品。（一）就地選取材料，發(fā)掘德育內涵選取學校民樂隊淘汰掉的廢舊民樂樂器進行改造，改造的過程就是“變廢為寶”的過程。在這一過程中，學生通過構思、改造、美化、展評等一系列學習活動，使廢舊民樂樂器擁有“第二生命”。學生通過自我實踐，在改造過程中，能夠重新認識廢舊物品，不斷發(fā)現(xiàn)廢舊物品的價值，將環(huán)保理念落到實處，真正踐行節(jié)約資源。（二）豐富美育方式，注重體驗感受本項目學習共分為17課時，學生從欣賞、交流、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面進行體驗，實現(xiàn)將廢物變?yōu)閷毼锏膭?chuàng)造過程。將勞動教育融入到本研究中，讓學生在動手實踐的過程中，從審美到創(chuàng)美，美育融合勞育，體驗到親自創(chuàng)造美所獲得的樂趣及成就感。（三）鼓勵合作創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)意思維學生是課堂學習的主體，在學習過程中，教師尊重學生的地位，一切尊重學生的創(chuàng)意。在教學過程中，實現(xiàn)“學生有想法、教師幫忙想辦法”的方式，共同完成系列作品的改造。提倡合作分享，體會合作學習的高效性。在本項目學習中，學生進行分組實踐，每組合作完成一件廢舊樂器的改造。小組成員之間需要緊密配合、團結一致、齊心協(xié)力，才能夠高效高質量地完成作品。在這個過程中，學生將體驗到合作與分享所帶給自己的快樂，能夠培養(yǎng)健康完善的人格。（四）優(yōu)化評價方式，提升德育實效作品的評價方式分為學生自評、互評以及教師點評。在中期展示交流環(huán)節(jié)，每個小組分別針對前期的所做所學所感，分享各自的創(chuàng)作過程及收獲，主要以PPT講解的形式進行，小組之間互相提建議。教師對學生作品的完整度、創(chuàng)意表現(xiàn)等方面進行逐一點評。其中“‘樂’亮”組，四位學生自編自導自演了一出情景劇，將廢舊琵琶從原本光鮮亮麗到破爛不堪、無人問津再到被學生發(fā)現(xiàn)進行創(chuàng)意改造最終獲得重生的過程，非常生動形象地進行展演，獲得師生的一致稱贊。這樣的展示評價方式充滿新意，充滿學生的思考與智慧，使學生的綜合能力得以發(fā)揮。教學反思滿意度調查問卷顯示，學生對該課程的學習充滿興趣，并且收獲頗豐。這種學習活動能增加學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”；學生在本次跨學科學習活動中，通過“變廢為寶”，獲得了極大的成就感，將環(huán)保意識落到實處；通過本次學習，學生的綜合能力得到了很大程度的提高。（一）學科融合，五育并舉本課程不拘泥于單純的美術教學，而是以美術學科為基礎，融合勞技、科學、數(shù)學等學科知識，實現(xiàn)跨學科學習，使學生將所學的理論知識，如電學、色彩等，在實際操作中付諸應用。沒有明顯的學科界限，學生學習方式更為靈活，對知識的掌握更加牢固，如作品的切割、打磨等主要用到勞技、數(shù)學知識；增加作品的照明、音樂播放等功能，用到了科學課中講的電學知識；美化裝飾作品的外觀，則主要以美術知識為主。學科融合，以一育帶全育，實現(xiàn)五育并舉。（二）學生創(chuàng)美，綜合發(fā)展學生在學習過程中，實現(xiàn)了由審美學習到創(chuàng)美學習，體驗了從創(chuàng)意構思、改造制作、增加功能、外觀美化，到最終展示評價的整個過程，充分感受到自己動腦動手進行“變廢為寶”的樂趣及成就感。真正做到將環(huán)保理念落地，提升了綜合素養(yǎng)，鍛煉了多種能力。（三）教學相長，學大于教傳統(tǒng)的教學活動主要以教師教為主，本研究中的課程學習主要以學生學為主。學生在學習過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，主動尋求解決問題的方法，總結實踐經驗。如課程第一階段創(chuàng)意構思環(huán)節(jié)，針對廢舊樂器阮的外觀及結構特征，提出改造方案，繪制草圖。面對不同的方案，由學生自行評議，挑選他們認為最滿意的方案，進入下一步的實踐操作環(huán)節(jié)。教師僅起到適當引導作用。上課過程中,教師發(fā)現(xiàn)大部分學生存在勞動技能偏弱的問題，很多常用的工具不會使用，動手實踐能力差。因此，教師在