(2025年)教師招聘考試練習(xí)題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.福祿貝爾答案：B。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育；福祿貝爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。2.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。3.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪，知道定滑輪是等臂杠桿，是將新的概念（定滑輪）歸屬于原有概念（杠桿）之下，屬于下位學(xué)習(xí)。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。8.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂趣是出于對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是將讀書與外在的地位、財(cái)富等聯(lián)系起來，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)“為中華之崛起而讀書”是與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系的，屬于外部動(dòng)機(jī)。9.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B。消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意力分散，做小動(dòng)作，對(duì)教師的要求反應(yīng)遲緩，提不起學(xué)習(xí)興趣。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；對(duì)抗的課堂氣氛是一種失控的混亂狀態(tài)。10.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。11.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。12.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為做出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)做出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我控制答案：C。自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為做出正向或負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的自尊感、自卑感或內(nèi)疚感等，都屬于自我體驗(yàn)。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解；自我控制是對(duì)自己行為和心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。13.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D。身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性；互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。14.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯答案：A?？鬃犹岢觥皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“力行近乎仁”等觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)、思、行統(tǒng)一的思想。昆體良是古羅馬的教育家，著有《雄辯術(shù)原理》；杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等思想；夸美紐斯提出“泛智教育”等理論。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。16.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B。身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展速度的不均衡，反映了身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。17.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)計(jì)劃是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體安排；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的手段和方式；學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。18.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。19.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地將教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。20.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”反映了功、力和距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指能識(shí)別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分）1.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育答案：ABCD。我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)歷教育是根據(jù)國(guó)家教育部下達(dá)的招生計(jì)劃錄取的學(xué)生，按教育主管部門認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，由學(xué)校頒發(fā)國(guó)家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，它不是學(xué)校教育的層次劃分。2.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次E.老師讓學(xué)生罰站答案：BCE。體罰是指通過對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文、跑步、罰站等超出了正常的教育懲戒范圍，屬于體罰學(xué)生的情形。讓低年級(jí)學(xué)生抄寫生字和為糾正動(dòng)作讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)屬于正常的教學(xué)手段，不屬于體罰。3.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)勞動(dòng)者C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E.德、智、體等方面全面發(fā)展答案：ABCDE。我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)勞動(dòng)者，明確了我國(guó)教育培養(yǎng)人才的社會(huì)價(jià)值；注重提高全民族素質(zhì)，體現(xiàn)了我國(guó)教育的重要使命；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑；德、智、體等方面全面發(fā)展是對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。4.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.格式塔學(xué)習(xí)理論D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論E.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論答案：BCDE。認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟與理解獲得期待。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、格式塔學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論和托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論都屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。5.班級(jí)管理的原則主要有（）A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則E.差異性原則答案：ABCD。班級(jí)管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則?？茖W(xué)性原則要求班級(jí)管理遵循教育規(guī)律和管理規(guī)律；民主性原則強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的民主權(quán)利，讓學(xué)生參與班級(jí)管理；自覺性原則注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自覺性；整體性原則要求班級(jí)管理要從整體出發(fā)，全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。差異性原則主要是在教學(xué)等方面考慮學(xué)生個(gè)體差異的原則，不屬于班級(jí)管理的主要原則。6.教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（）A.精湛的語言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C.廣博的科學(xué)文化知識(shí)D.較強(qiáng)的組織管理能力E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)答案：BCE。教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)和寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。精湛的語言表達(dá)能力和較強(qiáng)的組織管理能力屬于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。7.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD。影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)教師的期望。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂秩序和學(xué)生的參與度；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)如班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的特點(diǎn)等會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和對(duì)管理的接受程度。學(xué)生的智力水平主要影響學(xué)習(xí)效果，不是影響課堂管理的直接因素。8.教學(xué)過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE。教學(xué)過程的基本階段主要有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以形成技能技巧；檢查知識(shí)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。9.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)答案：ABCDE。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課教學(xué)、各科教學(xué)、班主任工作、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)等。政治課教學(xué)是德育的直接途徑；班主任工作是德育的重要途徑；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和實(shí)踐能力；共青團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)品德的發(fā)展。10.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略E.復(fù)述策略答案：ACD。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)視策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。組織策略和復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育的根本任務(wù)是______。答案：培養(yǎng)人。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)人是教育的根本任務(wù)和本質(zhì)屬性。2.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型、______和放任型。答案：民主型。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有權(quán)威型、民主型和放任型三種。權(quán)威型教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，注重規(guī)章制度；民主型教師尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生參與；放任型教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的管理和指導(dǎo)。3.我國(guó)最早的一部教育專著是______。答案：《學(xué)記》。《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。4.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是______學(xué)習(xí)。答案：有意義接受。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義接受學(xué)習(xí)。5.德育過程的基礎(chǔ)是______。答案：活動(dòng)和交往。活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的，通過各種活動(dòng)和交往，學(xué)生才能接受外界的教育影響，形成良好的品德。6.課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、______和背景、輸入、過程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式。答案：目的游離評(píng)價(jià)模式。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式由泰勒提出，強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)；目的游離評(píng)價(jià)模式由斯克里文提出，主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”；CIPP評(píng)價(jià)模式包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是______。答案：上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和______。答案：學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。9.班主任了解學(xué)生的基本方法是______。答案：觀察法。觀察法是班主任了解學(xué)生的基本方法，通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，如課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)中的行為等，能夠直接、真實(shí)地了解學(xué)生的情況。10.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是______。答案：癸卯學(xué)制。1904年頒布的癸卯學(xué)制是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，它以日本學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接和關(guān)系等。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要意義，現(xiàn)代教育制度越來越重視學(xué)前教育，并注重將其與小學(xué)教育進(jìn)行銜接，為兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。許多國(guó)家都在不斷強(qiáng)化普及義務(wù)教育，并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，以提高國(guó)民素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，職業(yè)教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多樣化，普通教育和職業(yè)教育相互滲透，有助于培養(yǎng)出既具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具備專業(yè)技能的復(fù)合型人才。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育的類型越來越豐富，除了傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，還出現(xiàn)了?？圃盒?、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多種類型的高等院校，以滿足不同學(xué)生的需求和社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。非學(xué)歷教育在現(xiàn)代社會(huì)中越來越受到重視，如各種培訓(xùn)、進(jìn)修等。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化，人們可以通過多種途徑獲得知識(shí)和技能，提升自己的能力和素質(zhì)。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。在全球化的背景下，教育的國(guó)際交流日益頻繁?，F(xiàn)代教育制度更加注重借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和模式，促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)化配置，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的人才。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累下來的寶貴財(cái)富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，只有將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能更好地理解和掌握知識(shí)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識(shí)的掌握為智力的發(fā)展提供了必要的條件。智力的發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要條件，智力水平高的學(xué)生能夠更有效地掌握知識(shí)。教學(xué)過程中要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向，應(yīng)將掌握知識(shí)與發(fā)展智力有機(jī)結(jié)合起來。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不僅可以獲得科學(xué)文化知識(shí)，還可以受到思想品德教育。思想品德教育為學(xué)生掌握知識(shí)提供了動(dòng)力和方向，良好的思想品德可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要做到教書育人，將傳授知識(shí)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高學(xué)習(xí)效果。教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。3.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問題的解決。例如，問題的表述清晰明確，問題的結(jié)構(gòu)合理，會(huì)有利于問題的解決；而問題表述模糊、復(fù)雜，會(huì)增加問題解決的難度。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響問題解決的重要因素。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以為問題解決提供更多的思路和方法，有助于問題的解決。但如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用不當(dāng)，也可能會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，阻礙問題的解決。（3）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會(huì)阻礙問題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也會(huì)影響問題解決，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題的解決，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題的解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。例如，智力水平高的人在解決問題時(shí)可能更具有優(yōu)勢(shì)；性格開朗、樂觀的人在面對(duì)問題時(shí)可能更積極主動(dòng)。4.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個(gè)體情況，如學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等；還要了解學(xué)生群體的情況，如班級(jí)的風(fēng)氣、輿論等。通過觀察、談話、調(diào)查等多種方式，全面、深入地了解學(xué)生，為開展班主任工作提供依據(jù)。（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展。（3）建立學(xué)生檔案。班主任要為學(xué)生建立檔案，記錄學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況等。學(xué)生檔案可以為班主任了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程提供依據(jù)，也可以為學(xué)校和教師進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。（4）個(gè)別教育工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和問題，班主任要針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立更高的目標(biāo)，不斷進(jìn)步；對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，要關(guān)心他們，幫助他們找出問題的根源，采取有效的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（5）班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班主任要定期組織班會(huì)活動(dòng)，如主題班會(huì)、民主生活會(huì)等，通過班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、心理健康教育等。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育影響，如與各科任課教師溝通，形成教育合力；還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育影響，如通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。（7）操行評(píng)定。操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、品德、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。班主任要客觀、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的建議。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，合理安排工作時(shí)間和步驟。同時(shí)，要定期對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗谛抡n程背景下教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。答：在新課程背景下，教師的教學(xué)行為需要發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是教師應(yīng)在幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變教學(xué)行為：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往處于權(quán)威地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在新課程背景下，教師要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些被世俗觀念認(rèn)為是“問題學(xué)生”的學(xué)生。教師不能傷害學(xué)生的自尊心，要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)等，贊賞學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意。例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和被尊重。（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決問題。（3）在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程等是否符合新課程的要求。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過撰寫教學(xué)日志、教學(xué)案例分析、與同事交流等方式進(jìn)行反思。例如，教師在每節(jié)課結(jié)束后，都可以回顧一下自己在課堂上的表現(xiàn)，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合化和學(xué)生的全面發(fā)展，這需要教師之間的合作。教師不僅要與本學(xué)科的教師合作，還要與其他學(xué)科的教師合作，共同開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要與家長(zhǎng)、社會(huì)人士等合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，學(xué)?？梢越M織教師開展跨學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)，讓不同學(xué)科的教師相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。此外，教師還可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，共同制定教育計(jì)劃?？傊?，在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，樹立正確的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)新課程改革的要求。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，不怕犯錯(cuò)誤。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在自由的氛圍中交流思想，激發(fā)創(chuàng)造性思維。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。比如，教師可以開設(shè)各種興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加，在興趣小組中，學(xué)生可以自由地探索和創(chuàng)新。-改革考試制度與考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容往往注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要改革考試制度和考試內(nèi)容，增加開放性、探究性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在考試中，可以設(shè)置一些案例分析題、設(shè)計(jì)題等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心