2025上教師資格筆試考試試題與答案(初中體育考生回憶版)一、單項選擇題（本大題共35小題，每小題2分，共70分）1.運動中出現(xiàn)“極點”的主要原因是（）A.訓練水平狀態(tài)B.內臟器官生理惰性比運動器官大C.空腹進行運動D.運動器官生理惰性比內臟器官大答案：B解析：“極點”產(chǎn)生的主要原因是內臟器官的機能惰性大，運動開始時每分吸氧量水平的提高不能適應肌肉活動對氧的需求，造成體內氧供不足，大量乳酸及其它代謝產(chǎn)物堆積在血液中，這些化學物質刺激呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的感受器，使呼吸、循環(huán)系統(tǒng)活動失調，并刺激大腦皮質運動動力定型暫時紊亂，運動中樞抑制過程占優(yōu)勢，從而出現(xiàn)“極點”。2.兒童少年時期，經(jīng)常進行超負荷訓練容易導致（）A.骨加快生長B.骨密質增厚C.骨過早骨化D.骨小梁重新配布答案：C解析：兒童少年骨的特點是軟骨成分較多，骨組織內的水分和有機物多，無機鹽少，骨的彈性大而硬度小，不易完全骨折但易彎曲變形。兒童少年時期，經(jīng)常進行超負荷訓練會使骨承受過大壓力，容易導致骨過早骨化，影響骨的正常生長發(fā)育。3.運動技能形成的自動化階段，教師在教學過程中應（）A.做好示范動作B.及時糾正錯誤動作C.加強動作練習的質量D.多采用輔助練習和誘導練習答案：C解析：在運動技能形成的自動化階段，動作的完成幾乎不需要意識的控制，此時教師應加強動作練習的質量，進一步提高動作的穩(wěn)定性、準確性和協(xié)調性，精益求精。做好示范動作主要適用于泛化階段；及時糾正錯誤動作在分化階段更重要；多采用輔助練習和誘導練習一般在泛化階段使用較多。4.人體在長時間大強度運動時，下列哪一物質增多會引起血液中PH值下降（）A.乳酸B.磷酸肌酸C.肝糖原D.葡萄糖答案：A解析：人體在長時間大強度運動時，無氧呼吸增強，產(chǎn)生大量乳酸。乳酸是酸性物質，其增多會使血液的酸性增強，導致血液中PH值下降。磷酸肌酸是一種高能磷酸化合物，主要作用是在短時間劇烈運動中快速提供能量，不會使血液PH值下降；肝糖原和葡萄糖是能源物質，在代謝過程中一般不會直接導致血液PH值明顯變化。5.馬拉松跑的后期，人體動用能源物質的情況是（）A.糖類利用低于脂肪B.糖類利用低于蛋白質C.糖類利用多于脂肪D.蛋白質利用多于脂肪答案：A解析：在馬拉松跑的后期，由于長時間運動，體內的糖類儲備逐漸減少，而脂肪的動員和利用增加。此時，脂肪成為主要的供能物質，糖類利用低于脂肪。蛋白質一般不是主要的供能物質，在正常運動情況下，蛋白質供能所占比例較小。6.慢肌纖維與快肌纖維相比較，其生理特征表現(xiàn)為（）A.收縮速度慢，力量小B.收縮速度慢，抗疲勞能力弱C.收縮速度快，力量大D.收縮速度快，抗疲勞能力強答案：A解析：慢肌纖維的生理特征是收縮速度慢、力量小，但抗疲勞能力強；快肌纖維收縮速度快、力量大，但抗疲勞能力弱。所以慢肌纖維與快肌纖維相比較，其收縮速度慢，力量小。7.體育教學中，合理安排身體活動量應遵循（）A.體驗運動樂趣原則B.小群體教學原則C.運動負荷適宜原則D.技能掌握性原則答案：C解析：運動負荷適宜原則要求在體育教學中合理安排身體活動量，使學生在身體承受一定負荷的同時，既能增強體質，又能避免過度疲勞和運動損傷。體驗運動樂趣原則強調讓學生在體育學習中體驗到運動的樂趣；小群體教學原則側重于通過小群體的形式進行教學；技能掌握性原則主要關注學生對運動技能的學習和掌握。8.體育教學目標的表述必須具有明確性，下列表述中符合要求的是（）A.發(fā)展學生的靈敏素質B.提高學生的運動能力C.培養(yǎng)學生的合作精神D.使學生在8分鐘內完成1500米跑答案：D解析：體育教學目標的表述應具體、明確、可測量?！笆箤W生在8分鐘內完成1500米跑”明確規(guī)定了時間和任務，具有可操作性和可測量性。而“發(fā)展學生的靈敏素質”“提高學生的運動能力”“培養(yǎng)學生的合作精神”表述比較模糊，缺乏具體的可衡量標準。9.教師在學期末對學生知識、技能、體能等方面進行測試，然后與學期開始時的成績進行對照，進而評價教學質量和學生進步幅度，這種評價方式是（）A.過程性評價B.絕對性評價C.相對性評價D.終結性評價答案：D解析：終結性評價是在教學活動結束后，為判斷其效果而進行的評價。教師在學期末對學生進行測試并與學期開始時的成績對照，以此評價教學質量和學生進步幅度，屬于終結性評價。過程性評價是在教學過程中進行的評價；絕對性評價是依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求；相對性評價是用常模參照性測驗對學提供績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學提供績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。10.體育教師制定教學方案時，首先要考慮的是（）A.教學內容的安排B.教學方法的選擇C.教學目標的確定D.教學順序的設計答案：C解析：教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，體育教師在制定教學方案時，首先要確定教學目標，因為教學目標決定了教學內容的選擇、教學方法的運用以及教學順序的設計等。只有明確了教學目標，才能有針對性地進行教學活動的整體規(guī)劃。11.體育教學中，為了更好地展示方向、路線變化復雜的動作，一般可采用的示范面為（）A.正面示范B.側面示范C.背面示范D.鏡面示范答案：C解析：背面示范有利于展示教師背面動作或方向、路線變化復雜的動作，學生可以跟隨教師的動作進行模仿。正面示范適用于展示動作的正面結構和方向；側面示范常用于顯示動作的側面和按前后方向完成的動作；鏡面示范一般用于簡單動作的教學，便于學生模仿。12.下列哪種方法適用于人數(shù)較少的班級進行體育教學評價（）A.觀察法B.配對比較法C.等級法D.批改作業(yè)法答案：B解析：配對比較法是將所有評價對象逐一進行相互比較，然后根據(jù)比較結果排出名次。這種方法適用于人數(shù)較少的班級進行體育教學評價，因為人數(shù)較少時操作相對簡便。觀察法是教師通過觀察學生的表現(xiàn)進行評價，可用于各種規(guī)模的班級；等級法是按照一定的標準將評價對象劃分成不同等級進行評價；批改作業(yè)法一般在理論知識教學評價中使用，不太適用于體育教學評價。13.籃球運動中，常用于中遠距離傳球的方法是（）A.雙手胸前傳球B.雙手頭上傳球C.單手肩上傳球D.單手體側傳球答案：C解析：單手肩上傳球是籃球運動中常用于中遠距離傳球的方法，它能借助轉體、蹬地、揮臂等動作，使球獲得較大的力量和較遠的飛行距離。雙手胸前傳球適用于近距離傳球；雙手頭上傳球常用于搶籃板球后發(fā)動快攻或中遠距離傳球，但相比單手肩上傳球，其在中遠距離傳球的運用上不如單手肩上傳球普遍；單手體側傳球多用于近距離的隱蔽傳球。14.籃球比賽中，持球隊員突破對手后，遇到對方補防出現(xiàn)空位隊員，持球隊員及時將球傳給空位隊員投籃，這一戰(zhàn)術配合屬于（）A.傳切配合B.突分配合C.策應配合D.掩護配合答案：B解析：突分配合是指持球隊員突破對手后，遇到對方補防時，及時將球傳給進攻中出現(xiàn)的空位隊員。傳切配合是指隊員之間利用傳球和切入技術所組成的簡單配合；策應配合是指進攻隊員背對或側對球籃接球，以他為樞紐，與同伴密切配合而形成的一種里應外合的配合方法；掩護配合是指進攻隊員選擇正確的位置，運用合理的技術，用自己的身體擋住同伴防守者的移動路線，使同伴借以擺脫防守，獲得接球投籃攻擊機會的一種配合方法。15.排球比賽中，“中一二”進攻戰(zhàn)術是指（）A.3號位隊員作二傳，將球傳給2、4號位隊員進攻的組織形式B.4號位隊員作二傳，將球傳給2、3號位隊員進攻的組織形式C.2號位隊員作二傳，將球傳給3、4號位隊員進攻的組織形式D.1號位隊員作二傳，將球傳給2、3號位隊員進攻的組織形式答案：A解析：“中一二”進攻戰(zhàn)術是指3號位隊員作二傳，將球傳給2、4號位隊員進攻的組織形式。這種戰(zhàn)術形式簡單，容易組織，但戰(zhàn)術變化較少。16.排球正面上手發(fā)球時，擊球點應在（）A.球的后中部B.球的后中下部C.球的后上部D.球的后中上部答案：D解析：排球正面上手發(fā)球時，擊球點應在球的后中上部，這樣可以使球向前上方飛行，有利于控制發(fā)球的方向和弧度，使球準確地落在對方場地內。17.足球比賽中，裁判員出示黃牌表示（）A.警告B.罰令出場C.取消比賽資格D.判罰直接任意球答案：A解析：在足球比賽中，裁判員出示黃牌表示警告。出示紅牌表示罰令出場，嚴重犯規(guī)時可能會取消比賽資格；判罰直接任意球是根據(jù)具體的犯規(guī)情況做出的判罰，與黃牌和紅牌的出示無關。18.足球運動中，進行大力正腳背踢球而未踢中時，易造成膝部（）A.內翻受傷B.外翻受傷C.過伸受傷D.屈曲受傷答案：C解析：足球運動中，進行大力正腳背踢球而未踢中時，由于腿部用力過猛且失去目標，膝關節(jié)可能會過度伸展，易造成膝部過伸受傷。內翻受傷和外翻受傷一般是在膝關節(jié)受到側向力時發(fā)生；屈曲受傷通常與膝關節(jié)受到過度屈曲的外力有關。19.田徑運動中，步長是指（）A.后腳著地點至前腳著地點的距離B.前腳著地點至后腳著地點的距離C.兩腳著地點之間的距離D.兩腳著地點的直線距離答案：A解析：田徑運動中，步長是指后腳著地點至前腳著地點的距離。它是影響跑速的重要因素之一，步長與步頻共同決定了跑步的速度。20.田徑運動中，短跑項目的起跑姿勢通常采用（）A.站立式起跑B.半蹲式起跑C.蹲踞式起跑D.自由式起跑答案：C解析：田徑運動中，短跑項目（如100米、200米、400米等）的起跑姿勢通常采用蹲踞式起跑。蹲踞式起跑能使運動員在起跑瞬間獲得較大的向前沖力，有利于迅速啟動和加速。站立式起跑一般用于中長跑和徑賽項目的站立式起跑；半蹲式起跑較少使用；自由式起跑不是正規(guī)比賽中的起跑方式。21.體操運動中，保護與幫助的意義在于（）A.保證練習者的安全B.提高練習者的技能水平C.增加練習者的心理安全感D.以上都是答案：D解析：在體操運動中，保護與幫助具有多方面的意義。保證練習者的安全是最基本的，體操動作具有一定的危險性，通過保護與幫助可以避免練習者受傷；同時，保護與幫助者可以給予練習者正確的引導和提示，有助于提高練習者的技能水平；此外，有保護與幫助在旁，練習者會增加心理安全感，更敢于嘗試新的動作和挑戰(zhàn)自己。22.體操支撐跳躍項目中，為了增加助跑的速度，應采用（）A.加速跑B.勻速跑C.減速跑D.變速跑答案：A解析：在體操支撐跳躍項目中，為了增加助跑的速度，應采用加速跑。加速跑可以使運動員在助跑過程中逐漸提高速度，從而在起跳時獲得更大的動能，有助于完成更出色的跳躍動作。勻速跑速度相對穩(wěn)定，不利于增加起跳時的速度；減速跑會降低速度，不符合支撐跳躍助跑的要求；變速跑雖然速度有變化，但在支撐跳躍助跑中，一般以加速跑為主。23.武術運動中，“踢腿沖拳”動作屬于（）A.組合動作B.單練套路C.對練套路D.集體演練答案：A解析：“踢腿沖拳”動作是由踢腿和沖拳兩個動作組合而成，屬于組合動作。單練套路是由多個動作按照一定的順序編排而成的完整套路；對練套路是兩人或多人按照預定的程序進行攻防格斗的套路；集體演練是多人集體進行的武術表演。24.武術的本質特征是（）A.娛樂性B.技擊性C.藝術性D.健身性答案：B解析：武術的本質特征是技擊性，它源于古代的軍事戰(zhàn)爭和格斗技術，雖然隨著時代的發(fā)展，武術也具有了娛樂性、藝術性和健身性等多種功能，但技擊性始終是其核心和本質。25.游泳運動中，正確的呼吸方法是（）A.憋氣B.胸式呼吸C.腹式呼吸D.有節(jié)奏的呼吸答案：D解析：在游泳運動中，正確的呼吸方法是有節(jié)奏的呼吸。憋氣不利于在水中長時間運動，且會影響身體的氧氣供應；胸式呼吸和腹式呼吸是平時的呼吸方式，在游泳中單純采用這兩種方式不能滿足游泳時的呼吸需求。有節(jié)奏的呼吸可以使運動員在游泳過程中合理地吸入氧氣和排出二氧化碳，保證身體的能量供應和運動的連續(xù)性。26.游泳時，人體處于水平姿勢，下肢、腹部與心臟基本處于同一水平面，故靜脈回流較站立時（）A.困難B.容易C.一樣D.不確定答案：B解析：游泳時，人體處于水平姿勢，下肢、腹部與心臟基本處于同一水平面，這樣減少了重力對靜脈回流的影響，使得靜脈回流較站立時容易。在站立時，下肢靜脈血液回流需要克服重力作用，而在游泳的水平姿勢下，這種阻力減小，有利于靜脈血回流到心臟。27.體育游戲的主要目的是（）A.傳授體育知識B.增強體質C.培養(yǎng)體育興趣D.娛樂和健身答案：D解析：體育游戲具有娛樂性和健身性兩個主要特點，其主要目的是通過游戲的形式讓參與者在娛樂的同時達到健身的效果。傳授體育知識、增強體質和培養(yǎng)體育興趣也是體育游戲可能帶來的作用，但不是其主要目的。28.下列體育游戲中，屬于追逐游戲的是（）A.丟手絹B.老鷹捉小雞C.接力賽跑D.跳繩比賽答案：B解析：“老鷹捉小雞”是典型的追逐游戲，“老鷹”追逐“小雞”，具有明顯的追逐性質。丟手絹是一種圍圈游戲；接力賽跑是團隊合作的競賽游戲；跳繩比賽是個人或團隊的技能競賽游戲，它們都不屬于追逐游戲。29.體育與健康課程具有鮮明的實踐性，它強調學生在（）中學習和體驗。A.理論學習B.體育鍛煉C.課堂討論D.多媒體教學答案：B解析：體育與健康課程具有鮮明的實踐性，它強調學生在體育鍛煉中學習和體驗。通過實際的身體活動，學生才能真正掌握體育技能，增強體質，培養(yǎng)體育精神和健康意識。理論學習、課堂討論和多媒體教學雖然也是體育與健康課程的一部分，但它們不能替代體育鍛煉的實踐作用。30.體育與健康課程標準中，水平四對應的學段是（）A.小學3-4年級B.小學5-6年級C.初中7-9年級D.高中10-12年級答案：C解析：體育與健康課程標準中，水平四對應的學段是初中7-9年級。水平一對應小學1-2年級；水平二對應小學3-4年級；水平三對應小學5-6年級；水平五對應高中10-12年級。31.體育與健康課程的三維目標是指（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.體能、技能、情感C.生理、心理、社會適應D.健康知識、健康技能、健康行為答案：A解析：體育與健康課程的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三個維度相互聯(lián)系、相互滲透，共同構成了體育與健康課程的目標體系。體能、技能、情感只是目標中的部分內容；生理、心理、社會適應是健康的三個方面；健康知識、健康技能、健康行為也是體育與健康課程關注的內容，但不是三維目標的準確表述。32.體育與健康課程資源包括（）A.人力資源、物力資源、自然資源B.人力資源、物力資源、信息資源C.人力資源、物力資源、課程內容資源D.人力資源、物力資源、時間資源答案：B解析：體育與健康課程資源包括人力資源（如體育教師、學生家長等）、物力資源（如體育器材、場地等）和信息資源（如體育教材、網(wǎng)絡資源等）。自然資源只是課程資源中的一部分；課程內容資源包含在人力資源、物力資源和信息資源之中；時間資源不是體育與健康課程資源的主要分類。33.學校體育工作的核心是（）A.體育教學B.課外體育活動C.課余體育訓練D.學校體育競賽答案：A解析：體育教學是學校體育工作的核心，它是按照體育教學大綱和教學計劃，有目的、有組織地向學生傳授體育知識、技能和培養(yǎng)體育意識的過程。課外體育活動、課余體育訓練和學校體育競賽都是學校體育工作的重要組成部分，但它們都是圍繞體育教學展開的，是體育教學的延伸和補充。34.《國家學生體質健康標準》規(guī)定，小學一、二年級測試項目為（）A.身高、體重、肺活量、坐位體前屈B.身高、體重、50米跑、立定跳遠C.身高、體重、坐位體前屈、1分鐘跳繩D.身高、體重、肺活量、1分鐘仰臥起坐答案：C解析：《國家學生體質健康標準》規(guī)定，小學一、二年級測試項目為身高、體重、坐位體前屈、1分鐘跳繩。35.學校體育管理的主要內容包括（）A.體育教學管理、課外體育活動管理、課余體育訓練管理、學校體育競賽管理B.體育教師管理、學生管理、體育器材管理、體育場地管理C.體育課程管理、體育教學管理、體育評價管理、體育資源管理D.體育目標管理、體育計劃管理、體育組織管理、體育控制管理答案：A解析：學校體育管理的主要內容包括體育教學管理、課外體育活動管理、課余體育訓練管理、學校體育競賽管理。這些方面涵蓋了學校體育工作的主要環(huán)節(jié)和活動。體育教師管理、學生管理、體育器材管理、體育場地管理等是學校體育管理中的具體管理對象；體育課程管理、體育教學管理、體育評價管理、體育資源管理是從不同角度對學校體育管理內容的細分；體育目標管理、體育計劃管理、體育組織管理、體育控制管理是學校體育管理的過程和方法。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述體育教學中預防運動損傷的措施。答案：（1）加強思想教育教師要對學生進行安全教育，讓學生充分認識到運動損傷的危害和預防的重要性，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力。在教學過程中，強調遵守運動規(guī)則和紀律，不做危險動作。（2）合理安排教學內容和運動負荷根據(jù)學生的年齡、性別、身體狀況和運動能力，合理選擇教學內容和安排運動負荷。避免教學內容過于復雜或難度過大，運動負荷要循序漸進，避免學生過度疲勞。例如，在進行力量訓練時，要根據(jù)學生的實際力量水平安排合適的重量和組數(shù)。（3）做好準備活動和整理活動準備活動能使身體各器官系統(tǒng)迅速進入工作狀態(tài)，提高肌肉的溫度和彈性，減少運動損傷的發(fā)生。準備活動的內容和強度要根據(jù)教學內容和學生的身體狀況合理安排。整理活動可以使身體從緊張的運動狀態(tài)逐漸恢復到安靜狀態(tài)，促進身體的恢復和消除疲勞，如進行放松性的慢跑、拉伸等。（4）加強技術指導教師要正確、規(guī)范地示范動作技術，讓學生掌握正確的動作要領。在學生練習過程中，及時糾正錯誤動作，避免因錯誤動作導致運動損傷。例如，在籃球投籃教學中，要教會學生正確的投籃姿勢和發(fā)力方法。（5）提供良好的教學環(huán)境確保體育場地、器材的安全性，定期檢查和維護場地和器材，及時發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患。如檢查籃球架是否牢固、跑道是否平整等。同時，要注意教學環(huán)境的衛(wèi)生和通風，避免因環(huán)境因素導致學生身體不適或受傷。（6）做好醫(yī)務監(jiān)督在教學過程中，教師要密切關注學生的身體狀況，如發(fā)現(xiàn)學生有身體不適或異常情況，要及時采取措施。對于有疾病或身體有損傷的學生，要根據(jù)醫(yī)生的建議合理安排其運動內容和負荷。2.簡述排球正面雙手墊球的動作要領。答案：（1）準備姿勢兩腳左右開立稍寬于肩，一腳在前，兩膝彎曲，膝關節(jié)稍內收，腳跟稍提起，身體重心靠前，兩臂自然下垂，兩眼注視來球。（2）手型兩手掌根相靠，兩手手指重疊互握，兩拇指平行向前，手腕下壓，兩前臂外翻形成一個平面。（3）擊球點一般應在腹前約一臂距離的位置。擊球點過高，不易控制墊球方向；擊球點過低，會影響墊球的力量和準確性。（4）擊球部位利用前臂手腕關節(jié)以上10厘米左右的橈骨內側平面擊球的后下部。該部位面積大，觸球穩(wěn)定。（5）擊球動作當球接近腹前時，兩臂夾緊前伸，插到球下，向前上方蹬地抬臂，迎擊來球，利用手臂和手腕的力量將球墊出。在擊球瞬間，手臂要保持穩(wěn)定，身體重心隨擊球動作前移。（6）用力方法墊球的用力主要靠蹬地、提肩、抬臂等動作的協(xié)調配合，通過身體的伸展和手臂的上抬將球墊出。根據(jù)來球的力量大小，合理調整用力的大小和方向。如果來球力量較大，要適當放松手臂，緩沖來球力量；如果來球力量較小，則要主動發(fā)力將球墊起。3.簡述體育教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）體育專業(yè)知識素養(yǎng)-掌握扎實的體育基礎理論知識，如運動生理學、運動解剖學、體育心理學、體育保健學等，這些知識有助于教師科學地指導學生進行體育學習和鍛煉。-精通體育教學方法和訓練方法，能夠根據(jù)不同的教學內容和學生特點，選擇合適的教學方法和手段，提高教學效果。-熟悉各項體育運動項目的規(guī)則、技術和戰(zhàn)術，能夠準確地示范和指導學生進行運動項目的學習和訓練。（2）體育專業(yè)技能素養(yǎng)-具備良好的運動技能水平，能夠熟練掌握和示范多種體育運動項目的技術動作，如田徑、籃球、足球、排球、體操、武術等。-具有較強的組織和指導體育活動的能力，能夠組織學校的體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和體育競賽等。-掌握一定的體育科研能力，能夠開展體育教學研究和實踐探索，不斷改進教學方法和提高教學質量。（3）教育教學素養(yǎng)-具有先進的教育教學理念，能夠以學生為中心，關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的體育興趣、體育意識和體育能力。-掌握有效的教學方法和策略，能夠根據(jù)教學目標和學生的實際情況，設計合理的教學方案，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。-具備良好的課堂管理能力，能夠營造積極、有序的教學氛圍，及時處理課堂上的突發(fā)事件，保證教學活動的順利進行。（4）職業(yè)道德素養(yǎng)-熱愛教育事業(yè)和體育事業(yè)，具有強烈的責任心和使命感，愿意為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。-關愛學生，尊重學生的個性差異，公平對待每一位學生，建立良好的師生關系。-具有良好的師德師風，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，為學生樹立榜樣。（5）身心素養(yǎng)-具備健康的身體和良好的體能，能夠適應體育教學和訓練的工作強度。-擁有積極樂觀的心態(tài)和良好的心理素質，能夠應對工作中的各種壓力和挑戰(zhàn)，保持穩(wěn)定的情緒和良好的工作狀態(tài)。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）案例一在一節(jié)初中體育籃球課上，教師采用分組教學的方式進行教學。在教學過程中，有一組學生因為爭搶籃球發(fā)生了沖突，雙方情緒都很激動，差點動手打架。教師發(fā)現(xiàn)后，立即制止了沖突，并將兩名學生叫到一旁進行批評教育，讓他們在一旁反省，然后繼續(xù)進行教學。但在后續(xù)的教學中，這兩名學生一直情緒低落，不再積極參與練習。問題：（1）請分析該教師處理沖突的方式存在哪些不足。（2）如果你是這名教師，你會如何處理這起沖突？答案：（1）該教師處理沖突的方式存在以下不足：-處理方式簡單粗暴教師只是簡單地制止沖突，然后將兩名學生叫到一旁進行批評教育，沒有深入了解沖突發(fā)生的原因，這種處理方式過于強硬，容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。-未考慮學生情緒在沖突發(fā)生后，教師沒有關注到學生的情緒變化，讓學生在一旁反省，導致這兩名學生在后續(xù)的教學中情緒低落，不再積極參與練習，影響了教學效果和學生的學習積極性。-缺乏引導和教育教師只是批評學生，沒有引導學生正確地認識沖突和解決問題的方法，不利于學生從這次沖突中吸取教訓，培養(yǎng)良好的人際交往能力和團隊合作精神。（2）如果我是這名教師，我會采取以下方式處理這起沖突：-及時制止沖突發(fā)現(xiàn)學生發(fā)生沖突后，立即上前制止，確保現(xiàn)場安全，避免沖突進一步升級。-安撫學生情緒先讓兩名學生冷靜下來，安撫他們的情緒，讓他們感受到教師的關心和理解，緩解他們的緊張和憤怒情緒。-了解沖突原因耐心地傾聽兩名學生的陳述，了解沖突發(fā)生的具體原因。例如，是因為爭搶籃球時的誤會，還是平時就存在矛盾等。-引導學生解決問題幫助學生分析沖突產(chǎn)生的原因，引導他們換位思考，讓他們認識到自己的錯誤和不足。同時，鼓勵他們共同尋找解決問題的方法，如互相道歉、協(xié)商如何合理使用籃球等。-進行團隊教育在解決完兩名學生的沖突后，利用這個機會對全班學生進行團隊教育，強調團隊合作和互相尊重的重要性，讓學生明白在體育活動中要遵守規(guī)則，友好相處。-鼓勵學生繼續(xù)參與在處理完沖突后，鼓勵這兩名學生重新回到小組中，積極參與練習，并給予他們更多的關注和鼓勵，讓他們盡快恢復積極的學習狀態(tài)。案例二某中學體育教師在進行足球教學時，為了提高學生的足球技能水平，采用了大量的技術練習和重復訓練。在教學過程中，學生們雖然能夠按照教師的要求完成練習，但普遍表現(xiàn)出積極性不高，課堂氣氛沉悶。問題：（1）請分析該教師教學方法存在的問題。（2）請?zhí)岢龈倪M建議。答案：（1）該教師教學方法存在的問題：-教學方法單一教師采用大量的技術練習和重復訓練，教學方法過于單調，缺乏多樣性和趣味性。這種教學方式容易讓學生感到枯燥乏味，降低學生的學習積極性。-忽視學生主體地位在教學過程中，教師過于注重技術的傳授和訓練，沒有充分考慮學生的主體地位和需求。學生只是被動地按照教師的要求進行練習，缺乏自主思考和探索的機會，難以真正理解和掌握足球技能。-缺乏情境創(chuàng)設教學過程中沒有創(chuàng)設生動有趣的教學情境，學生無法將所學的足球技能應用到實際的比賽情境中，導致學生對足球的興趣不高，學習效果不佳。（2）改進建議：-豐富教學方法采用多樣化的教學方法，如游戲教學法、比賽教學法等。例如，組織足球游戲，如“足球保齡球”“足球接力賽”等，讓學生在游戲中提高足球技能，增加學習的趣味性。也可以定期組織小型足球比賽，讓學生在比賽中運用所學技能，提高實戰(zhàn)能力。-發(fā)揮學生主體作用在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到教學內容的設計和組織中來。例如，可以讓學生分組討論足球戰(zhàn)術，然后進行實踐演練，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。-創(chuàng)設教學情境創(chuàng)設生動有趣的教學情境，模擬實際的足球比賽場景，讓學生在情境中學習和運用足球技能。例如，設置不同的比賽情境，如進攻、防守等，讓學生在情境中思考和決策，提高學生的應變能力和比賽意識。-關注學生個體差異根據(jù)學生的個體差異，制定個性化的教學計劃和訓練方案。對于基礎較好的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的練習內容；對于基礎較弱的學生，要給予更多的指導和幫助，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高。四、教學設計題（本大題共1小題，20分）請設計一節(jié)初中體育籃球課的教學方案，教學內容為籃球行進間單手肩上投籃，教學對象為初中二年級學生，班級人數(shù)為40人。答案：《籃球行進間單手肩上投籃》教學方案一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠說出籃球行進間單手肩上投籃的動作要領，80%以上的學生能夠基本掌握行進間單手肩上投籃的技術動作，提高投籃的準確性和協(xié)調性。2.過程與方法目標通過練習和比賽，培養(yǎng)學生的觀察能力、