2025最新部編版小學(xué)四年級語文上冊全冊教案學(xué)習(xí)目標1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。課前準備課前準備1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。2、課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)直奔“潮”,整體感知1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”,就是指錢塘江大潮?！坝^潮”,你知道是怎么回事吧?2、人文理“觀潮”。2a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認真地讀一讀課文，想一想問題。品味“奇”,感覺奇觀你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)32、重點品讀“潮來時”的“奇”:壯觀、奇特。a、點撥：句1:“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！本?:“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！薄舾形蛐蜗螅捍藭r此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?◆適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”?！舴蹲x，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?◆提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭并進、浩浩蕩蕩”,你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?4◆這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)◆欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?◆對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)◆美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。3、自主品讀“潮去后”的“奇”。a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)4、品讀“潮來前”的“奇”。5a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)b.引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)深悟“奇”,回歸整體激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”,名不虛傳!讓我們再次投入地讀文，理清層次1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”一、二、五自然段又各寫了什么?6分小組讀段落。2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)積累，課外拓展1、尋找比喻句，感悟用法之妙。(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)3、抄寫自己喜歡的語句。4、練習(xí)課堂作業(yè)。5、課外拓展：(任選一題)a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。c.在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：◆仿寫描寫景物具體的一個片斷?！羰銓懽约旱那楦械囊欢卧挕０鍟O(shè)計板書設(shè)計72*雅魯藏布大峽谷學(xué)習(xí)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。2、學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會用自3、從文中感悟大自然的神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情0教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法激趣談話，揭示課題同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難81、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意a……是不容置疑的世界第一大峽谷。b.……·映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。C……體現(xiàn)在生物的多樣性上。3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。抓住要點，簡要復(fù)述1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內(nèi)容。2、指名概括課文的內(nèi)容。深入研究，晶位語言要求按下列問題讀書思考：a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?在各自研讀的基礎(chǔ)上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下91、作者用非常具體、準確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。熟讀課文，積累詞語1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。2、摘抄喜歡的詞語和句子。課外延伸，拓展視野要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。學(xué)習(xí)目標1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。課前準備課前準備1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。第一課時揭題1、出示“天堂”,提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般2、那“鳥的天堂”指什么?出自學(xué)生字、新詞、試讀課文1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。精讀大椿樹部分2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹),把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找,也可以用自己的詞來概括。3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。a.你為什么這樣讀?b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。e、把你最喜歡的部分背下來。復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。精讀寫鳥部分1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?a,讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。d.13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么,小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以,畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!抄寫句子，積累語言把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到板書設(shè)計板書設(shè)計學(xué)習(xí)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。教學(xué)過程揭題談話天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)初讀課文，想象畫面1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。a、指名分節(jié)朗讀。b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。美讀課文，品味語言1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情04、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。討論和練習(xí)作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)語文園地一學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美!2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準備1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家2、指名一生上臺交流。聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。3、自由準備，稍作調(diào)整a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、b.介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受?7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。(同時學(xué)習(xí)我的發(fā)明，日積月累)1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?a.可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角c.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助?a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。b.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c,聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積a.看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。b.你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?d.你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。2、認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意：a、句是否通順恰當(dāng)。b.語言是否準確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。b.也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)c、可以四人小組組成“評審團”,派代表發(fā)言。教學(xué)目標1□學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。2□理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)吟讀詩句，理解詩意1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)讀到這里，你有什么疑問嗎?詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。熟讀背誦請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。練習(xí)背誦，同桌之間互背。默寫全詩整體感知1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。試講詩意1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。深入體會1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)2、讀后兩句，體會意境。這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又品味對偶的表現(xiàn)手法1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。體會名句的引用提供下列句子，供學(xué)生閱讀。1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己板書設(shè)計板書設(shè)計學(xué)習(xí)目標1、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。課前準備1、課前發(fā)動學(xué)生觀察，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.第一課時舉行“植物資源”共享會大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。提示課題，范讀課文1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎，欣賞爬山虎。2、板書課題：爬山虎的腳。3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒a、作者是如何具體生動的描寫的?b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,師鼓勵靈活表述。4、同桌介紹。5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,為什么?9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。積累語言抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。第二課時復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。2、指名“自我介紹”。3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?合作探究，深入研讀1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示):a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。匯報交流1□生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么,聽到什么?重點落實一個“漾”字。4□多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景?；貧w整體，體會寫法1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。2、那么作者為什么寫得這么好呢?a、整體到部分一步一步細致觀察。c.作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。積累運用，提升語言請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語板書設(shè)計板書設(shè)計學(xué)習(xí)目標1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛3□正確、流利、有感情地朗讀課文.教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。課前準備課前準備1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點等2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”,這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?2、板書課題：蟋蟀的住宅。自學(xué)課文，“買票進宅”2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗讀。a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。b.當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蜂就在這平臺上彈琴。c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。"2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。4□交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。第二課時廣告鏈接導(dǎo)入新課1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蠕蚌的工作艱苦1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?2、研讀第七、八、九自然段。a、哪一處使你感觸最深?b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。升華課文，譜寫歌詞1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》,創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?生創(chuàng)作交流師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。啊樹啊上有兩只蟬，,阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服?？次恼伦鲎鳂I(yè)1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。b.用以下幾個小動物編個故事板書設(shè)計8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。教學(xué)過程教學(xué)過程讀題設(shè)疑板書課題，讀題。一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去自讀課文1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。3、指名分節(jié)朗讀。4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。觀察、讀文，相互印證1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才研讀證據(jù)，探究過程過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上熟讀課文，交流感受2、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從這件事中感受到什么?讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。語文園地二學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。5、能背誦“日積月累”部分。課前準備課前準備1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。2、準備“爬山虎”圖片。第一課時讀讀寫寫1、檢查讀音，交流識記方法。a.自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識記方法。2、取長補短，再次識記。3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。a,住宅住址隱蔽隱藏b.洞穴傾斜平坦寬敞d.引人注意毫不可惜隨遇而安讀讀記記1、讀中正音。a,指名讀詞，隨時正音。b.按順序齊讀。c.同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。2、解疑說話。a□提出不懂詞語，共同交流解疑。b□自由選擇幾個詞說一段話。我的發(fā)現(xiàn)1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。4、讀“小林”“小東”的話。成語故事1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”,道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。日積月累1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點,讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)4、熟讀成誦，吟唱成誦。1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么,還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。b.可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?2、指名試說，師生共同點評。a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?b.有什么新的發(fā)現(xiàn)?c.在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。a、學(xué)生說題目，師整理。b.你喜歡哪個題目，為什么。4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫a,注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容b.能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》,要注意日記的格式。c.選自己喜歡的方式精心擬題。5、學(xué)生起草，教師巡視。6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評議。7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是第四課時作文講評1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。b.同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。2、根據(jù)評議自我修改文稿。3、謄寫習(xí)作。學(xué)習(xí)目標1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。5□抄寫喜歡的句子。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。課前準備1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。3、生詞卡片。談話激趣，導(dǎo)入新課1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?放手閱讀，整體感知1、自讀課文，自學(xué)生字詞。a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么,并交流各自的看3□質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下,點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)復(fù)述故事，研究問題2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?小組朗讀，交流感受2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解3、基于對課文認識的加深，再讀課文?？偨Y(jié)交流，揭示道理1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容再讀課文，感受特點1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的1、生字詞書寫。2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。板書設(shè)計板書設(shè)計10*幸福是什么學(xué)習(xí)目標1、認識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情?！?、嘗試合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”課前準備課前準備1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準字音。2、向身邊的人訪談對幸福的理解。3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入新課1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》,我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?2、板書課題并讀題：幸福是什么初讀課文1、讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。己對幸福的理解。)2、帶著連接語中的問題自讀課文。3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。交流討論1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻Ｍ卣菇涣骼蠋煶鍪咀约菏占降暮托腋Ｓ嘘P(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時也可以談自己的，感受。1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。"學(xué)習(xí)目標1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤2、分角色朗讀課文。4□理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。課前準備課前準備2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。談話激趣，導(dǎo)入新課1、板書：“樹”,提問：你知道的樹是什么樣的?再板書“去年的樹”,提問：看到課題有什么疑問嗎?2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來初讀課文1、自讀課文，注意生字的讀音。2、認讀生字詞。3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁?。確立本文的閱讀方法1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱2、畫出寫對話的句子。指導(dǎo)朗讀第一組對話1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。5□指名朗讀。注意讀出自己的個性。第二課時讀2～4組對話1、學(xué)生分組練習(xí)他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。3、扮演角色，體驗感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)朗讀、想象，體悟主題1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?3、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下習(xí)拓展升華小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！卑鍟O(shè)計板書設(shè)計學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1、認識“拽、茸、副”等6個生字。2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動,并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。課前準備課前準備1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。2、了解一點木偶的知識。3、準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、播放《笑比哭好》的歌曲。2、過渡：同學(xué)們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通2、交流：讀了課文后，了解了些什么,有什么感受?3、小結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!回顧方法，合作表演1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。3、學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對這句話的理解。6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。續(xù)編故事，拓展深化在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。2、學(xué)生續(xù)編故事。單元回顧，總結(jié)升華1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最語文園地三學(xué)習(xí)目標1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提課前準備1、課件(童話片段)、音樂。2、課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過程激趣導(dǎo)入2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿八面來風(fēng)1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?2、全班交流3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。教師可隨機播放CAI,對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——1、配樂朗誦《雨中的樹林》2、喜歡這首詩嗎?3、用心、用情地練讀。(自由練讀)4、指名朗誦一點評一再讀5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳,擬人為帆，讓你們的“童話展示臺1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。2、分組展示學(xué)習(xí)成果。3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。課后作業(yè)《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話一一精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。學(xué)習(xí)目標1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達能力。教學(xué)準備1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。2、表演所需的道具、音樂。第一課時引言濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!走進“大看臺”1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!2、學(xué)生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)3、一進“大看臺”a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有b.講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。c.演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。d、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導(dǎo)。二進大看臺a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。b.有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。交流收獲第二課時學(xué)生寫童話故事，教師巡視。學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法課前準備1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD,“凈角出場’'VCD。2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。導(dǎo)入揭題1、出示白鵝活動資料(VCD或圖):同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?白毛浮綠水，紅掌撥清波?！眀.王羲之寫“鵝”的故事。過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?初讀感知a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。c、全班齊讀課文一遍。a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點。如：第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?細讀解疑1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小組討論。3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。題目《我的爸爸》內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。b.在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求十分嚴格。要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。4、小結(jié)。a、承上啟下。b.點明鵝的特點。c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面?？偨Y(jié)第二課時復(fù)習(xí)引入1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！饼R讀。2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。自學(xué)探究你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。討論交流1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。2、理解“叫聲”聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。(聲音嚴肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)b.聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛。)c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?3、理解“步態(tài)”a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景):同學(xué)們仔細看這段影片,這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)b.朗讀第四自然段，加深體會。c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1d.你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。b.想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。c、交流“人伺候鵝”的情景。5、小結(jié)：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法課堂練習(xí)1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。拓展活動簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。板書設(shè)計板書設(shè)計學(xué)習(xí)目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達4、讀記好詞好句，積累語言。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。課前準備課前準備1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、課文插圖(或制作課件)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?3、導(dǎo)人新課：葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。對比閱讀，領(lǐng)悟方法1、設(shè)計表格(或課件),引導(dǎo)對比閱讀。a、先出示(點擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相b.從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)3、抓重點段，進行對比閱讀。a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)b.葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)c.討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?品讀詞句，體會感情1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。學(xué)習(xí)目標1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。課前準備1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片);貓叫聲錄音帶。2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。第一課時導(dǎo)入新課1、師生交流。a.導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?b、師生各抒己見，談“趣”激情。2、揭示課題，簡介老舍。整體惑知1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。課文共有()個自然段，第()至第(老實貪玩盡職(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……膽小勇猛剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語3、深入研讀，品詞析句，體會情感。a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法,體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。積累運用1、背誦自己喜歡的部分。2、小組合作學(xué)習(xí)：用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。3、擴詞練習(xí)貪()性()高()采()貧()姓()稿()踩()第二課時展示積累選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。賞讀“可愛”,晶“情”動“情”1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”,又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?2、同桌討論、全班交流。a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。b.將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，以加深感受。c、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來?？傮w梳理，回歸全文1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)3、朗讀全文，加深體會。自主選擇，積累詞匯1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。閱讀鏈接，拓展延伸1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。板書設(shè)計學(xué)習(xí)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。課前準備課前準備了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀察了解，城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。教學(xué)過程教學(xué)過程交流見聞，導(dǎo)入新課1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》自讀自悟1、師生共同制定讀閱讀目標。b.認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。d.弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)2、自主閱讀，邊讀邊批注。匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?…”“我不敢再討厭母雞了?！?b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。辛苦)c、聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫??！拔也桓以儆憛捘鸽u了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?2、全班交流。3、同桌合作，有感情地朗讀課文。分辨褒貶，積累語言作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。反復(fù)回味，走近老舍1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互語文園地四學(xué)習(xí)目標1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作3、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作4、積累帶動物名稱的成語。課前準備2□觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片，描畫動物，為口語交際做好準備。3、查找?guī)游锩Q的成語。談話引入高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧!今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎?全班交流說出自己最喜歡的動物的名稱。出分組交流1、分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。2、出示要求：a、具體說出動物的特點；b.表達真情實感；c、認真聽，進行評議。3、分組交流。全班匯報1、形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”動物照片…‘動物畫像”或表演，進行發(fā)言。2、內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學(xué)生積極互動。拓展延伸喜歡相同動物的同學(xué)歸為一組，把自己的“觀察記錄…‘動物照片…‘動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自第二、三課時作文展示臺展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。明確習(xí)作要求學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：具體生動地寫出特點、表達真精彩回放1、回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的2、與同桌交流印象最深的一幕。習(xí)作與評議1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。出示學(xué)生習(xí)作片斷(或提供如下案例)。2、我家的狗是看家的好手。要是熟人來了，它就高興地迎接?？梢悄吧耍蓛戳?，使人不敢靠前。3、引導(dǎo)評議，進行修改。(條理清楚，但不夠具體。“高興迎接……可兇了”具體有哪些動作，應(yīng)詳寫。最好能舉一個例于來表現(xiàn)它“看家本領(lǐng)強”4、四人小組內(nèi)輪流讀自己的習(xí)作，共同進行評議。教師巡視，5、每組推選一個優(yōu)秀片斷，交流賞析。習(xí)修改習(xí)作，謄寫習(xí)作展示優(yōu)秀習(xí)作優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議。第四課時我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀文中的三個句子。2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)?你同意他們的看法嗎?為什么?3、小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”,指的是什么?4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6、聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎?(舉一個例子說明)日積月累1、自讀成語，要求讀得正確。2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?(都帶有動物的名稱，第一行都有“龍”,第二行有“虎”,第三行有“馬”)3、自選一個成語，講講成語的意思或故事。4、游戲：成語接龍。(以第一行為例，每個成語里必須有一個“龍”)5、競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物名稱。看看誰是杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬)遍野課外延伸嘗試積累帶有十二生肖名稱的成語。(鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬)學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感3、了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。課前準備課前準備1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，a.結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類整理資料。2、自學(xué)生字，初寫生字，并大致讀順課文。3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。第一課時展示資料，交流信息1、分小組展閱和簡介搜集到的有關(guān)長城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。2、全班交流，分享信息。可用多種方式交流與展示。對學(xué)生的資料和信息老師應(yīng)給予充分肯定，對于其來源作適當(dāng)?shù)淖穯枴?鼓勵學(xué)生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？?對于已去過長城的學(xué)生，鼓勵他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和印象。老師再概述長城的特點、影響與魅力(順感知課文，識寫生字1、板書課題。要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說員人手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動。2、引入識字(要當(dāng)好解說員，必須從正確、流利讀課文起步)。a.識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn,“峪”不能讀成y,“屯”不能讀成tn;能巧記字：“嘉”用形聲法，“嘹”可用意合法組成“嘹望”來識記等。老師用多種形式對生字特別是難記難識字進行強化。b.寫：老師對學(xué)生已寫出的問題有針對性地加以點撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點，“隔”中門字里的部分兩點一橫一豎不能多寫一橫；其次要強調(diào)把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯別字。練讀課文，朗朗上口1、反復(fù)自讀，細心琢磨，初步讀出語言的流動感；同桌互讀，相互指點，初步讀出語言的靈動感。3□自由展讀，共同欣賞，互評提高，在難讀處老師作適當(dāng)點撥，同時，要關(guān)注讀書發(fā)展慢的學(xué)生，多給機會他們展示自己的進步。創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀1、由學(xué)生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說”引導(dǎo)激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學(xué)生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學(xué)生體會到只有這樣才可能當(dāng)一個有魅力的解2、自選方法，自讀自悟。一是要學(xué)生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學(xué)生之中，和學(xué)生同讀共品,人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點可放在第三段上。第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學(xué)生感受長城的長。問:讀了這段，你們有話想說嗎?第二段：讀文解圖，認識長城。問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生板圖標注理解；二是讓學(xué)生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當(dāng)