2025年大學(xué)《柬埔寨語》專業(yè)題庫——柬埔寨語專業(yè)的實踐教學(xué)與科研預(yù)研考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請簡述在柬埔寨語教學(xué)實踐中，如何運(yùn)用跨文化交際理論解釋并幫助學(xué)生克服文化沖擊可能帶來的溝通障礙。結(jié)合你所學(xué)或觀察到的具體例子進(jìn)行說明。二、假設(shè)你是一名在柬埔寨語環(huán)境中工作的志愿者教師，需要為當(dāng)?shù)匦W(xué)生設(shè)計一個關(guān)于“家庭”主題的柬埔寨語教學(xué)活動。請描述你的活動設(shè)計思路，包括主要教學(xué)內(nèi)容、互動環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。三、閱讀以下關(guān)于柬埔寨當(dāng)代社會變遷的簡短摘要（假設(shè)提供），請分析其中反映出的至少兩個重要社會文化現(xiàn)象，并簡要談?wù)勥@些現(xiàn)象對柬埔寨語研究可能產(chǎn)生的啟示。摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及，柬埔寨青年群體的生活方式發(fā)生了顯著變化。社交媒體成為他們獲取信息、建立社交關(guān)系和表達(dá)自我認(rèn)同的主要平臺。與此同時，傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的傳承面臨挑戰(zhàn)，城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的文化認(rèn)同也呈現(xiàn)出新的特點。政府和社會各界開始關(guān)注如何平衡現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化保護(hù)之間的關(guān)系。四、柬埔寨文學(xué)以其豐富的題材和獨特的藝術(shù)風(fēng)格受到學(xué)界關(guān)注。請列舉至少三位你了解的柬埔寨文學(xué)家及其代表作（體裁不限），并選擇其中一位，簡要介紹其作品所反映的柬埔寨社會文化特色或歷史背景。五、簡述進(jìn)行柬埔寨學(xué)研究文獻(xiàn)檢索的基本步驟。請說明至少三種可能使用的文獻(xiàn)檢索工具或數(shù)據(jù)庫，并解釋選擇這些工具或數(shù)據(jù)庫進(jìn)行柬埔寨學(xué)研究時，各自的優(yōu)勢所在。六、如果你對柬埔寨古代歷史感興趣，計劃進(jìn)行一項初步的文獻(xiàn)調(diào)研，請列出你可能會查閱的主要文獻(xiàn)類型（如原始文獻(xiàn)、二手研究、考古報告等），并說明選擇這些文獻(xiàn)類型的原因。七、請談?wù)勀銓Α皩嵺`教學(xué)”與“科研預(yù)研”對于柬埔寨語專業(yè)學(xué)生成長重要性的理解。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或觀察，簡述兩者之間可能存在的聯(lián)系，以及如何更好地將兩者結(jié)合起來促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。試卷答案一、答案要點：*跨文化交際理論解釋文化沖擊：文化沖擊源于個體進(jìn)入新文化環(huán)境時，由于文化差異導(dǎo)致的認(rèn)知失調(diào)、情感紊亂和行為障礙。在柬埔寨語教學(xué)中，學(xué)生（尤其是非母語者）可能因柬埔寨的禮儀規(guī)范、溝通方式（如間接語用）、價值觀（如集體主義）等與母語文化差異而產(chǎn)生誤解或不適。*教學(xué)應(yīng)用：教師需在教學(xué)中明確介紹這些文化差異點，通過案例分析、角色扮演、文化講座等方式，幫助學(xué)生理解跨文化情境下的恰當(dāng)行為和溝通策略。例如，教授柬埔寨的“KrengKhmer”（謙遜）文化，避免直接拒絕，采用委婉方式表達(dá)。*實例說明：可舉例說明學(xué)生在與柬埔寨當(dāng)?shù)鼐用窠涣鲿r，因不了解當(dāng)?shù)亍白鹄蠍塾住钡膫鹘y(tǒng)而顯得失禮，教師此時可結(jié)合跨文化理論解釋原因，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整溝通方式。解析思路：本題考查跨文化交際理論在柬埔寨語實踐教學(xué)中的應(yīng)用能力。解析需首先闡述文化沖擊的概念及其與溝通障礙的關(guān)聯(lián)，然后重點在于結(jié)合柬埔寨具體文化特點（如禮儀、溝通方式、價值觀）進(jìn)行分析，說明教師如何在教學(xué)中運(yùn)用該理論進(jìn)行文化導(dǎo)入和技能訓(xùn)練。最后，通過具體教學(xué)實例來印證理論的應(yīng)用價值和教學(xué)效果，考察學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力。二、答案要點：*活動設(shè)計思路：主題“家庭”，目標(biāo)：讓學(xué)生掌握核心家庭成員詞匯（父親、母親、兄弟姐妹等），理解基本的家庭關(guān)系，并能用簡單柬埔寨語表達(dá)家庭成員稱謂和基本家庭活動（如吃飯、睡覺）。*主要教學(xué)內(nèi)容：詞匯（家庭成員名稱、常用動詞如“吃飯”、“睡覺”），簡單句型（這是我的父親/母親，XX愛YY）。*互動環(huán)節(jié)：歌曲《Family》片段欣賞與模仿跟讀；角色扮演（扮演家庭成員，用柬埔寨語介紹自己的家人）；圖片匹配游戲（將柬埔寨語家庭成員詞匯與圖片對應(yīng)）。*教學(xué)方法：情景教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)家庭場景）、歌曲教學(xué)法（利用歌曲輔助記憶）、游戲教學(xué)法（提高學(xué)習(xí)興趣）、全身反應(yīng)法（TPR）（通過指令做動作，如“Tepromrom”-睡覺）。*預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)讀并說出至少5-6個核心家庭成員詞匯；能使用簡單句型介紹自己的一個家庭成員；能在互動游戲中積極參與并使用所學(xué)詞匯。解析思路：本題考查教學(xué)設(shè)計能力，要求考生模擬真實教學(xué)情境。解析需圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和活動環(huán)節(jié)展開。首先明確教學(xué)主題和目標(biāo)，確保內(nèi)容適合小學(xué)生認(rèn)知水平。其次，設(shè)計具體、多樣的教學(xué)內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)趣味性和參與性，如歌曲、角色扮演、游戲等。教學(xué)方法的選擇要符合小學(xué)生特點，如情景教學(xué)、歌曲教學(xué)、TPR等。最后，清晰闡述預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果，確?；顒釉O(shè)計服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?？疾炜忌鷮A(chǔ)教學(xué)法原理的理解和實際應(yīng)用能力。三、答案要點：*社會文化現(xiàn)象1：青年群體生活方式現(xiàn)代化與數(shù)字化加速。表現(xiàn)為過度依賴社交媒體，傳統(tǒng)社交方式減少，消費(fèi)觀念受外來文化影響，可能引發(fā)代際溝通障礙。*社會文化現(xiàn)象2：傳統(tǒng)文化傳承面臨挑戰(zhàn)與調(diào)適。傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗簡化或被現(xiàn)代活動替代，年輕一代對傳統(tǒng)儀式和習(xí)俗了解減少，但同時在旅游等特定領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化元素被重新發(fā)掘和商業(yè)化。*對柬埔寨語研究的啟示：*語言層面：詞匯（社交媒體、網(wǎng)絡(luò)流行語）大量涌現(xiàn)，語言變異加劇（地域、代際、社會階層差異），需要關(guān)注語言在數(shù)字化時代的演變。*文化層面：研究需關(guān)注文化變遷過程，探討傳統(tǒng)與現(xiàn)代的張力，分析全球化背景下本土文化的適應(yīng)與抵抗策略。*交際層面：研究跨代際溝通模式，分析社交媒體使用對人際交往模式的影響。解析思路：本題考查對柬埔寨社會文化現(xiàn)象的分析和學(xué)術(shù)敏感性。解析需首先從摘要中準(zhǔn)確提煉出至少兩個具有代表性的社會文化現(xiàn)象，并進(jìn)行簡要闡述。其次，要跳出現(xiàn)象描述，思考這些現(xiàn)象對柬埔寨語研究的潛在影響，從語言、文化和交際等多個維度提出具有研究價值的啟示?？疾炜忌鷮砥艺鐣幕瘎討B(tài)的關(guān)注程度、分析能力以及將社會現(xiàn)象與學(xué)術(shù)研究相聯(lián)系的能力。四、答案要點：*柬埔寨文學(xué)家及其代表作：*蒙羅·諾羅敦（NorodomSihanouk）：散文集《我的回憶錄》（AUTOBIOGRAPHY），反映王室經(jīng)歷和柬埔寨近代史。*洪森·阿南（HengSomnang）：詩歌，關(guān)注鄉(xiāng)村生活、自然風(fēng)光和人民情感。*索潘·塞（SomboonSev）：小說《最后一位水手》（TheLastFisherman），探討現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)生活方式的變遷和人物命運(yùn)。*（或其他被認(rèn)可的作家及其代表作品，如：范·蒙哥馬利（VanM?ngk?l）等）*選擇一位進(jìn)行介紹（以索潘·塞為例）：*作品《最后一位水手》：通過主角老水手的故事，展現(xiàn)了柬埔寨水鄉(xiāng)獨特的自然風(fēng)光和生活方式，以及在全球化和現(xiàn)代化沖擊下，傳統(tǒng)手工業(yè)和漁民生活的式微與堅守。作品蘊(yùn)含對傳統(tǒng)文化的尊重和對現(xiàn)實變遷的反思，為柬埔寨當(dāng)代文學(xué)研究提供了重要素材，反映了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期社會的倫理困境和個體命運(yùn)。解析思路：本題考查柬埔寨文學(xué)知識面。解析需首先準(zhǔn)確列舉知名柬埔寨文學(xué)家及其代表作品，確保信息的準(zhǔn)確性。其次，選擇其中一位，能夠結(jié)合作品內(nèi)容，分析其反映的柬埔寨社會文化特色或歷史背景。分析應(yīng)具體，指出作品關(guān)注的主題（如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、城鄉(xiāng)差異、個人命運(yùn)等），并說明其文學(xué)價值和對理解柬埔寨社會的意義。考察考生對柬埔寨文學(xué)基本知識的掌握程度以及初步的文本分析和闡釋能力。五、答案要點：*文獻(xiàn)檢索基本步驟：1.明確研究問題，確定核心關(guān)鍵詞（如柬埔寨語、Khmerstudies、歷史、文學(xué)等）。2.選擇合適的數(shù)據(jù)庫或搜索引擎（如GoogleScholar、JSTOR、ProjectMUSE、AcademicSearchPremier、以及可能的語言學(xué)或區(qū)域研究專業(yè)數(shù)據(jù)庫）。3.使用關(guān)鍵詞進(jìn)行初步檢索，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整關(guān)鍵詞（增加同義詞、相關(guān)詞，或使用布爾邏輯運(yùn)算符如AND,OR,NOT）。4.篩選和評估檢索結(jié)果，閱讀標(biāo)題、摘要，判斷相關(guān)性。5.跟蹤參考文獻(xiàn)，進(jìn)行引文追蹤，擴(kuò)展文獻(xiàn)范圍。6.記錄和整理有效文獻(xiàn)信息。*可能使用的文獻(xiàn)檢索工具/數(shù)據(jù)庫及優(yōu)勢：1.GoogleScholar:優(yōu)勢是覆蓋范圍廣，免費(fèi)易用，可以方便地查找學(xué)術(shù)文章、圖書、專利等，利用引文網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究。2.JSTOR/ProjectMUSE:優(yōu)勢是提供高質(zhì)量的學(xué)術(shù)期刊和書籍全文，特別適合查找較深入的研究論文和專著，學(xué)科覆蓋面較窄但專業(yè)性強(qiáng)。3.AcademicSearchPremier(EBSCO):優(yōu)勢是綜合性數(shù)據(jù)庫，包含大量社會科學(xué)、人文科學(xué)期刊文章，更新及時，界面友好，適合廣泛初步檢索。4.(可選)柬埔寨本土資源:如KhmerNationalLibrary網(wǎng)站資源、當(dāng)?shù)卮髮W(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫、KhmerUnicodeConsortium相關(guān)資源等，優(yōu)勢是提供本地視角和資料，語言可能為柬埔寨語，但可能需要特定途徑訪問。解析思路：本題考查學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)技能——文獻(xiàn)檢索。解析需首先系統(tǒng)闡述文獻(xiàn)檢索的標(biāo)準(zhǔn)流程，體現(xiàn)邏輯性和規(guī)范性。其次，列舉至少三種不同類型的文獻(xiàn)檢索工具或數(shù)據(jù)庫，并清晰說明選擇它們進(jìn)行柬埔寨學(xué)研究時的具體優(yōu)勢，如覆蓋范圍、資源質(zhì)量、更新頻率、特定學(xué)科側(cè)重、語言資源等?？疾炜忌鷮π畔z索策略、工具選擇以及評估能力的掌握程度。六、答案要點：*可能查閱的主要文獻(xiàn)類型：1.原始文獻(xiàn)(PrimarySources):古代碑文（Angkor時期的巴戎文、高棉文石碑）、宗教文獻(xiàn)（佛教經(jīng)文、巴尼文手抄本）、王室檔案（若存）、地方志（如《高棉史》-HistoiredesroisdeCambodge）。2.二手研究(SecondarySources):西方學(xué)者（如GeorgeCoedes,DavidChandler,JohnK.Whitmore）和本地學(xué)者（如ChhayYounVy,ChouYunLong）關(guān)于柬埔寨歷史、考古、政治、社會的學(xué)術(shù)專著和論文，收錄于權(quán)威出版社或?qū)W術(shù)期刊。3.考古報告(ArchaeologicalReports):由聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、柬埔寨國家考古局（AngkorArchaeologicalPark）或各國考古隊發(fā)布的關(guān)于暹羅帝國（Angkorian）及其他時期遺址發(fā)掘、研究的詳細(xì)報告。4.地圖與地理資料:歷史地圖、地形圖，有助于理解地理環(huán)境與歷史進(jìn)程的關(guān)系。*選擇原因：*原始文獻(xiàn)是研究古代柬埔寨歷史的第一手資料，能提供最直接的信息，但可能存在語言、解讀障礙。*二手研究提供了系統(tǒng)性的分析和解讀，幫助理解歷史脈絡(luò)和學(xué)術(shù)觀點，是快速掌握領(lǐng)域知識的重要途徑。*考古報告包含大量出土文物、遺址發(fā)掘數(shù)據(jù)，是重建古代社會面貌的關(guān)鍵證據(jù)。*地圖和地理資料有助于直觀理解歷史事件發(fā)生的地理背景。解析思路：本題考查文獻(xiàn)調(diào)研規(guī)劃能力，特別是針對歷史研究的文獻(xiàn)意識。解析需首先明確進(jìn)行柬埔寨古代歷史研究可能涉及的核心文獻(xiàn)類型，并列舉具體例子。其次，要解釋選擇這些文獻(xiàn)類型的原因，闡述它們各自在研究中的作用和價值。例如，說明原始文獻(xiàn)為何是“第一手資料”的重要性，二手研究如何提供“系統(tǒng)性分析”，考古報告為何包含“關(guān)鍵證據(jù)”等。考察考生對歷史研究方法、不同文獻(xiàn)類型特點及其利用價值的理解。七、答案要點：*理解與重要性：*實踐教學(xué)重要性：提升語言實際應(yīng)用能力、跨文化交際能力、解決實際問題的能力。通過實習(xí)、社會服務(wù)、模擬教學(xué)等，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，加深對柬埔寨社會文化的理解。*科研預(yù)研重要性：培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、科研思維和初步研究能力。通過文獻(xiàn)閱讀、參與項目、了解學(xué)術(shù)前沿，明確個人學(xué)術(shù)發(fā)展方向，為未來深造或從事學(xué)術(shù)工作打下基礎(chǔ)。*兩者結(jié)合：實踐中遇到的問題可能激發(fā)科研興趣，成為研究選題的來源；科研知識（如歷史、文化背景）有助于更深入地理解和指導(dǎo)實踐；實踐能力（如語言）是進(jìn)行田野調(diào)查、訪談等科研活動的基礎(chǔ)。*如何結(jié)合促進(jìn)學(xué)習(xí)：*在實踐項目中融入研究元素，如進(jìn)行簡單的問卷調(diào)查、訪談記錄、觀察日志分析。*鼓勵學(xué)生帶著研究問題參與實踐，如“社交媒體使用對青壯年柬埔寨人價值觀的影響”。*