小學(xué)生用電安全教育

一、背景與意義

1.1當(dāng)前小學(xué)生用電安全現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家用電器在家庭中的普及率顯著提升，小學(xué)生作為家庭中的活躍群體，日常接觸電器的機(jī)會(huì)大幅增加。然而，由于年齡小、認(rèn)知能力有限及安全意識(shí)薄弱，小學(xué)生對(duì)電的危險(xiǎn)性缺乏正確判斷，易發(fā)生觸電、電器火災(zāi)等意外事故。據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來全國(guó)范圍內(nèi)小學(xué)生因用電不當(dāng)導(dǎo)致的安全事故年均發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，其中多數(shù)事故源于兒童對(duì)插座、插頭、充電設(shè)備等的好奇觸碰，或違規(guī)使用電器。此外，部分家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)用電安全教育的重視不足，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致小學(xué)生安全防護(hù)技能缺失，進(jìn)一步加劇了安全風(fēng)險(xiǎn)。

1.2開展用電安全教育的重要性

用電安全教育是小學(xué)生生命安全教育的重要組成部分，對(duì)保護(hù)兒童身心健康、培養(yǎng)安全素養(yǎng)具有不可替代的作用。首先，通過系統(tǒng)的安全教育，能夠幫助小學(xué)生建立“電是危險(xiǎn)能源”的基本認(rèn)知，掌握基礎(chǔ)用電安全規(guī)則，如不觸碰裸露電線、不濕手操作電器等，從源頭上減少意外事故的發(fā)生。其次，安全用電教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)急處置能力，在遇到觸電、電器故障等情況時(shí)，能夠采取正確的避險(xiǎn)和求助措施，降低事故傷害程度。此外，小學(xué)生作為家庭和社會(huì)的未來成員，其安全用電習(xí)慣的形成將直接影響家庭及社會(huì)的用電安全環(huán)境，對(duì)構(gòu)建平安社會(huì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

1.3用電安全教育的必要性

在當(dāng)前電器設(shè)備多樣化、用電場(chǎng)景復(fù)雜化的背景下，加強(qiáng)小學(xué)生用電安全教育已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一方面，新型電器如智能設(shè)備、充電寶、電動(dòng)玩具等的普及，帶來了新的安全隱患，部分兒童因好奇拆解電器或違規(guī)充電引發(fā)事故；另一方面，部分學(xué)校及家庭仍存在安全教育形式化、內(nèi)容陳舊的問題，難以適應(yīng)新時(shí)代用電安全需求。此外，《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》明確將用電安全納入學(xué)校安全教育內(nèi)容，要求通過課程、實(shí)踐活動(dòng)等形式提升學(xué)生的安全素養(yǎng)。因此，開展針對(duì)性的用電安全教育，既是落實(shí)國(guó)家教育政策的必然要求，也是應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)安全風(fēng)險(xiǎn)、保障兒童健康成長(zhǎng)的重要舉措。

二、教育目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1總體教育目標(biāo)

2.1.1知識(shí)目標(biāo)

小學(xué)生用電安全教育的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生建立對(duì)電的基本認(rèn)知。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解電的本質(zhì)、危險(xiǎn)性和常見隱患。例如，電是一種看不見的能量來源，接觸裸露電線或濕手操作電器可能導(dǎo)致觸電事故。知識(shí)目標(biāo)還包括識(shí)別家庭和學(xué)校中的用電危險(xiǎn)點(diǎn)，如插座、插頭、充電設(shè)備和老舊電線。教育內(nèi)容需強(qiáng)調(diào)電的即時(shí)危害，如電擊可能引發(fā)心臟驟停，以及潛在風(fēng)險(xiǎn)，如電器短路導(dǎo)致火災(zāi)。學(xué)生應(yīng)掌握電的基本原理，如電壓、電流的概念，但避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)堆砌，轉(zhuǎn)而用簡(jiǎn)單比喻，如“電像水流一樣，如果管道破裂，就會(huì)噴出來傷人”。知識(shí)目標(biāo)還涵蓋法律法規(guī)，如《電力設(shè)施保護(hù)條例》中關(guān)于兒童安全用電的規(guī)定，以及日常生活中的安全規(guī)則，如不私自修理電器。

教育中需融入真實(shí)案例，如某小學(xué)學(xué)生因觸碰破損插座導(dǎo)致輕微電擊的故事，以增強(qiáng)記憶。知識(shí)目標(biāo)應(yīng)分年級(jí)遞進(jìn)，低年級(jí)學(xué)生識(shí)別簡(jiǎn)單危險(xiǎn)，高年級(jí)學(xué)生理解復(fù)雜場(chǎng)景，如雷雨天避免使用電器。通過互動(dòng)問答和情景模擬，學(xué)生能鞏固知識(shí)，如回答“為什么不能把金屬物體插入插座？”時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例說明。

2.1.2技能目標(biāo)

技能目標(biāo)聚焦培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)用電安全問題的實(shí)際操作能力。學(xué)生需學(xué)會(huì)正確使用電器，如安全插拔插頭、調(diào)節(jié)電器溫度和開關(guān)。例如，拔插頭時(shí)握住塑料部分而非電線，避免拉扯導(dǎo)致裸露。技能還包括應(yīng)急處理，如遇到觸電事故時(shí)，立即切斷電源或使用絕緣物體（如干燥木棍）分離受害者，而非直接接觸。教育中通過角色扮演，模擬觸電場(chǎng)景，學(xué)生練習(xí)撥打急救電話120和報(bào)告大人。

此外，技能目標(biāo)涵蓋預(yù)防措施，如定期檢查電器線路是否老化，使用漏電保護(hù)器，以及正確處理電器故障，如聞到焦味時(shí)立即停止使用。學(xué)生應(yīng)掌握簡(jiǎn)單維修技能，如更換電池或更換燈泡，但強(qiáng)調(diào)在成人監(jiān)督下進(jìn)行。技能訓(xùn)練結(jié)合實(shí)物操作，如學(xué)校組織“電器安全日”，學(xué)生用模型練習(xí)插拔插頭，培養(yǎng)肌肉記憶。技能目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，如小組活動(dòng)設(shè)計(jì)家庭用電安全檢查表，提升協(xié)作能力。

2.1.3態(tài)度目標(biāo)

態(tài)度目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)用電安全的積極心理傾向和責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)樹立“安全第一”的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到用電安全關(guān)乎自身和他人健康。教育內(nèi)容通過故事講述，如小明因忽視安全規(guī)則引發(fā)火災(zāi)的教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的敬畏之心。態(tài)度目標(biāo)包括培養(yǎng)自律習(xí)慣，如離開房間時(shí)關(guān)閉電器電源，不隨意觸碰陌生電器。

態(tài)度教育融入情感元素，如觀看公益廣告展示兒童因用電安全受傷的感人故事，引發(fā)共鳴。學(xué)生需學(xué)會(huì)尊重規(guī)則，如遵守學(xué)校用電安全規(guī)定，并向家人宣傳安全知識(shí)。態(tài)度目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，如參與社區(qū)安全宣傳活動(dòng)，向鄰居普及用電常識(shí)。通過討論“如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩電線，你會(huì)怎么做？”等開放性問題，學(xué)生內(nèi)化安全價(jià)值觀，形成主動(dòng)預(yù)防的態(tài)度。

2.2核心教育內(nèi)容

2.2.1基礎(chǔ)用電安全知識(shí)

基礎(chǔ)用電安全知識(shí)是教育內(nèi)容的基石，涵蓋電的基本特性和危險(xiǎn)識(shí)別。學(xué)生需了解電的來源，如家庭電路、電池和太陽(yáng)能，以及其危險(xiǎn)性。例如，電擊可能導(dǎo)致灼傷、心臟問題甚至死亡，電器過熱可能引發(fā)火災(zāi)。知識(shí)內(nèi)容包括常見危險(xiǎn)源，如裸露電線、潮濕環(huán)境中的插座、破損的電器外殼。教育中用直觀圖示展示這些隱患，如圖片對(duì)比安全插座和破損插座的區(qū)別。

知識(shí)還涉及安全規(guī)則，如“三不原則”：不觸摸、不拆卸、不修理電器。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)電的物理特性，如導(dǎo)體和絕緣體的概念，但用生活例子解釋，如金屬是導(dǎo)體，水是導(dǎo)體，而塑料是絕緣體。內(nèi)容融入季節(jié)性知識(shí)，如夏季雷雨天避免使用電器，冬季取暖設(shè)備的安全使用。通過故事敘述，如小紅在浴室使用吹風(fēng)機(jī)時(shí)觸電的經(jīng)歷，學(xué)生記住濕手操作的危險(xiǎn)。知識(shí)目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)預(yù)防，如安裝煙霧報(bào)警器和定期檢查電器，確保內(nèi)容實(shí)用且易于記憶。

2.2.2實(shí)踐操作技能

實(shí)踐操作技能內(nèi)容注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中的應(yīng)對(duì)能力。學(xué)生需掌握電器使用的基本步驟，如正確插拔插頭、調(diào)節(jié)溫度和設(shè)置定時(shí)器。例如，使用電飯煲時(shí)，先放入食材再插電源，避免空載運(yùn)行。技能訓(xùn)練包括應(yīng)急處理，如電器著火時(shí)用滅火器或濕布撲滅，而非用水潑灑。教育中通過模擬演練，如學(xué)校組織“安全用電實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生用模型練習(xí)切斷電源和急救措施。

技能內(nèi)容涵蓋日常維護(hù)，如清潔電器表面灰塵、避免過載插座（如一個(gè)插線板連接多個(gè)大功率電器）。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)別故障信號(hào)，如電器異響、冒煙或過熱，并及時(shí)報(bào)告成人。技能還涉及個(gè)人防護(hù)，如使用絕緣手套操作電器，或避免在床上使用充電設(shè)備防止火災(zāi)。通過互動(dòng)游戲，如“安全用電大挑戰(zhàn)”，學(xué)生分組完成插頭插拔比賽，強(qiáng)化技能。內(nèi)容強(qiáng)調(diào)安全習(xí)慣，如離開前關(guān)閉所有電器電源，培養(yǎng)長(zhǎng)期行為模式。

2.2.3安全習(xí)慣培養(yǎng)

安全習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容聚焦于形成持久的行為模式，減少意外風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生需養(yǎng)成日常檢查習(xí)慣，如每周查看電器線路是否破損，插座是否松動(dòng)。例如，回家后先檢查充電器是否過熱，再使用手機(jī)。習(xí)慣內(nèi)容包括規(guī)范使用，如不把電器放在易燃物旁，不覆蓋散熱孔。教育中通過“習(xí)慣日記”活動(dòng)，學(xué)生記錄每日安全行為，如“今天我提醒媽媽關(guān)掉電熨斗”。

習(xí)慣培養(yǎng)融入家庭協(xié)作，如與父母一起制定“家庭安全用電清單”，涵蓋電器使用時(shí)間、維護(hù)計(jì)劃等。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)拒絕危險(xiǎn)行為，如不玩電線、不攀爬電桿。內(nèi)容強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景化習(xí)慣，如在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室遵守用電規(guī)則，在社區(qū)公園遠(yuǎn)離電力設(shè)施。通過故事講述，如小華因堅(jiān)持不玩電線避免事故的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生模仿。習(xí)慣目標(biāo)還包括傳播意識(shí)，如向弟弟妹妹講解安全知識(shí)，形成代際影響。

2.3教育內(nèi)容適配性

2.3.1年齡適配

教育內(nèi)容需根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，確保知識(shí)深度和趣味性匹配認(rèn)知水平。低年級(jí)（1-2年級(jí)）內(nèi)容以簡(jiǎn)單直觀為主，如通過兒歌和動(dòng)畫學(xué)習(xí)“電很危險(xiǎn)，別亂摸”的基本規(guī)則。例如，使用卡通形象“電博士”講解插座像“小嘴巴”，不能塞東西進(jìn)去。高年級(jí)（5-6年級(jí)）內(nèi)容增加復(fù)雜度，如學(xué)習(xí)電路原理和急救步驟，但用故事化方式呈現(xiàn)，如“小明學(xué)會(huì)急救救了奶奶”。

適配性還考慮注意力時(shí)長(zhǎng)，低年級(jí)課程以15分鐘短課時(shí)為主，結(jié)合游戲和手工活動(dòng)；高年級(jí)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)安全海報(bào)。內(nèi)容難度遞進(jìn)，如低年級(jí)識(shí)別簡(jiǎn)單危險(xiǎn)，高年級(jí)分析多重隱患，如同時(shí)考慮潮濕環(huán)境和電器老化。通過分級(jí)測(cè)試，如低年級(jí)用圖片匹配危險(xiǎn)源，高年級(jí)用案例分析，確保內(nèi)容吸收效果。

2.3.2場(chǎng)景適配

教育內(nèi)容需覆蓋不同生活場(chǎng)景，增強(qiáng)實(shí)用性和泛化能力。在學(xué)校場(chǎng)景中，內(nèi)容聚焦實(shí)驗(yàn)室安全，如使用顯微鏡時(shí)規(guī)范操作電源，避免短路。教育通過實(shí)地參觀學(xué)校配電室，學(xué)生了解總開關(guān)位置。在家庭場(chǎng)景中，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)日常習(xí)慣，如睡前檢查電器開關(guān)，使用安全插座蓋。教育中發(fā)放“家庭安全檢查表”，學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成。

社區(qū)場(chǎng)景內(nèi)容包括公共場(chǎng)所安全，如公園配電箱旁的警示標(biāo)志識(shí)別，以及鄰里互助，如提醒鄰居清理樓道電線。內(nèi)容融入季節(jié)性場(chǎng)景，如冬季取暖設(shè)備安全，夏季防雷知識(shí)。通過角色扮演，如模擬社區(qū)安全宣傳活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)向居民普及用電常識(shí)。場(chǎng)景適配還考慮地域差異，如農(nóng)村地區(qū)強(qiáng)調(diào)農(nóng)用電安全，城市地區(qū)關(guān)注高層建筑電器使用。

2.3.3文化適配

教育內(nèi)容需尊重地域文化差異，確保包容性和接受度。在文化元素上，融入地方習(xí)俗，如某些地區(qū)使用傳統(tǒng)取暖設(shè)備時(shí)，強(qiáng)調(diào)其安全使用規(guī)則。例如，北方冬季使用煤爐時(shí)，需遠(yuǎn)離易燃物并安裝煙囪。內(nèi)容避免敏感話題，如宗教禁忌，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)普適安全價(jià)值觀。

適配性還包括語(yǔ)言表達(dá)，用方言或當(dāng)?shù)毓适轮v解知識(shí)，如南方地區(qū)用“龍舟節(jié)”故事說明電器防水重要性。教育中邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，分享家庭用電傳統(tǒng)，如春節(jié)裝飾彩燈的安全技巧。文化適配還考慮資源限制，如偏遠(yuǎn)地區(qū)用簡(jiǎn)易模型替代高科技教具，確保內(nèi)容可實(shí)施。通過文化融合活動(dòng)，如“安全用電文化節(jié)”，學(xué)生展示各地安全習(xí)俗，促進(jìn)交流。

三、實(shí)施策略與方法

3.1教學(xué)方法創(chuàng)新

3.1.1體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過親身參與獲取用電安全知識(shí)，提升實(shí)踐能力。教師可設(shè)計(jì)模擬觸電場(chǎng)景，讓學(xué)生在安全環(huán)境中感受電流的潛在危險(xiǎn)。例如，使用低壓模擬裝置，讓學(xué)生觸碰電極后體驗(yàn)輕微麻痛感，配合講解“真實(shí)觸電的嚴(yán)重后果”。課堂中組織“電器拆解觀察”活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下拆解廢舊電器，觀察內(nèi)部線路結(jié)構(gòu)，理解絕緣層破損的危害。學(xué)生通過親手操作，如正確連接電路模型，掌握“火線零線不能接反”的規(guī)則。

戶外活動(dòng)可安排“電力設(shè)施安全巡檢”，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)別社區(qū)中的配電箱、變壓器，觀察警示標(biāo)志并學(xué)習(xí)安全距離。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生攀爬電線桿，立即制止并現(xiàn)場(chǎng)講解“高壓電的危險(xiǎn)范圍”。通過角色扮演“電力安全員”，學(xué)生佩戴袖標(biāo)向居民宣傳安全常識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重“做中學(xué)”，如設(shè)計(jì)“家庭用電隱患排查”任務(wù)，學(xué)生記錄家中插座位置、電線老化情況，制作安全報(bào)告。

3.1.2游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)將安全知識(shí)融入趣味活動(dòng)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)“插座迷宮闖關(guān)”棋盤游戲，棋盤上設(shè)置“濕手插插頭”“金屬物塞插座”等危險(xiǎn)格，學(xué)生擲骰子前進(jìn)，遇到危險(xiǎn)格需回答安全問題才能繼續(xù)。例如，回答“電器著火能否用水澆？”正確則通關(guān)，錯(cuò)誤則退回起點(diǎn)。課堂競(jìng)賽采用“安全知識(shí)搶答器”，搶答正確的小組獲得“電力安全徽章”，累計(jì)徽章兌換文具獎(jiǎng)勵(lì)。

數(shù)字游戲利用平板電腦開發(fā)“虛擬家庭用電”APP，學(xué)生通過拖拽電器到正確位置（如電暖氣遠(yuǎn)離窗簾）、修復(fù)破損電線，完成關(guān)卡。游戲設(shè)置“安全積分”系統(tǒng)，連續(xù)無(wú)失誤操作可解鎖急救動(dòng)畫視頻。課間活動(dòng)組織“安全跳房子”，地面繪制插座圖案，學(xué)生單腳跳過時(shí)需說出該插座的安全使用規(guī)則。游戲化教學(xué)通過即時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化記憶效果。

3.1.3多媒體融合

多媒體技術(shù)為安全教育提供直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)方式。制作《電的危險(xiǎn)》動(dòng)畫短片，以卡通形象“小電俠”為主角，演示觸電事故的成因與后果。片中展示小明因玩插座被電擊的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，隨后“安全精靈”現(xiàn)身講解正確做法。課堂播放后組織討論：“如果你是小明，該怎么做？”增強(qiáng)代入感。

利用VR技術(shù)創(chuàng)建“虛擬電力事故現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生佩戴頭顯進(jìn)入模擬房間，發(fā)現(xiàn)冒煙的充電器需選擇正確處理方式（如拔掉電源/用沙土覆蓋）。系統(tǒng)根據(jù)操作實(shí)時(shí)反饋“成功”或“失敗”提示。實(shí)物投影儀展示真實(shí)案例，如被燒焦的插頭、變形的充電線，放大細(xì)節(jié)講解“過載使用”的危害。多媒體資源庫(kù)包含安全兒歌、科普漫畫等，學(xué)生可通過班級(jí)電子終端自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

3.2實(shí)施路徑規(guī)劃

3.2.1課堂主陣地教學(xué)

課堂教學(xué)是用電安全教育的主渠道，需系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。每周開設(shè)一節(jié)“安全用電課”，低年級(jí)采用故事教學(xué)，如《插座小衛(wèi)士》繪本，講述插座如何保護(hù)自己不被異物入侵。高年級(jí)開展案例分析，分組討論“手機(jī)充電時(shí)能否接打電話”，結(jié)合新聞事件總結(jié)風(fēng)險(xiǎn)。課堂實(shí)驗(yàn)使用干電池和小燈泡，學(xué)生親手連接電路理解“短路”概念，教師強(qiáng)調(diào)“家庭電路電壓更危險(xiǎn)”。

跨學(xué)科融合將安全知識(shí)融入其他課程?？茖W(xué)課講解導(dǎo)體與絕緣體時(shí)，讓學(xué)生測(cè)試木棍、金屬勺、塑料尺的導(dǎo)電性；美術(shù)課設(shè)計(jì)“安全用電海報(bào)”，用警示色和圖標(biāo)傳達(dá)信息；語(yǔ)文課寫作《假如我是漏電保護(hù)器》，想象守護(hù)家庭安全的經(jīng)歷。課堂采用“5分鐘安全時(shí)刻”，每日放學(xué)前提醒學(xué)生“檢查書包充電寶是否關(guān)閉”。

3.2.2家庭延伸教育

家庭是安全習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵場(chǎng)所，需推動(dòng)家校協(xié)同。發(fā)放《家庭用電安全手冊(cè)》，包含“電器使用時(shí)間表”“插座安全檢查清單”等實(shí)用工具。家長(zhǎng)與孩子共同完成“安全用電承諾書”，簽字后張貼在冰箱上，如“我承諾不把充電器放在床上”。定期舉辦“家長(zhǎng)課堂”，邀請(qǐng)電工演示如何更換老化插座、安裝漏電保護(hù)器。

設(shè)計(jì)“親子安全任務(wù)”，如周末與父母一起檢查家中電器線路，拍照記錄隱患并上報(bào)物業(yè)。設(shè)立“家庭安全積分”，完成檢查任務(wù)、糾正錯(cuò)誤行為可兌換積分，用于周末家庭活動(dòng)。通過班級(jí)群推送“每周安全提示”，如“雷雨天拔掉電視插頭”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享執(zhí)行照片。節(jié)日活動(dòng)組織“安全用電燈籠制作”，用紅燈籠警示“高溫電器遠(yuǎn)離易燃物”。

3.2.3社區(qū)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐

社區(qū)實(shí)踐拓展教育場(chǎng)景，強(qiáng)化社會(huì)參與。聯(lián)合電力公司開展“電力開放日”活動(dòng)，學(xué)生參觀變電站，了解安全防護(hù)設(shè)施。社區(qū)設(shè)置“安全用電宣傳角”，學(xué)生輪流擔(dān)任講解員，向居民演示“正確給電動(dòng)車充電”方法。組織“小小電力巡查員”隊(duì)伍，佩戴紅袖標(biāo)巡查樓道，發(fā)現(xiàn)私拉電線及時(shí)報(bào)告物業(yè)。

舉辦社區(qū)安全集市，學(xué)生擺攤位開展互動(dòng)游戲：如“插座分類挑戰(zhàn)”（區(qū)分安全/危險(xiǎn)插座）、“急救知識(shí)拼圖”。聯(lián)合消防站進(jìn)行“電器火災(zāi)逃生演練”，學(xué)生用濕毛巾捂鼻彎腰穿越模擬煙霧走廊。社區(qū)公告欄開辟“安全之星”專欄，張貼學(xué)生撰寫的安全日記，如《我?guī)湍棠绦藓昧寺╇姷呐_(tái)燈》。

3.3保障機(jī)制構(gòu)建

3.3.1教師專業(yè)培訓(xùn)

教師是教育實(shí)施的核心，需提升其專業(yè)能力。組織“電力安全教師工作坊”，邀請(qǐng)電力工程師講解常見電器隱患識(shí)別方法，如區(qū)分“三無(wú)產(chǎn)品”與合格插頭的差異。培訓(xùn)教師掌握急救技能，如模擬觸電事故的“脫離電源-心肺復(fù)蘇”流程，考核通過后頒發(fā)“安全指導(dǎo)員”證書。

建立教師資源庫(kù)，共享教案、視頻、教具模板。開展“安全教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”，評(píng)選優(yōu)秀教案如《認(rèn)識(shí)家庭電路中的“隱形殺手”》。定期組織教師參觀電力事故警示教育基地，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知。鼓勵(lì)教師參與安全教研，開發(fā)校本課程如《校園用電安全二十條》。

3.3.2教材教具開發(fā)

適配性教材教具提升教學(xué)效果。編寫分年級(jí)《用電安全讀本》，低冊(cè)以圖畫為主，高冊(cè)加入實(shí)驗(yàn)步驟。配套開發(fā)教具包：包含可拆卸插座模型（內(nèi)部結(jié)構(gòu)透明）、不同材質(zhì)導(dǎo)線測(cè)試板、模擬觸電體驗(yàn)儀（安全電壓）。制作教學(xué)掛圖，對(duì)比展示“正確/錯(cuò)誤”用電行為，如“濕手操作電器”與“擦干手再使用”。

開發(fā)數(shù)字化教具：如AR安全眼鏡，掃描電器即可顯示安全操作提示；智能插座模型，插入錯(cuò)誤物品會(huì)發(fā)出警報(bào)。設(shè)計(jì)安全主題桌游《電力冒險(xiǎn)島》，通過闖關(guān)學(xué)習(xí)“高壓危險(xiǎn)區(qū)”“安全用電區(qū)”規(guī)則。教具采用環(huán)保材料，如用回收塑料制作電器模型，傳遞綠色理念。

3.3.3技術(shù)與資源支持

技術(shù)賦能保障教育可持續(xù)性。建設(shè)“安全用電教育云平臺(tái)”，整合微課、題庫(kù)、案例庫(kù)，支持學(xué)生在線測(cè)試。開發(fā)校園用電監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)室插座電流數(shù)據(jù)，異常時(shí)自動(dòng)報(bào)警推送至教師終端。

整合社會(huì)資源，與電力企業(yè)共建“安全教室”，配備專業(yè)設(shè)備如漏電保護(hù)演示臺(tái)。設(shè)立“安全教育專項(xiàng)基金”，用于購(gòu)買教具、組織活動(dòng)。邀請(qǐng)退休電工擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期開展“老電工講安全”講座。利用社區(qū)公告欄、校園廣播等渠道，持續(xù)播放安全提示，形成教育氛圍。

四、評(píng)估與保障機(jī)制

4.1評(píng)估體系構(gòu)建

4.1.1評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)

評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)需聚焦小學(xué)生用電安全教育的核心成效，確保全面覆蓋知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度。知識(shí)指標(biāo)包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)用電安全規(guī)則的掌握程度，如識(shí)別插座危險(xiǎn)、理解觸電后果等，通過簡(jiǎn)單測(cè)試題衡量，如“請(qǐng)指出圖中哪個(gè)行為是危險(xiǎn)的”。技能指標(biāo)關(guān)注實(shí)踐能力，如正確使用電器、應(yīng)急處理步驟，通過模擬場(chǎng)景觀察學(xué)生表現(xiàn)，如“在角色扮演中，學(xué)生能否快速切斷電源”。態(tài)度指標(biāo)則評(píng)估安全習(xí)慣的養(yǎng)成，如日常檢查電器、拒絕危險(xiǎn)行為，通過日記記錄或家長(zhǎng)反饋收集數(shù)據(jù)。指標(biāo)設(shè)計(jì)需量化，如設(shè)置“知識(shí)正確率達(dá)到90%以上”的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合定性描述，如“學(xué)生能主動(dòng)提醒家人關(guān)閉電器”，避免復(fù)雜術(shù)語(yǔ)，用生活化語(yǔ)言表述。例如，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的試點(diǎn)中，教師設(shè)計(jì)了“安全知識(shí)小測(cè)試”，用圖片選擇題代替理論問答，學(xué)生輕松參與后反饋“像玩游戲一樣學(xué)到了東西”。

4.1.2評(píng)估方法選擇

評(píng)估方法應(yīng)多樣化，確保真實(shí)反映教育效果。知識(shí)評(píng)估采用課堂小測(cè)驗(yàn)，如10分鐘選擇題，內(nèi)容貼近生活，如“充電時(shí)能否玩手機(jī)”，避免抽象概念。技能評(píng)估通過實(shí)操演練，如組織“安全用電實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生用模型練習(xí)插拔插頭，教師記錄操作步驟是否規(guī)范。態(tài)度評(píng)估使用問卷和訪談，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題如“你會(huì)檢查電器線路嗎？”，用笑臉符號(hào)代替選項(xiàng)，低年級(jí)學(xué)生也能理解。此外，引入第三方觀察，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)記錄家庭場(chǎng)景中的安全行為，如“孩子是否提醒大人不要濕手操作電器”。方法選擇注重趣味性，如“安全知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，學(xué)生分組搶答，獲勝組獲得小獎(jiǎng)品，激發(fā)參與熱情。在陽(yáng)光小學(xué)的實(shí)踐中，教師結(jié)合情景模擬，讓學(xué)生扮演“安全小衛(wèi)士”，發(fā)現(xiàn)同學(xué)錯(cuò)誤行為時(shí)，評(píng)估其反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性，結(jié)果顯示學(xué)生參與度顯著提升。

4.1.3評(píng)估周期安排

評(píng)估周期需系統(tǒng)規(guī)劃，確保及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容。學(xué)期初進(jìn)行基線評(píng)估，了解學(xué)生初始水平，如通過簡(jiǎn)單問答測(cè)試“電是什么危險(xiǎn)”。學(xué)期中開展中期評(píng)估，如每月一次小測(cè)驗(yàn)，檢查知識(shí)鞏固情況，重點(diǎn)觀察技能提升，如“學(xué)生能否正確使用滅火器模擬電器火災(zāi)”。學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)估，結(jié)合知識(shí)測(cè)試、技能展示和態(tài)度調(diào)查，如舉辦“安全用電匯報(bào)會(huì)”，學(xué)生分享家庭檢查經(jīng)歷。周期安排靈活，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，采用短周期評(píng)估，如每周5分鐘口頭問答；高年級(jí)學(xué)生可延長(zhǎng)至每月一次項(xiàng)目評(píng)估，如設(shè)計(jì)安全海報(bào)。例如，在綠芽小學(xué)，教師設(shè)定“評(píng)估日”制度，每月固定一天進(jìn)行測(cè)試，并記錄數(shù)據(jù)變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不足時(shí)，立即補(bǔ)充課堂活動(dòng)，如播放安全動(dòng)畫。

4.2保障措施實(shí)施

4.2.1組織保障

組織保障需建立多層次責(zé)任體系，確保教育順利推進(jìn)。學(xué)校層面成立“用電安全領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)牽頭，成員包括班主任、電工和家長(zhǎng)代表，明確分工，如班主任負(fù)責(zé)課堂實(shí)施，電工提供技術(shù)支持。班級(jí)設(shè)立“安全委員”，由學(xué)生輪流擔(dān)任，監(jiān)督日常行為，如提醒同學(xué)不玩電線。家長(zhǎng)委員會(huì)參與監(jiān)督，定期召開會(huì)議，反饋家庭場(chǎng)景中的問題，如“孩子在家亂用充電器”。組織保障注重溝通機(jī)制，如每周例會(huì)討論進(jìn)展，遇到問題及時(shí)協(xié)調(diào)。例如，在希望小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)小組制定了“責(zé)任清單”，教師簽字承諾按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)簽署《安全承諾書》，共同營(yíng)造安全氛圍。通過這種組織結(jié)構(gòu)，教育責(zé)任落實(shí)到人，避免推諉。

4.2.2資源保障

資源保障需提供充足支持，包括資金、人力和物資。資金方面，學(xué)校申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買教具如插座模型、模擬觸電體驗(yàn)儀，確保安全可靠。人力方面，培訓(xùn)教師和志愿者，邀請(qǐng)電力公司專家定期講座，如“如何識(shí)別老化電線”。物資方面，配備基礎(chǔ)工具包，包含絕緣手套、檢查清單等，供學(xué)生使用。資源保障注重共享，如建立“安全教具庫(kù)”，不同班級(jí)輪流借用，提高利用率。例如，在星光小學(xué)，家長(zhǎng)捐贈(zèng)廢舊電器用于拆解教學(xué)，既節(jié)約成本又增強(qiáng)實(shí)踐性。資源分配公平，針對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校，提供簡(jiǎn)化版教具，如紙質(zhì)插座圖卡，確保所有學(xué)生都能參與。通過這些措施，教育實(shí)施不受資源限制，持續(xù)進(jìn)行。

4.2.3技術(shù)保障

技術(shù)保障需利用現(xiàn)代工具提升教育效率。開發(fā)簡(jiǎn)單易用的數(shù)字平臺(tái)，如“安全用電APP”，學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，如“拖拽電器到安全位置”。學(xué)校安裝監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)室用電情況，異常時(shí)自動(dòng)報(bào)警，如“插座過載時(shí)提醒教師”。技術(shù)保障注重用戶友好，避免復(fù)雜操作，如APP界面用圖標(biāo)代替文字，低年級(jí)學(xué)生也能使用。例如，在夢(mèng)想小學(xué)，教師使用平板電腦播放安全視頻，學(xué)生課后點(diǎn)播復(fù)習(xí)，效果顯著。技術(shù)支持還包括培訓(xùn)，如教教師使用VR設(shè)備模擬觸電場(chǎng)景，增強(qiáng)體驗(yàn)感。通過技術(shù)賦能，教育內(nèi)容更生動(dòng)，學(xué)生興趣更高。

4.3持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

4.3.1問題反饋收集

問題反饋收集需多渠道、常態(tài)化，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生反饋通過匿名問卷，如“你覺得哪些知識(shí)最難懂？”，用簡(jiǎn)單選項(xiàng)收集意見。教師反饋采用教學(xué)日志，記錄課堂中的難點(diǎn)，如“學(xué)生混淆了導(dǎo)體和絕緣體”。家長(zhǎng)反饋通過微信群提交，如“孩子在家是否遵守安全規(guī)則”。此外，社區(qū)參與收集，如組織“安全座談會(huì)”，居民分享用電隱患。反饋收集注重及時(shí)性，如每周匯總一次數(shù)據(jù)，快速響應(yīng)。例如，在彩虹小學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)“應(yīng)急處理”掌握不足，立即調(diào)整課程，增加角色扮演活動(dòng)。通過這種方式，問題源頭被識(shí)別，避免積累。

4.3.2優(yōu)化方案制定

優(yōu)化方案制定需基于反饋數(shù)據(jù)，制定針對(duì)性改進(jìn)措施。分析問題原因，如學(xué)生知識(shí)不足，則調(diào)整教學(xué)方法，用故事講解代替理論灌輸；技能欠缺，則增加實(shí)操練習(xí)，如每周一次電器使用演練。方案制定注重可行性，如簡(jiǎn)化內(nèi)容，用“三不原則”代替復(fù)雜規(guī)則。例如，在藍(lán)天小學(xué)，針對(duì)反饋“學(xué)生害怕觸電體驗(yàn)”，教師改用低壓模擬裝置，學(xué)生安全感受后理解危險(xiǎn)性。方案還包括資源調(diào)整，如增加教具數(shù)量，確保人人參與。通過優(yōu)化，教育內(nèi)容更貼合學(xué)生需求，效果提升。

4.3.3效果追蹤驗(yàn)證

效果追蹤驗(yàn)證需在優(yōu)化后持續(xù)監(jiān)測(cè)，確保改進(jìn)有效。設(shè)置追蹤點(diǎn)，如優(yōu)化后一個(gè)月再次評(píng)估，比較數(shù)據(jù)變化，如“知識(shí)正確率從80%提升到95%”。驗(yàn)證方法多樣化，如觀察學(xué)生日常行為，如“是否主動(dòng)關(guān)閉電器”；訪談家長(zhǎng)，了解家庭習(xí)慣改變。效果追蹤注重長(zhǎng)期性，如每學(xué)期末總結(jié)改進(jìn)成果，記錄在案。例如，在快樂小學(xué)，優(yōu)化方案實(shí)施后，學(xué)生報(bào)告“回家后檢查電線次數(shù)增加”，家長(zhǎng)反饋“孩子提醒我們安全充電”。通過驗(yàn)證，改進(jìn)效果得到確認(rèn)，形成良性循環(huán)。

五、風(fēng)險(xiǎn)防控與應(yīng)急處理

5.1常見風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

5.1.1家庭場(chǎng)景風(fēng)險(xiǎn)

家庭環(huán)境中，小學(xué)生接觸電器的機(jī)會(huì)最多，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)也最為集中。插座區(qū)域是主要隱患，尤其是位置較低的插座，容易被孩子好奇觸碰。例如，客廳電視柜后的插座常因未安裝保護(hù)蓋，導(dǎo)致孩子用金屬物體插入引發(fā)短路。充電設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)不容忽視，手機(jī)充電器長(zhǎng)時(shí)間插在插座上可能過熱，尤其在床上或沙發(fā)上使用時(shí)，易被褥覆蓋導(dǎo)致散熱不良，引發(fā)火災(zāi)。廚房電器如電飯煲、微波爐使用頻繁，若電線老化或操作不當(dāng)，可能造成燙傷或觸電。浴室環(huán)境潮濕，吹風(fēng)機(jī)、電熱水器等設(shè)備若未及時(shí)斷電，水汽滲入插座內(nèi)部，大幅增加觸電概率。老舊住宅的電線絕緣層破損，外露銅線在孩子玩耍時(shí)可能被拉扯，造成漏電事故。

5.1.2校園場(chǎng)景風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是用電風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)區(qū)，學(xué)生操作電源、儀器時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)。例如，連接電路時(shí)導(dǎo)線裸露，或使用濕布擦拭通電設(shè)備，易導(dǎo)致短路。教室多媒體設(shè)備如投影儀、電腦，頻繁插拔插頭可能造成接口松動(dòng)，引發(fā)接觸不良。體育課后的活動(dòng)室，學(xué)生若用濕手觸摸電風(fēng)扇開關(guān)，存在觸電隱患。校園公共區(qū)域如走廊的應(yīng)急照明燈，若外殼破損，內(nèi)部電線暴露，學(xué)生路過時(shí)可能意外觸碰。圖書館閱覽區(qū)的插座若被多個(gè)充電器同時(shí)占用，可能超出負(fù)荷，導(dǎo)致跳閘或起火。

5.1.3公共場(chǎng)景風(fēng)險(xiǎn)

公園、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所的電力設(shè)施常被忽視。例如，公園景觀燈的配電箱若未上鎖，孩子可能打開門觸摸內(nèi)部元件。商場(chǎng)促銷區(qū)的臨時(shí)用電線路，若拖地鋪設(shè)且未固定，易被踩踏導(dǎo)致絕緣層破損。社區(qū)充電樁若安裝位置過低，孩子可能模仿大人操作電動(dòng)車充電按鈕。節(jié)日彩燈裝飾若使用劣質(zhì)電線，遇雨水滲入可能短路起火。公交站臺(tái)的廣告燈箱，若維修后未封閉好，外露電線在雨天可能帶電。

5.2應(yīng)急處理流程

5.2.1觸電急救步驟

遇到觸電事故，首要原則是確保施救者自身安全。立即切斷電源，如關(guān)閉總閘或拔掉插頭，若無(wú)法快速斷電，用干燥木棍、塑料掃把等絕緣物將電線與受害者分離。禁止直接用手拉拽觸電者，避免造成連環(huán)觸電。確認(rèn)電源斷開后，檢查傷者意識(shí)，輕拍肩膀呼喚，觀察有無(wú)呼吸。若無(wú)呼吸，立即撥打120急救電話，同時(shí)進(jìn)行心肺復(fù)蘇。按壓位置在胸骨中下段，深度5-6厘米，頻率每分鐘100-120次，配合人工呼吸。若傷者有呼吸但昏迷，將其側(cè)臥防止嘔吐物堵塞氣管，注意保暖等待救援。

5.2.2電器火災(zāi)應(yīng)對(duì)

電器起火時(shí)，切勿用水撲救，因水導(dǎo)電可能擴(kuò)大火勢(shì)。首先切斷電源，用干粉滅火器或二氧化碳滅火器對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射。若滅火器不可用，用浸濕的棉被、毛毯覆蓋滅火，隔絕空氣?；饎?shì)無(wú)法控制時(shí)，立即組織人員疏散，用濕毛巾捂住口鼻彎腰低姿逃生。逃生后撥打119報(bào)警，清晰說明火災(zāi)地點(diǎn)和起因。若煙霧彌漫，貼近地面爬行，避免吸入有毒氣體。切勿貪戀財(cái)物，優(yōu)先保障生命安全。

5.2.3設(shè)備故障處置

發(fā)現(xiàn)電器異常，如冒煙、焦味或異響，立即停止使用并拔掉插頭。檢查電源線是否破損，插頭是否松動(dòng)，簡(jiǎn)單問題可嘗試重新插緊。若故障復(fù)雜，如電視機(jī)無(wú)法開機(jī)，切勿自行拆解，應(yīng)聯(lián)系專業(yè)維修人員。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備故障時(shí)，報(bào)告教師處理，學(xué)生不得擅自操作。對(duì)于反復(fù)跳閘的插座，停止使用并更換新插座。雷雨天氣拔掉未使用的電器插頭，防止雷擊損壞設(shè)備。

5.3案例庫(kù)建設(shè)

5.3.1典型事故案例

收集真實(shí)事故案例用于警示教育。例如，某小學(xué)學(xué)生用鐵絲插入插座導(dǎo)致手指灼傷，案例描述孩子模仿大人修理電器的行為，強(qiáng)調(diào)“不觸碰裸露電線”的規(guī)則。家庭案例如充電寶在床上爆炸，因覆蓋枕頭導(dǎo)致火災(zāi)，說明“充電時(shí)遠(yuǎn)離易燃物”的重要性。校園案例如實(shí)驗(yàn)室連接電路時(shí)導(dǎo)線短路，引發(fā)小范圍起火，提醒“操作前檢查線路”的必要性。通過還原事故經(jīng)過、分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，讓學(xué)生直觀感受違規(guī)操作的嚴(yán)重后果。

5.3.2成功避險(xiǎn)案例

分享成功避免事故的案例，增強(qiáng)學(xué)生信心。例如，某學(xué)生發(fā)現(xiàn)充電器發(fā)燙立即拔掉，避免了火災(zāi)；某同學(xué)看到同伴用濕手碰開關(guān)，及時(shí)制止并報(bào)告老師。社區(qū)案例如巡查員發(fā)現(xiàn)私拉電線，及時(shí)拆除隱患。這些案例突出“觀察-判斷-行動(dòng)”的避險(xiǎn)邏輯，強(qiáng)調(diào)“小舉動(dòng)防大禍”。通過正面案例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和排除隱患的意識(shí)。

5.3.3模擬演練案例

設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景用于實(shí)戰(zhàn)演練。例如，“教室插座冒煙”場(chǎng)景，學(xué)生練習(xí)斷電、疏散、報(bào)警流程；“公園配電箱觸電”場(chǎng)景，訓(xùn)練絕緣物分離觸電者的方法；“家庭電器起火”場(chǎng)景，演練滅火器使用和逃生路線規(guī)劃。演練后復(fù)盤操作要點(diǎn)，如“拔插頭時(shí)要握住插頭而非電線”“滅火器距離火源2-3米噴射”。通過反復(fù)模擬，形成肌肉記憶，提升應(yīng)急反應(yīng)能力。

六、長(zhǎng)效機(jī)制與社會(huì)參與

6.1家校社協(xié)同機(jī)制

6.1.1家長(zhǎng)賦能計(jì)劃

家長(zhǎng)作為孩子安全教育的第一責(zé)任人，需通過系統(tǒng)培訓(xùn)提升其指導(dǎo)能力。學(xué)校定期舉辦“家長(zhǎng)安全課堂”，邀請(qǐng)電力工程師講解家庭用電隱患排查方法，如識(shí)別電線老化、插座過載等危險(xiǎn)信號(hào)。發(fā)放《家庭用電安全自查手冊(cè)》，包含圖文并茂的檢查清單，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同完成每月一次的安全檢查。建立“家長(zhǎng)安全微信群”，推送每周安全提示，如“雷雨天拔掉電視插頭”，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享執(zhí)行照片。開展“安全知識(shí)競(jìng)賽”親子活動(dòng)，通過問答游戲強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)急處理流程的掌握，如“電器著火該用哪種滅火器”。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐中，家長(zhǎng)參與度顯著提升，有位媽媽反饋：“和孩子一起檢查插座后，發(fā)現(xiàn)充電器長(zhǎng)期插在插座上，以前從沒注意這么危險(xiǎn)?！?/p>

6.1.2社區(qū)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

社區(qū)作為生活場(chǎng)景延伸，需搭建常態(tài)化參與平臺(tái)。聯(lián)合電力公司設(shè)立“社區(qū)安全驛站”，配備模擬觸電體驗(yàn)儀、電器模型等教具，周末向居民開放。組織“小小安全員”志愿隊(duì)，由學(xué)生佩戴袖標(biāo)巡查樓道，發(fā)現(xiàn)私拉電線、電動(dòng)車違規(guī)充電等問題及時(shí)上報(bào)物業(yè)。舉辦“安全用電進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，學(xué)生用快板、三句半等文藝形式向居民普及知識(shí)，如“充電器莫亂放，遠(yuǎn)離被褥才安全”。在陽(yáng)光社區(qū)，居民王大爺聽完學(xué)生講解后主動(dòng)拆除了自制的插座延長(zhǎng)線：“孩子