2025年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.新時(shí)代“四有”好老師的核心要求中，“有理想信念”的根本指向是（）A.提升教學(xué)技術(shù)水平B.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)C.掌握前沿學(xué)科知識(shí)D.提高學(xué)生考試成績(jī)答案：B2.下列關(guān)于“大單元教學(xué)”的表述中，錯(cuò)誤的是（）A.以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向B.強(qiáng)調(diào)單一課時(shí)的獨(dú)立設(shè)計(jì)C.注重知識(shí)邏輯與生活邏輯的融合D.包含目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的整體規(guī)劃答案：B3.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，“智慧課堂”的核心特征是（）A.設(shè)備數(shù)量多B.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)C.完全替代傳統(tǒng)板書(shū)D.學(xué)生使用電子設(shè)備時(shí)長(zhǎng)答案：B4.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“文化基礎(chǔ)”維度主要指向（）A.自主發(fā)展能力B.社會(huì)參與能力C.人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神D.實(shí)踐創(chuàng)新能力答案：C5.師德考核“一票否決制”的核心依據(jù)是（）A.教師發(fā)表論文數(shù)量B.學(xué)生考試成績(jī)提升率C.違反《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的行為D.參與校本教研的次數(shù)答案：C6.教育科研中，“行動(dòng)研究”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）A.文獻(xiàn)綜述B.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)C.實(shí)踐改進(jìn)與反思D.論文發(fā)表答案：C7.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的首要原則是（）A.覆蓋多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)B.貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)C.符合考試大綱要求D.增加課堂活動(dòng)數(shù)量答案：B8.學(xué)生心理健康教育中，“積極心理品質(zhì)培養(yǎng)”的重點(diǎn)是（）A.解決已有的心理問(wèn)題B.預(yù)防心理危機(jī)事件C.激發(fā)內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力D.普及心理疾病知識(shí)答案：C9.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)（）A.教師現(xiàn)有能力與潛在能力的差距B.學(xué)生現(xiàn)有水平與教師期望的差距C.學(xué)校硬件條件與教學(xué)需求的差距D.學(xué)科知識(shí)更新與教學(xué)實(shí)踐的差距答案：A10.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，“學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度”的觀測(cè)重點(diǎn)是（）A.教師講授時(shí)間占比B.學(xué)生課堂參與人數(shù)C.學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平D.教學(xué)媒體的使用頻率答案：C11.新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是（）A.掌握勞動(dòng)技能B.培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀C.完成勞動(dòng)任務(wù)D.提高勞動(dòng)效率答案：B12.教師教學(xué)反思的“三階模型”（具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象概括）的提出者是（）A.波斯納B.舍恩C.科頓D.布魯姆答案：C13.校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵主體是（）A.教育行政部門(mén)B.學(xué)科專(zhuān)家C.一線教師D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：C14.教育公平的“起點(diǎn)公平”主要指（）A.教育資源配置均衡B.學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)均等C.教師教學(xué)水平一致D.學(xué)生學(xué)業(yè)成就相近答案：B15.課堂管理中，“預(yù)防性策略”的核心是（）A.制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則B.建立積極的師生關(guān)系C.對(duì)違紀(jì)行為及時(shí)懲罰D.增加課堂活動(dòng)難度答案：B16.教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的核心特征是（）A.定期召開(kāi)會(huì)議B.共享教學(xué)資源C.共同解決教學(xué)問(wèn)題D.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度答案：C17.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“過(guò)程性記錄”重點(diǎn)關(guān)注（）A.期末測(cè)試成績(jī)B.日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)C.競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)反饋答案：B18.教育政策中，“雙減”工作的重點(diǎn)對(duì)象是（）A.義務(wù)教育階段學(xué)生B.高中階段學(xué)生C.幼兒園兒童D.職業(yè)教育學(xué)生答案：A19.學(xué)科核心素養(yǎng)的“情境性”特征要求教學(xué)中應(yīng)（）A.增加理論講解深度B.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境C.減少實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間D.強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶答案：B20.教師職業(yè)倦怠的早期信號(hào)通常表現(xiàn)為（）A.教學(xué)創(chuàng)新意愿下降B.學(xué)生成績(jī)顯著下滑C.與同事沖突頻繁D.身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.新時(shí)代骨干教師應(yīng)具備的核心能力包括（）A.課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力B.教育科研與創(chuàng)新能力C.信息技術(shù)融合能力D.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力答案：ABCD2.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》禁止行為的有（）A.組織或參與有償補(bǔ)課B.在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有損害黨中央權(quán)威的言行C.歧視、侮辱學(xué)生D.強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物答案：ABCD3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含的要素有（）A.素養(yǎng)目標(biāo)的具體表述B.真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)C.問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)D.差異化評(píng)價(jià)方式答案：ABCD4.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師的新要求包括（）A.掌握數(shù)據(jù)采集與分析技術(shù)B.開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源C.構(gòu)建線上線下融合的教學(xué)模式D.完全依賴(lài)智能教學(xué)系統(tǒng)答案：ABC5.學(xué)生課堂參與度提升的策略有（）A.設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)B.增加師生、生生互動(dòng)C.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言D.延長(zhǎng)課堂講授時(shí)間答案：ABC6.教育科研論文的核心要素包括（）A.研究問(wèn)題B.研究方法C.研究結(jié)論D.參考文獻(xiàn)答案：ABC7.勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)的原則有（）A.實(shí)踐性與教育性結(jié)合B.年齡階段適應(yīng)性C.家校社協(xié)同參與D.以知識(shí)傳授為核心答案：ABC8.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的建設(shè)路徑包括（）A.建立共同的發(fā)展目標(biāo)B.開(kāi)展主題式教研活動(dòng)C.構(gòu)建成果共享機(jī)制D.強(qiáng)制要求參與頻率答案：ABC9.學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑有（）A.學(xué)科教學(xué)滲透B.心理輔導(dǎo)課程C.校園文化活動(dòng)D.家庭心理指導(dǎo)答案：ABCD10.教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向包括（）A.從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)B.從單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)C.從甄別選拔轉(zhuǎn)向發(fā)展激勵(lì)D.從定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向定性評(píng)價(jià)答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10題）1.骨干教師只需在學(xué)科教學(xué)上表現(xiàn)突出，無(wú)需參與學(xué)校管理。（）答案：×2.教學(xué)反思只需記錄成功經(jīng)驗(yàn)，失敗案例無(wú)需深入分析。（）答案：×3.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備，而非教師能力提升。（）答案：×4.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以弱化單學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。（）答案：×5.師德考核應(yīng)貫穿教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全過(guò)程，而非僅作為入職門(mén)檻。（）答案：√6.學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以脫離具體學(xué)科教學(xué)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。（）答案：×7.課堂管理的最高境界是“無(wú)干預(yù)的自主學(xué)習(xí)”。（）答案：√8.教育科研中，“問(wèn)題即課題”意味著所有教學(xué)問(wèn)題都可直接作為研究課題。（）答案：×9.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，其他方面可作為參考。（）答案：×10.教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值在于通過(guò)協(xié)作實(shí)現(xiàn)個(gè)人與群體的共同成長(zhǎng)。（）答案：√四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共5題）1.簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟。答案：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循以下步驟：①分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，明確學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)；②結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，確定可操作的素養(yǎng)目標(biāo)；③創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；④規(guī)劃分層學(xué)習(xí)活動(dòng)，匹配差異化的指導(dǎo)策略；⑤設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)工具，明確素養(yǎng)發(fā)展的觀測(cè)點(diǎn)；⑥預(yù)留反思空間，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。2.新時(shí)代骨干教師在師德建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮哪些示范作用？答案：骨干教師需在師德建設(shè)中發(fā)揮三方面示范作用：①政治引領(lǐng)示范，主動(dòng)學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，在教育教學(xué)中傳遞正確價(jià)值觀；②行為規(guī)范示范，嚴(yán)格遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，杜絕有償補(bǔ)課、歧視學(xué)生等失范行為；③情感投入示范，以仁愛(ài)之心關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，建立平等尊重的師生關(guān)系，成為學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。3.簡(jiǎn)述教育科研選題的基本原則。答案：教育科研選題需遵循四個(gè)原則：①價(jià)值性原則，選題應(yīng)服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)或理論發(fā)展；②創(chuàng)新性原則，避免重復(fù)研究，可從視角、方法或內(nèi)容上創(chuàng)新；③可行性原則，結(jié)合自身研究能力、資源條件與時(shí)間限制選擇課題；④針對(duì)性原則，聚焦教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，避免空泛宏大的選題。4.如何通過(guò)課堂觀察提升教師教學(xué)能力？答案：課堂觀察提升教學(xué)能力的路徑包括：①明確觀察目標(biāo)（如關(guān)注學(xué)生參與度或問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)）；②使用結(jié)構(gòu)化觀察工具（如量表、記錄單）系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)；③結(jié)合觀察結(jié)果與教育理論進(jìn)行深度分析（如“學(xué)生低參與度可能與任務(wù)難度不適配有關(guān)”）；④通過(guò)同伴研討提出改進(jìn)建議（如調(diào)整任務(wù)分層標(biāo)準(zhǔn)）；⑤實(shí)踐改進(jìn)后再次觀察，形成“觀察-分析-改進(jìn)-再觀察”的閉環(huán)。5.簡(jiǎn)述“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要求。答案：“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)需滿足：①科學(xué)性，符合學(xué)科規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，控制作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)；②分層性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展創(chuàng)新三類(lèi)作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求；③實(shí)踐性，增加探究性、項(xiàng)目式作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)練習(xí)；④融合性，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合與跨學(xué)科關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)作業(yè)的育人功能；⑤評(píng)價(jià)性，設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況反饋表，明確素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。五、案例分析題（每題10分，共2題）案例1：某初中數(shù)學(xué)骨干教師在教授“函數(shù)圖像”一課時(shí)，采用“問(wèn)題鏈+小組合作”模式：首先展示生活中溫度變化、購(gòu)物消費(fèi)等場(chǎng)景的圖像，提出“如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖像特征？”；接著引導(dǎo)小組討論“圖像斜率與變量關(guān)系”，最后通過(guò)電子白板實(shí)時(shí)展示各小組的分析結(jié)果并點(diǎn)評(píng)。但課堂中出現(xiàn)部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱無(wú)法參與討論、小組合作流于形式等問(wèn)題。問(wèn)題：結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，分析該教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。答案：優(yōu)點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)“數(shù)學(xué)抽象”素養(yǎng)；②采用問(wèn)題鏈引導(dǎo)深度思考，符合“邏輯推理”素養(yǎng)發(fā)展要求；③運(yùn)用電子白板實(shí)時(shí)反饋，體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)工具的有效應(yīng)用。不足：①分層設(shè)計(jì)缺失，未考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致部分學(xué)生“跟不上”；②小組合作指導(dǎo)不足，未明確分工與規(guī)則，導(dǎo)致合作流于形式；③評(píng)價(jià)方式單一，僅通過(guò)結(jié)果展示反饋，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)。改進(jìn)建議：①前置學(xué)情分析，將學(xué)生分為“基礎(chǔ)組”“提升組”，為基礎(chǔ)組提供“圖像關(guān)鍵點(diǎn)識(shí)別”的腳手架，為提升組增加“圖像預(yù)測(cè)”的拓展任務(wù)；②明確小組合作規(guī)則（如記錄員、發(fā)言人分工），教師巡回指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注弱參與學(xué)生；③設(shè)計(jì)“合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”（如“是否傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)”“能否提出有效建議”），將過(guò)程表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)，激發(fā)全員參與。案例2：某小學(xué)語(yǔ)文骨干教師在申報(bào)“整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究”課題時(shí)，設(shè)計(jì)了以下研究步驟：①閱讀10篇相關(guān)論文，整理已有研究成果；②對(duì)所教班級(jí)40名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解閱讀現(xiàn)狀；③設(shè)計(jì)“預(yù)讀-精讀-展讀”三階段教學(xué)模式并實(shí)施；④收集學(xué)生閱讀筆記、讀后感、課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)；⑤對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生閱讀興趣與能力的變化；⑥撰寫(xiě)研究報(bào)告。問(wèn)題：結(jié)合教育科研規(guī)范，分析該課題設(shè)計(jì)的合理性，并指出可優(yōu)化之處。答案：合理性：①研究步驟完整，包含文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)查、實(shí)踐干預(yù)、數(shù)據(jù)收集、效果分析與總結(jié)，符合行動(dòng)研究的基本流程；②數(shù)據(jù)來(lái)源多元（問(wèn)卷、筆記、讀后感、課堂表現(xiàn)），體現(xiàn)定性與定量結(jié)合；③聚焦教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題（整本書(shū)閱讀指導(dǎo)），具有應(yīng)用價(jià)值。優(yōu)化之處：①研究假設(shè)需明確（如“三階段教學(xué)模式能顯著提升學(xué)生閱讀深度”），避免目標(biāo)模糊；②增加對(duì)照組（如選擇同年級(jí)另一個(gè)平行班作為對(duì)照，排除其他變量干擾）；③數(shù)據(jù)量化分析不足（可對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，對(duì)讀后感進(jìn)行編碼分析）；④理論支撐需加強(qiáng)（可結(jié)合“閱讀圖式理論”“最近發(fā)展區(qū)理論”解釋模式設(shè)計(jì)依據(jù)）；⑤成果推廣路徑需規(guī)劃（如形成可復(fù)制的教學(xué)案例集或操作指南）。六、論述題（每題15分，共2題）1.結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展要求，論述骨干教師在“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”中的角色定位與實(shí)踐路徑。答案：角色定位：①轉(zhuǎn)型實(shí)踐者，探索數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合；②資源開(kāi)發(fā)者，建設(shè)高質(zhì)量數(shù)字教育資源；③能力引領(lǐng)者，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)提升數(shù)字化教學(xué)能力；④研究創(chuàng)新者，破解數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的實(shí)踐難題。實(shí)踐路徑：（1）技術(shù)融合能力提升：通過(guò)培訓(xùn)掌握智能測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)分析、虛擬仿真等工具的使用，例如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生錯(cuò)題分布，精準(zhǔn)定位知識(shí)薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。（2）數(shù)字資源開(kāi)發(fā)：基于學(xué)科核心素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)微課程、互動(dòng)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)等資源，如為幾何教學(xué)設(shè)計(jì)3D動(dòng)態(tài)模型，幫助學(xué)生理解空間關(guān)系；聯(lián)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)校本數(shù)字資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）混合式教學(xué)模式創(chuàng)新：構(gòu)建“線上預(yù)習(xí)-課堂深化-線下拓展”的閉環(huán)，例如課前通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送知識(shí)點(diǎn)微課，課堂上針對(duì)共性問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)，課后利用智能作業(yè)系統(tǒng)反饋學(xué)習(xí)效果。（4）團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)與輻射：通過(guò)工作坊、青藍(lán)工程等形式，分享數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)青年教師設(shè)計(jì)“數(shù)字+”教學(xué)案例，例如利用VR技術(shù)還原歷史場(chǎng)景，提升歷史課堂的沉浸感。（5）研究驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型：針對(duì)數(shù)字化教學(xué)中的問(wèn)題（如“數(shù)據(jù)隱私保護(hù)”“技術(shù)依賴(lài)風(fēng)險(xiǎn)”）開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，形成可推廣的解決方案，例如制定《學(xué)校數(shù)字資源使用規(guī)范》，平衡技術(shù)應(yīng)用與教育本質(zhì)。2.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，論述如何通過(guò)“大單元教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。答案：《2022年版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)”，大單元教學(xué)是落實(shí)這一要求的重要載體，其核心是通過(guò)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)促進(jìn)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，具體可從以下五方面實(shí)施：（1）素養(yǎng)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)：基于課標(biāo)中的“課程目標(biāo)”與“學(xué)業(yè)要求”，將學(xué)科核心素養(yǎng)分解為可操作的單元