課題18.慈母情深主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：體會(huì)母親的慈祥與善良，以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。語(yǔ)言運(yùn)用：默讀課文理解描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的重點(diǎn)句段。并會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。思維能力：把握課文內(nèi)容，體會(huì)“愛(ài)”的內(nèi)涵，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，把握文章的中心意思。培養(yǎng)他們善于通過(guò)生活小事發(fā)現(xiàn)不尋常的“愛(ài)”。審美創(chuàng)造：體會(huì)平凡生活中不尋常的“愛(ài)”，并會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受，能引起讀者的共鳴和思考。【課前解析】關(guān)注課文：課文講述了“我”的母親在家經(jīng)極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了“我”對(duì)母親的愛(ài)和感激。關(guān)注作者：梁曉聲，當(dāng)代著名作家，幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。關(guān)注場(chǎng)景描寫(xiě)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)：母親無(wú)私的愛(ài)全都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景之中，這里面環(huán)境的描寫(xiě)，母親神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都深深地表達(dá)了母愛(ài)的博大。而“我”的心理活動(dòng)也側(cè)面烘托出母親的愛(ài)。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，真正的走進(jìn)那些飽含著慈母之情的場(chǎng)景中，充分地讀，聯(lián)系生活想象畫(huà)面，以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感和烘托人物的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)篇、連續(xù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。3.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。【教學(xué)重點(diǎn)】想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。【教學(xué)難點(diǎn)】能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)篇、連續(xù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文1—5自然段，了解背景?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、朗讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：自由讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)是贊頌誰(shuí)的。學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師指名讀古詩(shī)并交流。教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與母親有關(guān)的課文——《慈母情深》。教師板書(shū)課題（18慈母情深）。學(xué)生齊讀課題。2.作者介紹。（出示課件4）梁曉聲，小說(shuō)家，出生于1949年，1968年去黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勞動(dòng)。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，先后在北京電影制片廠、北京兒童電影制片廠工作。主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。（出示課件5）教師引導(dǎo)：課朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。（出示課件6）教師引導(dǎo)：我來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？失魂落魄壓抑頹敗縫紉機(jī)噪聲褐色疲憊耽誤衣兜權(quán)利學(xué)生自讀詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。（1）紉：讀rèn，讀音不要與“忍”混淆。（2）權(quán)：讀quán，可以組詞“權(quán)利、主權(quán)、使用權(quán)”。（出示課件7）2.自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（出示課件8）教師組織學(xué)生自主交流寫(xiě)字方法。預(yù)設(shè)1：“脊”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順，上面部分要先寫(xiě)兩邊，再寫(xiě)中間。預(yù)設(shè)2：“碌、噪、哇、權(quán)”都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。（1）抑：注意右半部分，不要寫(xiě)錯(cuò)成“卯”。（2）忍：注意上半部分，不要受以前認(rèn)識(shí)的“梁”字的影響而多寫(xiě)一點(diǎn)。（3）酷、酸：左半部分是“酉”，不要寫(xiě)成“西”。（出示課件9）（4）碌：右半部分“錄”，注意下半部分不要寫(xiě)成“水”。（5）噪：右半部分下面的“木”，橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，從左半部分“口”下方起筆，托住“品”，注意左右穿插。（6）暑：上半部分是“日”，要和“署”分辨清楚。（出示課件10）（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多，通過(guò)自主識(shí)記、歸類識(shí)字的方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識(shí)記生字的方法。）三、再讀課文，整體感知（出示課件11）教師提出要求：請(qǐng)大家默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事。（課件播放課文朗讀音頻）預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書(shū)的事。（出示課件12）教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文可以分成幾個(gè)部分？每一部分講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1—5自然段主要講的是我向母親要錢的原因；第6—34自然段主要講了“我”向母親要錢的經(jīng)過(guò)；第35—38自然段主要講“我”最終擁有了想要的書(shū)。（出示課件13）

（出示課件14）教師引導(dǎo)再次概括：根據(jù)劃分的層次，試著概括課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書(shū)。

師生共同歸納總結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)給課文劃分層次，進(jìn)而整體把握課文的主要內(nèi)容。（出示課件15）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以問(wèn)題“入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀交流整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為下文理解這些內(nèi)容與作者要表達(dá)的情感的關(guān)系做鋪墊。）學(xué)習(xí)第1—5自然段1.（出示課件16）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1—5自然段，想一想：為什么“我”想買一本一元多錢的書(shū)，要錢時(shí)會(huì)那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：我從文章的第一部分了解到作者的家境特別貧窮，買一本書(shū)是十分困難的一件事，我從兩次“這么多錢”體會(huì)到這一元多錢是一家人幾天的生活費(fèi)，而“我”是個(gè)懂事的孩子，所以“我”決定向媽媽要錢買書(shū)的時(shí)候特別猶豫和不忍心。（出示課件17）教師追問(wèn)：一元多錢你們覺(jué)得多嗎？你平時(shí)向爸爸媽媽要錢買一本書(shū)會(huì)如此猶豫嗎？結(jié)合你課前查找的資料說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。預(yù)設(shè)：一元多錢在我們現(xiàn)在看來(lái)根本不算什么，買書(shū)也是特別容易的事，而課文寫(xiě)的是60年代初的事情，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境比較困難，所以一元多錢買本書(shū)在當(dāng)時(shí)是很不容易的事。通過(guò)這些我更加深刻地體會(huì)到文中的“我”實(shí)在是太渴望買《青年近衛(wèi)軍》了，可家里有那么困難，所以“我”特別不忍心向媽媽開(kāi)口要錢。（出示課件18）教師展示“一元多錢”在上世紀(jì)六十年代能買的東西和能做的事，幫助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)：結(jié)合這個(gè)片段以及課文內(nèi)容誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。預(yù)設(shè)1：我從“那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”一句中發(fā)現(xiàn)，“我”家竟然把收音機(jī)都賣了換食物，而且還是個(gè)“破”收音機(jī)，可見(jiàn)“我”家當(dāng)時(shí)很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒(méi)有買書(shū)的閑錢。從中我更能體會(huì)到“我”內(nèi)心的猶豫和掙扎。教師板書(shū)（猶豫、掙扎）

預(yù)設(shè)2：我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個(gè)家辛苦地工作著。（出示課件19）預(yù)設(shè)3：通過(guò)“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書(shū)。（出示課件20）

（出示課件21）教師引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”矛盾的內(nèi)心和買書(shū)的強(qiáng)烈渴望。教師板書(shū)（渴望買書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一部分，補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，更有助于深入了解課文內(nèi)容。為學(xué)習(xí)要錢的過(guò)程的幾個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)做鋪墊。）五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)1.（出示課件22）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文講了一件什么事，還知道了“我們”一家生活的困窘。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文。2.課堂演練。（出示課件23—25）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷【教學(xué)過(guò)程】默讀課文，品味場(chǎng)景、細(xì)節(jié)（出示課件27）教師引導(dǎo)：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。學(xué)生自主默讀課文，按要求作批注。全班交流。預(yù)設(shè)1：我從“我”到廠房看到的母親的工作環(huán)境的那個(gè)場(chǎng)景感受到了“慈母情深”。預(yù)設(shè)2：最打動(dòng)我的情境是“我”在廠房中找尋母親的那個(gè)情景。預(yù)設(shè)3：最打動(dòng)我的是“我”向母親要錢，母親掏錢給“我”的那個(gè)場(chǎng)景，讓我感受到了“慈母情深”。預(yù)設(shè)4：我從母親塞錢給“我”，又立刻投入工作的那個(gè)場(chǎng)景中感受到了“慈母情深”。（出示課件28）教師組織學(xué)生小組內(nèi)圍繞“在工廠找母親”和“母親給錢買書(shū)”兩大場(chǎng)景交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些？1.在工廠找母親。（出示課件29）教師引導(dǎo)：默讀第6—19自然段，想一想第一次來(lái)到這樣的工廠，“我”的心情會(huì)是怎樣的，談?wù)勀愕母惺?。預(yù)設(shè)1：“我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺(jué)到了壓抑。師引導(dǎo)追問(wèn)：大家對(duì)比一下我們的教室或者自己的家，想象一下“不足二百平米”的地方放著“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)”，是什么感覺(jué)，而且空間十分低矮。預(yù)設(shè)：實(shí)在是太擠了，感覺(jué)特別壓抑，喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)。（出示課件30）點(diǎn)撥：從“低矮”“不足二百平米”“光線陰暗”“酷暑炎夏”“猶如身在蒸籠”可以看出，母親工作的廠房狹小、擁擠、潮濕、有噪聲、悶熱。師追問(wèn)：你覺(jué)得“我”看到母親是在這樣的環(huán)境中工作，“我”的心情會(huì)是什么樣的？預(yù)設(shè)：“我”當(dāng)時(shí)一定十分震驚和自責(zé)，“我”沒(méi)想到母親會(huì)是在如此惡劣的環(huán)境下工作，同時(shí)“我”也體會(huì)到母親掙錢養(yǎng)家的不易。師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，過(guò)渡：誰(shuí)還有想說(shuō)的？大家可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。預(yù)設(shè)2：“我”感受到了廠房的悶熱。我想象到在夏天最熱的時(shí)候，窗戶不能開(kāi)，那個(gè)年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個(gè)人頭頂還掛著發(fā)熱的燈泡，怪不得“我”覺(jué)得“猶如身在蒸籠”?？梢?jiàn)母親工作的環(huán)境是多么差??！由此“我”更體會(huì)到了母親的不易和深情。教師板書(shū)（工作環(huán)境差）（出示課件31）點(diǎn)撥：這一段反復(fù)出現(xiàn)“七八十”，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。反復(fù)，指為了突出某個(gè)意思、強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子的修辭手法。具有突出思想、強(qiáng)調(diào)感情、分清層次、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)感的作用。預(yù)設(shè)3：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個(gè)詞感受到的，同時(shí)，結(jié)合下文說(shuō)話要“大聲嚷”，可見(jiàn)廠房里面噪聲特別大。（出示課件32）教師播放課件中的音頻，幫助學(xué)生理解縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲是怎樣的。（出示課件33）教師提出要求：找出文中其他運(yùn)用反復(fù)修辭的句子，讀一讀，體會(huì)其用法。預(yù)設(shè)1：“大姐，別給！沒(méi)你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！”接著又對(duì)我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書(shū)哇？”中三個(gè)“供”。預(yù)設(shè)2：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”中有三個(gè)“我的母親”。預(yù)設(shè)3：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”中有四個(gè)“立刻”。（出示課件34）教師總結(jié)：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場(chǎng)景、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。（設(shè)計(jì)意圖：一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的細(xì)節(jié)，想象畫(huà)面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。從而體會(huì)到“我”的心情，并進(jìn)一步深刻體會(huì)到慈母情深。另一方面在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)做好鋪墊。）（出示課件35）教師引導(dǎo)：默讀第16—19自然段，想象“我”從發(fā)現(xiàn)母親到最終確認(rèn)是自己母親的場(chǎng)景。預(yù)設(shè)1：作者描寫(xiě)自己尋找母親時(shí)詳細(xì)地描述了自己“穿過(guò)一排排”縫紉機(jī)，在“角落里”看見(jiàn)了“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”的母親。跟隨著作者的目光，當(dāng)我看見(jiàn)他的母親時(shí)，我感覺(jué)特別心疼。師追問(wèn)引導(dǎo)：“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”，這句話為什么不說(shuō)“看見(jiàn)我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”？（出示課件36）預(yù)設(shè)：因?yàn)樵陉幇?、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認(rèn)才能確認(rèn)到底哪個(gè)人是自己的母親，而不是一眼就能看出。我沒(méi)法想象如果是我的母親在這樣的環(huán)境下工作，我的心里會(huì)是什么樣的感覺(jué)。我從這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)地感受到了母親工作有多么辛苦，真是慈母情深。教師板書(shū)（工作辛苦）點(diǎn)撥：作者詳細(xì)描述了自己看見(jiàn)的和感受到的，讓讀者更能感受到母親工作環(huán)境的惡劣。預(yù)設(shè)2：還有一處細(xì)節(jié)，“我”找到母親后重復(fù)叫了兩聲“媽”，我覺(jué)得語(yǔ)氣中應(yīng)該是有疑惑的。因?yàn)樵谀敲磽頂D、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“我”很難一下子找到哪個(gè)是自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”的時(shí)候沒(méi)有那么確定。（出示課件37）

預(yù)設(shè)3：當(dāng)母親聽(tīng)到“我”喊她后，她“背直起來(lái)了，我的母親”“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親”，我從這兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中感受到母親長(zhǎng)時(shí)間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)。（出示課件38）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第16—19自然段，說(shuō)一說(shuō)：“我”看到工作中的母親是什么樣子的？從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：母親的工作環(huán)境是“我”難以想象的惡劣，當(dāng)“我”看到母親從湊在縫紉機(jī)前工作到聽(tīng)到“我”的呼喚時(shí)動(dòng)作遲緩僵硬地看向“我”時(shí)，“我”是震驚和心疼的。所以這里連用三個(gè)“我的母親”更能表現(xiàn)出“我”心情的變化。（出示課件39）（出示課件40）教師小結(jié)：是啊，從一開(kāi)始看見(jiàn)時(shí)不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到確認(rèn)后的震驚、心疼，“我”的內(nèi)心是十分復(fù)雜的，此時(shí)作者連用三個(gè)“我的母親”，一下子就讓我們深刻的體會(huì)到了作者內(nèi)心的情感，從不敢相信到震驚、心疼。教師板書(shū)（震驚心疼）教師指導(dǎo)朗讀。2.母親給錢買書(shū)。（出示課件41）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第20—29自然段，思考：母子會(huì)見(jiàn)一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)短的對(duì)話，你讀完之后有什么感受？為什么？預(yù)設(shè)1：從“我”與母親的對(duì)話中，尤其是那些省略號(hào)中，我看出來(lái)作者當(dāng)時(shí)說(shuō)話是吞吞吐吐的。我從中體會(huì)到作者的猶豫和不忍心。預(yù)設(shè)2：母親的問(wèn)話干脆利落，能看出母親工作時(shí)十分緊張忙碌的狀態(tài)；對(duì)辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，看得出“我”內(nèi)心對(duì)“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。（出示課件42）（出示課件43）教師引導(dǎo)學(xué)生讀下面的句子，談體會(huì)。母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著。預(yù)設(shè)：我從“一卷揉得皺皺的毛票”說(shuō)明母親兜里裝的都是零錢，是一點(diǎn)一點(diǎn)攢下來(lái)的。聯(lián)系“皸裂”這個(gè)詞的意思，能想象母親的工有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易，這時(shí)“我”的心情是愧疚的。（出示課件44）教師組織學(xué)生帶著自己的理解，分角色朗讀或表演第20—29自然段。（出示課件45）教師組織學(xué)生朗讀第30—32自然段。小組合作分別扮演“我”、母親和女工，演一演，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生小組內(nèi)表演，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生表演完，談自己的感受。預(yù)設(shè)1：女工的抱怨和責(zé)備，讓“我”進(jìn)一步感受到了母親養(yǎng)育兒女的不易，這時(shí)“我”的內(nèi)心是愧疚不安的。（出示課件46）預(yù)設(shè)2：母親不顧女工的勸阻把錢給“我”，從“塞”這個(gè)字能看出母親是毫不猶豫的。在這么艱難的條件下，她還是這么支持“我”讀書(shū)，“我”感受到了母親無(wú)私的愛(ài)。（出示課件47）（出示課件48）教師引導(dǎo)：讀下面的句子，邊讀邊想象情景，說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心有什么感觸，反復(fù)出現(xiàn)的四個(gè)“立刻”讓你從中感受到了什么。母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……預(yù)設(shè)：四個(gè)“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給“我”買書(shū)的錢相比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作者這樣寫(xiě)，能看出他對(duì)母親是格外心疼的。師引導(dǎo)：文中還有很多像“我的母親”和“立刻”一樣重復(fù)出現(xiàn)的寫(xiě)法，自己找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)1：重復(fù)出現(xiàn)的七八十個(gè)，七八十臺(tái)，讓我感受到空間的擁擠、悶熱以及環(huán)境的嘈雜。預(yù)設(shè)2：重復(fù)出現(xiàn)的“第一次”寫(xiě)出了“我”內(nèi)心的震撼和愧疚。二、聚焦“鼻子一酸”（出示課件49）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第33、34自然段思考：“我”為什么拿到錢時(shí)“鼻子一酸”？預(yù)設(shè)1：對(duì)母親的愧疚令“我”鼻子一酸。向母親要錢時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱疲憊的母親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易，還毫不猶豫地、無(wú)私地供“我”看書(shū)，于是“我”鼻子一酸。預(yù)設(shè)2：對(duì)母親的心疼令“我”鼻子一酸。經(jīng)過(guò)這件事，“我”覺(jué)自己“應(yīng)該是一個(gè)大人了”，要關(guān)心母親，幫助母親。

（出示課件50）教師提問(wèn)：假如你就是文中的兒子，看到母親工作的場(chǎng)景、聽(tīng)到母親和工友的對(duì)話、拿到母親給的揉得皺皺的毛票，想對(duì)母親說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分（出示課件51）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第35—38自然段，思考：“我”為什么要給母親買一聽(tīng)水果罐頭？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇笨吹侥赣H這么辛苦地工作，還給“我”買書(shū)的錢，心里既心疼又愧疚，想通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的關(guān)心和感恩。

（出示課件52）教師引導(dǎo)交流：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”這句話的意思？溫馨提示：可以轉(zhuǎn)化為以下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)思考：①為什么沒(méi)有權(quán)利用那錢為母親買任何別的東西？②為什么沒(méi)有權(quán)利用那錢為自己買任何別的東西？（出示課件53）教師引導(dǎo)交流第一個(gè)問(wèn)題：為什么沒(méi)有權(quán)利用那錢為母親買任何別的東西？預(yù)設(shè)：家里的錢來(lái)之不易，“我”已經(jīng)因?yàn)闉槟赣H買了水果罐頭受到了責(zé)備，不能再亂買其他東西了。教師引導(dǎo)交流第二個(gè)問(wèn)題：為什么沒(méi)有權(quán)利用那錢為自己買任何別的東西？

預(yù)設(shè)：不能再違背母親對(duì)“我”的期望和支持?！拔摇辟I書(shū)不再單純是滿足自己對(duì)讀書(shū)的渴望，更是對(duì)母親的感恩與責(zé)任。

（出示課件54）教師小結(jié)：通過(guò)討論，我們發(fā)現(xiàn)，課文結(jié)尾處“第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)”對(duì)“我”有了更加深刻、豐富的意義。最后的省略號(hào)，表示意味深長(zhǎng)，難以言盡。教師板書(shū)（擁有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)感恩、責(zé)任）

四、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件56）主題概括。2.（出示課件57）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本文作者梁曉聲就是通過(guò)寫(xiě)向母親要錢買書(shū)這一件小事，運(yùn)用細(xì)致、傳神的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，讓我們?cè)谧掷镄虚g處處感受到母親日日的辛勞，對(duì)作者讀書(shū)的支持和那一腔無(wú)私、深沉的母愛(ài)。下面也讓我們學(xué)著運(yùn)用這些人物描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小練筆。3.（出示課件58）課堂演練。4.（出示課件59）布置課后作業(yè)。你有過(guò)“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。（這件事可以是自己與父母、師長(zhǎng)、朋友之間發(fā)生的，“鼻子一酸”可以是感動(dòng)的、委屈的、難過(guò)的……可以運(yùn)用課文中通過(guò)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法）【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，通過(guò)展示文章重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無(wú)私形象。課文對(duì)人物的描寫(xiě)有多種方法。首先是文章開(kāi)頭的襯托，然后就是直接描寫(xiě)，文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，效果較好。美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多，因此，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。類文閱讀-18慈母情深媽媽的禮物有個(gè)孩子，在他出世的那天，媽媽就離開(kāi)了人世。從此，每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“??！我命真苦。我的媽媽竟來(lái)不及給我一件禮物。”一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨(dú)自在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，并關(guān)心地問(wèn)：“孩子，你為什么哭？”孩子向老人傾訴了自己的哀傷。老人聽(tīng)罷，嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，你錯(cuò)了！其實(shí)，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對(duì)！”“那……我怎么會(huì)不知道？”孩子詫異地問(wèn)。老人撫摸著孩子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你，這難道還不夠嗎？”孩子聽(tīng)了，眼睛忽然一亮。老人接著說(shuō)：“不僅如此，媽媽還給了你的眼睛，讓你世界；給了你耳朵，讓你去世界；給了你一雙腿，讓你去世界；給了你一雙手，讓你世界。這些，難道還不夠嗎？”孩子聽(tīng)著，陷入了沉思。老人又說(shuō)：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心。那是為讓你珍惜生命——去熱愛(ài)這個(gè)世界?！保ㄟx自《小學(xué)閱讀指南》2004年11期）1.“意味深長(zhǎng)”的意思是。它的近義詞是。2．選擇合適的詞，填在文中的橫線上。改造靈敏觀察明亮傾聽(tīng)走遍3.讀老人對(duì)孩子說(shuō)的三句話，概括后填空。媽媽給了你；給了你；還給了你。4.結(jié)合上下文思考：孩子為什么“陷入了沉思”呢？5.你是一個(gè)知道感恩的孩子嗎？你平時(shí)會(huì)為媽媽做什么呢？【參考答案】1.語(yǔ)言懇切而有分量，情意深長(zhǎng)示例：語(yǔ)重心長(zhǎng)2.明亮觀察靈敏傾聽(tīng)走遍改造3.全世界健康的身體一顆愛(ài)心4.因?yàn)楹⒆勇?tīng)了老人的話，他思考今后自己該怎樣做。5.示例：我是一個(gè)知道感恩的孩子。我平時(shí)會(huì)幫媽媽做力所能及的家務(wù)，會(huì)每天給媽媽倒杯水，捶捶背等，還會(huì)經(jīng)常逗她開(kāi)心。鱔魚(yú)骨里的媽媽滋味（節(jié)選）小時(shí)候，我家門前的屋檐下擺了一個(gè)鱔魚(yú)攤子，專賣炒鱔魚(yú)和鱔魚(yú)面。攤子黃昏才開(kāi)張，正是我放學(xué)返家的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就會(huì)看到爆炒鱔魚(yú)的大煙，嗅覺(jué)似乎與視覺(jué)同時(shí)抵達(dá)，香味猛然飄進(jìn)我的鼻子，把我勾到攤子前面，我便低著頭繞過(guò)巷子，回到家里。為什么要低著頭呢？因?yàn)槌戴X魚(yú)的價(jià)錢很貴，我們根本吃不起。媽媽經(jīng)常向賣鱔魚(yú)的婦人央求拜托，殺了鱔魚(yú)剩下的骨頭，一定要留給我們。媽媽深信鱔魚(yú)的骨頭充滿鈣質(zhì)，還有各種（推維）生素，對(duì)我們這些正在成長(zhǎng)的孩子，大有幫助。每天晚上，媽媽總會(huì)從鱔魚(yú)攤提回一大袋的骨頭，洗也不洗就丟到大鍋里熬煮。為什么洗也不洗？因?yàn)?，媽媽說(shuō)鱔魚(yú)骨頭上還帶著鮮血，那是最為滋補(bǔ)的，洗凈多么可惜！熬過(guò)兩三個(gè)小時(shí)，鱔魚(yú)骨頭幾乎在鍋中化完，湯水變成咖啡色，水面上浮著油花，這時(shí)，媽媽會(huì)（灑撒）一把蔥花，關(guān)火。鱔骨湯熬成時(shí)，夜已經(jīng)深了。媽媽把我們叫到灶間，一人一碗湯，再配上她在另一家面包店要來(lái)的面包皮，在鍋里烤熱了，變成香味撲鼻的餅干。我們細(xì)細(xì)地咀嚼面包皮，配著清甜香濃的魚(yú)骨湯，深深感覺(jué)到生活的幸福。只要賣鱔魚(yú)的來(lái)擺攤，我們一定會(huì)喝鱔魚(yú)骨湯，奇怪的是，我從來(lái)沒(méi)有喝膩