小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)案例及試題解析引言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，名著閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、拓展知識(shí)視野的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、塑造健全人格的重要載體。然而，如何引導(dǎo)小學(xué)生真正走進(jìn)名著，理解其內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自身的精神財(cái)富，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題。本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，以古典名著《西游記》為例，提供一個(gè)教學(xué)案例，并輔以相關(guān)試題的解析，旨在為一線(xiàn)語(yǔ)文教師提供可借鑒的教學(xué)思路與方法。一、小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)案例——以《西游記》（節(jié)選）為例（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本課重點(diǎn)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。*初步了解《西游記》的主要人物形象（如孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧）及其主要性格特點(diǎn)。*能復(fù)述所選精彩片段的主要情節(jié)，把握故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)朗讀、默讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)閱讀興趣，感受古典名著的語(yǔ)言魅力。*運(yùn)用小組合作、討論探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。*學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：*感受孫悟空的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的精神，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)、勇于克服困難的品質(zhì)。*初步體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和進(jìn)一步閱讀名著的興趣。（二）教學(xué)對(duì)象小學(xué)中高年級(jí)（以五年級(jí)為例）（三）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：把握所選片段的主要情節(jié)；初步感知主要人物形象特點(diǎn)。*難點(diǎn)：理解古典文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)人物精神品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：準(zhǔn)備《西游記》原著（或節(jié)選讀本）、相關(guān)人物圖片、動(dòng)畫(huà)片段或影視片段、PPT課件。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)所選章節(jié)，查閱不理解的字詞，初步了解故事梗概。（五）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：激趣導(dǎo)入，初讀感知1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*（播放《西游記》經(jīng)典片頭曲或展示主要人物圖片）提問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)到這首熟悉的音樂(lè)，看到這些圖片，你們想到了哪部經(jīng)典名著？（學(xué)生回答：《西游記》）*引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)《西游記》的初步印象，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人物或故事片段。2.揭示課題，明確目標(biāo)：*今天我們就一同走進(jìn)這部不朽的名著，去細(xì)細(xì)品讀其中一個(gè)精彩的故事——《孫悟空三打白骨精》（或其他適合的經(jīng)典片段）。*出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。3.初讀文本，整體感知：*學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以查閱工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)、老師。*教師巡視，了解學(xué)生朗讀情況，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。*檢查字詞掌握情況：通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式檢查生字詞認(rèn)讀，并引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：神通廣大、詭計(jì)多端、火眼金睛、人妖不分等）。*再讀課文，思考：這個(gè)故事主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容）第二課時(shí)：品讀感悟，探究人物1.聚焦情節(jié)，梳理脈絡(luò)：*提問(wèn)：白骨精為了欺騙唐僧，一共變了幾次？分別變成了什么？結(jié)果怎樣？*學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，小組討論交流。*師生共同梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，可板書(shū)：一變村姑（被打）——二變老婦（被打）——三變老翁（被打）——唐僧逐悟空。2.品味語(yǔ)言，分析人物：*探究孫悟空形象：*提問(wèn)：面對(duì)白骨精的三次變化，孫悟空是如何做的？他為什么這樣做？找出描寫(xiě)孫悟空語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，讀一讀，體會(huì)他的性格特點(diǎn)。*引導(dǎo)學(xué)生抓住“火眼金睛”、“舉起金箍棒就打”、“識(shí)破詭計(jì)”、“苦苦哀求”等詞句，體會(huì)孫悟空的機(jī)智勇敢、本領(lǐng)高強(qiáng)、嫉惡如仇。*討論：當(dāng)唐僧一次次阻止他、責(zé)怪他甚至要趕走他時(shí)，孫悟空的心情怎樣？從哪些地方可以看出？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫悟空的委屈、無(wú)奈以及對(duì)師父的忠誠(chéng)。）*探究唐僧形象：*提問(wèn)：唐僧對(duì)孫悟空的做法是什么態(tài)度？他為什么會(huì)這樣？找出描寫(xiě)唐僧語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)他的性格特點(diǎn)。*引導(dǎo)學(xué)生抓住“肉眼凡胎”、“人妖不分”、“責(zé)怪悟空”、“念緊箍咒”、“堅(jiān)決趕走”等詞句，體會(huì)唐僧的善良仁慈但又迂腐固執(zhí)、不辨是非的特點(diǎn)。*探究白骨精形象：*提問(wèn)：白骨精有什么特點(diǎn)？從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“詭計(jì)多端”、“搖身一變”、“花言巧語(yǔ)”等詞句，體會(huì)其狡猾、陰險(xiǎn)。）3.小組合作，深入研討：*小組討論：你認(rèn)為孫悟空做得對(duì)不對(duì)？唐僧該不該趕走孫悟空？為什么？*各小組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解。第三課時(shí)：拓展延伸，總結(jié)升華1.回顧全文，總結(jié)感悟：*再次朗讀課文，談?wù)剬W(xué)完這個(gè)故事后的感受。*教師小結(jié)：《三打白骨精》只是《西游記》中的一個(gè)小故事，卻讓我們看到了性格鮮明的人物形象。孫悟空的勇敢、忠誠(chéng)，唐僧的善良、固執(zhí)，都給我們留下了深刻的印象。2.聯(lián)系生活，感悟啟示：*提問(wèn)：從這個(gè)故事中，你得到了什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談如何明辨是非，如何對(duì)待困難等。）3.推薦閱讀，激發(fā)興趣：*簡(jiǎn)介《西游記》其他精彩故事（如“大鬧天宮”、“真假美猴王”等），播放相關(guān)影視片段。*鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《西游記》原著或少兒版，制作閱讀卡片，記錄自己喜歡的人物和故事，準(zhǔn)備開(kāi)展“《西游記》故事會(huì)”或“人物評(píng)說(shuō)會(huì)”。（六）教學(xué)反思本案例通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主探究，注重朗讀品味和小組合作，力求讓學(xué)生在主動(dòng)參與中感受名著魅力，理解人物形象。但在實(shí)際操作中，對(duì)于古典文學(xué)語(yǔ)言的理解，部分學(xué)生可能仍存在困難，需要教師更細(xì)致的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。此外，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)平衡情節(jié)梳理與人物深度分析，以及如何更好地將古典名著與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)其更深層次的思考，仍需在今后的教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，真正培養(yǎng)其閱讀名著的習(xí)慣和能力。二、名著閱讀試題解析（以《西游記》為例）（一）填空題1.《西游記》的作者是明代小說(shuō)家________。*答案：吳承恩*解析：此題考察學(xué)生對(duì)名著基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力。《西游記》作為中國(guó)古典四大名著之一，其作者是必須掌握的文學(xué)常識(shí)。在教學(xué)中，可結(jié)合作者生平及創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生記憶。2.《西游記》中，孫悟空最具反抗精神的故事情節(jié)是“________”。*答案：大鬧天宮*解析：此題考察學(xué)生對(duì)《西游記》核心情節(jié)的了解?！按篝[天宮”集中體現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、追求自由的反抗精神，是塑造孫悟空形象的關(guān)鍵情節(jié)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這一情節(jié)的象征意義。（二）選擇題1.在“三打白骨精”的故事中，白骨精第三次變成了（）來(lái)欺騙唐僧。A.年輕女子B.老婆婆C.老公公D.道士*答案：C*解析：此題考察學(xué)生對(duì)具體故事情節(jié)細(xì)節(jié)的記憶與辨析能力。“三打白骨精”是《西游記》中的經(jīng)典橋段，三次變化分別為村姑（年輕女子）、老婦（老婆婆）、老翁（老公公）。通過(guò)此題，可檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真閱讀并記住了關(guān)鍵情節(jié)。2.下列人物中，不屬于唐僧師徒取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的是（）。A.豬八戒B.沙和尚C.白骨精D.白龍馬*答案：C*解析：此題考察學(xué)生對(duì)主要人物關(guān)系的掌握。白骨精是取經(jīng)路上的妖怪，是反面角色，不屬于取經(jīng)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)此類(lèi)題目，可幫助學(xué)生厘清主要人物脈絡(luò)。（三）簡(jiǎn)答題1.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)孫悟空這個(gè)人物的印象。*參考答案要點(diǎn)：孫悟空是一個(gè)神通廣大、機(jī)智勇敢、嫉惡如仇的英雄人物。他有火眼金睛，能識(shí)破妖魔鬼怪的偽裝；他使用金箍棒，本領(lǐng)高強(qiáng)；他保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，忠心耿耿，但有時(shí)也有些急躁。（學(xué)生回答言之有理即可）*解析：此題考察學(xué)生對(duì)主要人物形象的初步分析和概括能力。答案不追求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談，只要言之有理，能抓住人物主要特點(diǎn)即可。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待人物，認(rèn)識(shí)到人物形象的復(fù)雜性。2.在取經(jīng)路上，唐僧師徒遇到了很多困難和妖怪，你印象最深刻的一個(gè)妖怪或一個(gè)故事情節(jié)是什么？為什么？*參考答案要點(diǎn)：（例如）我印象最深刻的是“智取紅孩兒”。因?yàn)榧t孩兒雖然年紀(jì)小，但本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)噴火，連孫悟空都難以對(duì)付。最后孫悟空請(qǐng)來(lái)觀(guān)音菩薩才收服了他。這個(gè)故事讓我覺(jué)得遇到困難要多動(dòng)腦筋，不能蠻干，還要學(xué)會(huì)借助他人的力量。*解析：此題考察學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的熟悉程度、個(gè)人閱讀體驗(yàn)以及初步的價(jià)值判斷能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情節(jié)談感受，培養(yǎng)其個(gè)性化閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）簡(jiǎn)述題/小練筆1.請(qǐng)用幾句話(huà)概括“孫悟空三打白骨精”的主要內(nèi)容。*參考答案要點(diǎn)：白骨精三次變化成不同人形欺騙唐僧，都被孫悟空識(shí)破并打死。但唐僧肉眼凡胎，不辨真?zhèn)?，誤以為悟空濫殺無(wú)辜，一怒之下將孫悟空趕走。*解析：此題考察學(xué)生的概括能力。要求學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提煉主要信息，訓(xùn)練其抓住關(guān)鍵情節(jié)和核心要素的能力。2.假如你是孫悟空，當(dāng)唐僧要趕你走的時(shí)候，你會(huì)對(duì)唐僧說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。*參考答案方向：（語(yǔ)氣可以委屈、可以懇切、可以無(wú)奈）師父，您錯(cuò)怪我了！那真的是妖精變的，她想害您?。∥业幕鹧劢鹁Σ粫?huì)錯(cuò)的！我保護(hù)您西天取經(jīng)，一片忠心，您怎么就不相信我呢？如果我走了，誰(shuí)來(lái)保護(hù)您??！*解析：此題屬于開(kāi)放性題目，考察學(xué)生的角色代入能力、想象力和情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)換位思考，加深對(duì)人物關(guān)系和情感的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。評(píng)分時(shí)側(cè)重情感的真實(shí)性和語(yǔ)言的流暢性。三、總結(jié)與展望小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，它不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更關(guān)乎其文化底蘊(yùn)的積淀和人格的塑造。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以興趣為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)名著，與文本對(duì)話(huà)，與人物共鳴。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性和可操作性，力求讓學(xué)生在主動(dòng)參與中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。試題的命制則應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，既考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也關(guān)注其高階思維能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，通過(guò)科學(xué)的解析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，深化理解。未來(lái)的名著閱讀教學(xué)，還應(yīng)更加注重跨