《扁鵲治病》教學設計及課堂實錄一、教學設計（一）教材分析《扁鵲治病》是一則膾炙人口的寓言故事，講述了名醫(yī)扁鵲多次勸說蔡桓公治病，而蔡桓公固執(zhí)己見，最終病入膏肓、無法醫(yī)治的故事。文本語言簡練，情節(jié)曲折，寓意深刻，旨在引導學生明白要正視自己的缺點和錯誤，善于聽取別人的正確意見，防微杜漸的道理。同時，故事也展現(xiàn)了扁鵲高超的醫(yī)術和盡職盡責的醫(yī)德。（二）學情分析本課的教學對象為小學中高年級學生。該年齡段學生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力，對寓言故事有濃厚的興趣，能夠通過故事情節(jié)初步感知寓意。但他們對于人物形象的深層分析、關鍵詞句的品讀以及將寓言道理與生活實際相聯(lián)系的能力仍需引導和提升。部分學生可能對“諱疾忌醫(yī)”的內(nèi)涵理解不夠透徹，對扁鵲醫(yī)術的“神奇”之處也需要通過細致品讀來體會。（三）教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課生字詞，理解“拜見、理睬、毫不在意、無能為力”等詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動等方式，抓住人物對話和神態(tài)描寫，分析扁鵲和蔡桓公的人物形象；學習通過具體事例理解寓意的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感悟故事所蘊含的道理，懂得要正視自己的缺點和錯誤，樂于接受別人的批評和幫助，防患于未然。（四）教學重難點*重點：理解故事內(nèi)容，把握人物形象，初步感知寓言的寓意。*難點：深刻理解“諱疾忌醫(yī)”的含義，以及故事所揭示的“防微杜漸”的道理，并能聯(lián)系生活實際談體會。（五）教學準備教師：制作多媒體課件（包含扁鵲簡介、相關圖片、重點詞句等）。學生：預習課文，查閱有關扁鵲的資料（可選）。（六）教學過程設計1.導入新課，激發(fā)興趣：從“名醫(yī)”入手，簡介扁鵲，引出課題，激發(fā)學生閱讀故事的興趣。2.初讀感知，梳理脈絡：學生自由朗讀課文，圈點生字詞，整體感知故事內(nèi)容，并用簡潔的語言概括故事的起因、經(jīng)過、結果。3.精讀品悟，分析人物：*聚焦扁鵲：找出扁鵲幾次拜見蔡桓公，以及他對病情的診斷和治療建議，體會其醫(yī)術高明和盡職盡責。*聚焦蔡桓公：找出蔡桓公每次對扁鵲的態(tài)度和言行，分析其心理變化過程（毫不在意——很不高興——非常不高興——渾身疼痛，派人去請），理解其“諱疾忌醫(yī)”的性格特點。*重點研讀對話和關鍵詞句，通過朗讀、討論等方式，體會人物情感，理解人物形象。4.探究寓意，拓展延伸：*討論：蔡桓公最終的結局是什么？為什么會有這樣的結局？*引導學生聯(lián)系生活實際，談談對“防微杜漸”“諱疾忌醫(yī)”的理解，以及從故事中得到的啟示。5.總結升華，回顧全文：總結本課學習內(nèi)容，再次強調(diào)寓言的寓意，鼓勵學生做一個善于聽取意見、勇于改正錯誤的人。（七）板書設計（簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)人物關系和故事脈絡及寓意）扁鵲治病扁鵲：拜見（醫(yī)術高明盡職盡責）（望聞問切）腠理→肌膚→腸胃→骨髓（勸說）熱敷針灸湯藥無能為力蔡桓公：不信→不悅→大怒→病死（諱疾忌醫(yī)）↓防微杜漸善于聽取意見（八）教學反思（預設）本課設計注重引導學生自主閱讀、合作探究，通過對人物言行的細致分析來理解人物形象和寓言寓意。教學過程中應關注學生的個性化解讀，鼓勵學生大膽表達自己的見解。對于“防微杜漸”的理解，需要結合學生的生活經(jīng)驗進行點撥，使其真正內(nèi)化為自身的認知。朗讀指導應貫穿始終，幫助學生更好地體會文本情感。二、課堂實錄（一）導入新課師：同學們，我們中國歷史悠久，自古以來名醫(yī)輩出。今天老師要給大家介紹一位戰(zhàn)國時期的名醫(yī)，他叫扁鵲。（板書：扁鵲）誰對扁鵲有了解？可以和大家分享一下。生1：我知道扁鵲是古代的神醫(yī)，他好像會“望聞問切”四種診病方法。師：你了解得真不少！“望聞問切”是扁鵲總結的診斷疾病的方法，非常了不起。今天，我們就要學習一個關于扁鵲和一位君王的故事，題目叫——《扁鵲治病》。（板書：治病，補全課題）看到這個題目，你有什么想問的嗎？生2：扁鵲給誰治??？生3：他治好了嗎？生4：這個故事告訴我們什么道理呢？師：同學們真會思考，提出了這么多有價值的問題。就讓我們帶著這些問題，走進課文，去探尋答案吧！（二）初讀感知師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典，也可以問問同桌。讀完后，想想課文主要講了一個什么故事？（學生自由朗讀，教師巡視，個別指導）師：好，同學們讀得都很認真。課文中有一些詞語，我們一起來看看。（出示課件：扁鵲、蔡桓公、拜見、理睬、腸胃、敷燙、骨髓、無能為力、醫(yī)治）誰來讀一讀？（指名朗讀，糾正字音，如“桓公”的“桓”讀huán，“骨髓”的“髓”讀suǐ）師：這些詞語都理解了嗎？有沒有不明白的？生5：“敷燙”是什么意思？師：誰能結合生活經(jīng)驗說說？生6：可能是用熱的東西敷在皮膚上吧，比如發(fā)燒的時候用熱毛巾敷額頭。師：差不多是這個意思，這里指用熱敷的方法治療。那“無能為力”呢？生7：就是沒有辦法了，做不了什么了。師：理解得很好?，F(xiàn)在，誰能用幾句話說說課文主要講了一個什么故事？生8：課文講了扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽，最后病死了。師：概括得很簡練！扁鵲幾次給蔡桓公治?。坎袒腹看蔚膽B(tài)度是怎樣的？我們下節(jié)課再來深入學習。（三）精讀品悟師：上節(jié)課我們初步了解了故事內(nèi)容，這節(jié)課我們就來細細品讀，看看扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，蔡桓公又是一位怎樣的君主。請同學們默讀課文，找出扁鵲幾次拜見蔡桓公，他分別認為蔡桓公的病在哪里，提出了什么治療方法。用“——”畫出來。再找出蔡桓公每次的反應，用“~~~~”畫出來。（學生默讀，勾畫批注，教師巡視指導）師：好，我們先來交流扁鵲的部分。扁鵲一共幾次拜見蔡桓公？生（齊）：四次！師：第一次拜見，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病在哪里？生9：在皮膚紋理間，他說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！睅煟核ㄗh怎么治？生9：只要熱敷就能夠治好。師：第二次呢？生10：過了十天，扁鵲又來拜見，說病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，用針灸的方法可以治好。師：第三次？生11：又過了十天，扁鵲說病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更嚴重，得喝湯藥。師：第四次呢？生12：又過了十天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。他后來解釋說，病在骨髓，他也無能為力了。師：同學們找得非常準確！從扁鵲的診斷和建議中，你覺得扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生？生13：他醫(yī)術很高明，一眼就能看出病在哪里。生14：他很負責，看到蔡桓公生病，主動提出來要給他治。生15：而且他很有耐心，一次又一次去勸說。師：是啊，扁鵲不僅醫(yī)術精湛，能夠“望”而知病，而且醫(yī)德高尚，盡職盡責，看到蔡桓公生病，多次主動提醒。我們來讀一讀扁鵲的話，體會一下他當時的心情。（指導朗讀扁鵲的話，讀出關切、誠懇的語氣）師：面對扁鵲的勸告，蔡桓公是什么反應呢？第一次，他怎么說？怎么做？生16：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”他還覺得扁鵲是想邀功請賞。師：你從哪里看出來的？生16：“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：‘這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！’”師：這里的“理睬”是什么意思？生17：就是理他，搭理他。師：蔡桓公“沒有理睬”，還說了這樣一番話，說明他對扁鵲的態(tài)度是——？生（齊）：不相信，不高興！師：第二次，蔡桓公的反應是——？生18：“蔡桓公聽了很不高興。扁鵲只好退了出去?！睅煟哼€是“不高興”。第三次呢？生19：“蔡桓公非常不高興。扁鵲連忙退了出來?！睅煟簭摹昂懿桓吲d”到“非常不高興”，你體會到什么？生20：蔡桓公越來越生氣了。生21：他覺得扁鵲一直在咒他生病。師：說得真好！他不愿意相信自己生病的事實。當扁鵲第四次看到蔡桓公時，他怎么做了？生22：他掉頭就跑了。師：為什么跑？生23：因為蔡桓公的病已經(jīng)到了骨髓，沒法治了。師：扁鵲解釋的時候說：“皮膚病用熱敷，皮肉之間的病用針灸，腸胃里的病用火劑湯，骨髓里的病是司命之所屬，無奈何也?，F(xiàn)在病在骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”這里的“無奈何也”就是——？生（齊）：無能為力！師：蔡桓公直到什么時候才相信自己真的病了？生24：過了五天，他渾身疼痛，才派人去請扁鵲。師：結果呢？生（齊）：扁鵲已經(jīng)逃到秦國去了，蔡桓公病死了。師：同學們，我們把扁鵲的診斷和蔡桓公的態(tài)度對比著讀一讀，感受一下這個過程。（師生合作朗讀，或分角色朗讀）（四）探究寓意師：蔡桓公就這樣病死了，多可惜??！如果時光可以倒流，你想對蔡桓公說些什么？生25：蔡桓公，你應該聽扁鵲的話，早點治病?。∩?6：不要那么固執(zhí)，別人的意見也要聽一聽。生27：小毛病不注意，就會變成大問題。師：同學們說得都非常有道理。蔡桓公的悲劇，主要原因是什么呢？生28：他不聽別人的勸告。生29：他不承認自己有病。師：對，他這種行為，我們可以用一個成語來概括，叫做“諱疾忌醫(yī)”。（板書：諱疾忌醫(yī)）“諱”是隱瞞的意思，“忌”是害怕、忌諱。隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤。師：從這個故事中，我們能得到什么啟示呢？生30：我們要善于聽取別人的正確意見。生31：有了錯誤要及時改正。生32：小問題要早點解決，不然會變成大麻煩。師：同學們總結得非常好！這就是“防微杜漸”的道理。（板書：防微杜漸）“微”是微小的苗頭，“杜”是堵塞，“漸”是慢慢發(fā)展的壞事。在錯誤或壞事萌芽的時候就加以制止，不讓它發(fā)展。師：在我們的生活中，有沒有類似“諱疾忌醫(yī)”或者需要“防微杜漸”的事情呢？生33：比如我們學習上，有不懂的問題要及時問老師同學，不能藏著掖著，不然問題會越來越多。生34：還有，如果發(fā)現(xiàn)自己有一些小缺點，比如上課愛說話，就要及時改正，不然會影響學習。生35：生病了要聽醫(yī)生的話，按時吃藥。師：同學們聯(lián)系生活談得都很深刻。是啊，無論是學習上、生活上，還是做人做事，我們都要引以為戒，不要做“蔡桓公”，要學會正視問題，虛心聽取別人的正確意見，做到“防微杜漸”。（五）總結升華師：今天我們一起學習了《扁鵲治病》這則寓言故事，認識了醫(yī)術高明、盡職盡責的扁鵲，也認識了固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的蔡桓公。這個故事告訴我們，要善于聽取別人的正確意見，勇于改正自己的錯誤和缺點，防患于未然。希望同學們都能從中受到啟發(fā)，做一個明智的人。師：課后，請大家把這個故事講給家人聽一聽，再和家人討論一下生活中“防微杜漸”的例子。好，今天的課就上到這里，下課！（板書隨課堂進展逐步完善，最終呈現(xiàn)如教學設計中所示）三、教學反思（課后補充）本課教學基本達到了預設目標。通過層層遞進的問題設計和文本細讀，學生對扁鵲和蔡桓公的人物形象有了較清晰的認識，并能結合具體情節(jié)理解“諱疾忌醫(yī)”和“防微杜漸”的含義。課堂氣氛比較活躍，學生參與度高，尤