語(yǔ)文（試題卷）注意事項(xiàng)：你拿到的試卷滿分為150分（其中卷面書寫占5分），考試時(shí)間為150分鐘；試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分，“試題卷”共8頁(yè)，“答題卷”共6頁(yè)；請(qǐng)務(wù)必在“答題卷”上答題，在“試題卷”上答題是無(wú)效的；4．考試結(jié)束后，請(qǐng)將“試題卷”和“答題卷”一并交回。一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）1.默寫古詩(shī)文中的名句名篇。（10分）（1）補(bǔ)寫出下列名句中的上句或下句。（6分）①________________，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）②先天下之憂而憂，________________。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）③________________，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）④長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，________________。（李白《行路難（其一）》）⑤但愿人長(zhǎng)久，________________。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）⑥________________，往來(lái)無(wú)白丁。（劉禹錫《陋室銘》）（2）默寫文天祥《過(guò)零丁洋》的頷聯(lián)和頸聯(lián)。（4分）________________，________________。________________，________________。2.閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（9分）皖河兩岸的秋天，總被棉花繡成潔白的錦緞。女人們挎著竹籃穿行其間，指尖拂過(guò)飽滿的棉桃，笑聲在田埂上liáo（）亮地蕩開(kāi)。彈花匠的木槌敲響彈弓，“嘣——鏘鏘”的聲響里，棉絮便在陽(yáng)光中舒展成云朵。這溫暖的花朵，曾焐熱多少寒夜，編織過(guò)多少期盼。它不似玫瑰那般妖ráo（），卻以最質(zhì)樸的姿態(tài)，在歲月里沉淀成皖地人最踏實(shí)的慰藉。（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。（3分）liáo（）亮妖ráo（）慰藉（）（2）文中有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是“______”，正確寫法是“______”。（2分）（3）“沉淀”在文中的意思是________________。（2分）（4）把文中畫線句改為反問(wèn)句：________________________________________。（2分）3.運(yùn)用課外閱讀積累的知識(shí)，完成（1）—（2）題。（4分）（1）《紅星照耀中國(guó)》中，“面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個(gè)子高出一般的中國(guó)人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長(zhǎng)”描寫的是________；他提出的“____________”理念，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人以人民為中心的思想。（2分）（2）《簡(jiǎn)?愛(ài)》中，簡(jiǎn)?愛(ài)離開(kāi)桑菲爾德莊園后，在________的幫助下度過(guò)了最艱難的時(shí)光；她最終回到羅切斯特身邊，是因?yàn)樗龍?jiān)信。（2分）4.某校開(kāi)展“非遺文化進(jìn)校園”活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。（12分）（1）下面是活動(dòng)宣傳語(yǔ)，請(qǐng)你補(bǔ)全下聯(lián)。（2分）上聯(lián)：傳承皖地非遺技藝下聯(lián)：________________（2）活動(dòng)中需邀請(qǐng)徽墨制作技藝傳承人來(lái)校講座，請(qǐng)你擬寫一則邀請(qǐng)函（正文部分），要求語(yǔ)言得體，內(nèi)容明確。（4分）（3）同學(xué)們觀看非遺展示后紛紛留言，請(qǐng)你仿照示例，分享感受。（3分）示例：看黃梅戲表演，那婉轉(zhuǎn)的唱腔里，藏著安徽山水的靈秀。仿寫：觀徽墨制作，________________。（4）下列對(duì)非遺文化的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.非遺文化包括傳統(tǒng)表演、技藝、知識(shí)等，是民族的精神財(cái)富。B.保護(hù)非遺應(yīng)注重傳承，可通過(guò)進(jìn)校園、數(shù)字化等方式擴(kuò)大影響。C.非遺是過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)文化，與現(xiàn)代生活脫節(jié)，無(wú)需過(guò)度關(guān)注。D.安徽的徽劇、宣紙制作技藝等均屬于國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。二、閱讀（55分）【一】閱讀下面的散文，完成9—12題。溫暖的花朵徐迅①在皖河那紛繁的花朵中，棉花是一種最富于人情的花朵了。仿佛是某種神示，它總是趕在冬天到來(lái)之前盛開(kāi)。那時(shí)候當(dāng)然是皖河的秋天了。一泓秋水淺淺地流淌，如一灘白銀瀉在雪白的沙灘里，天地一片澄澈。站在皖河的中央四下張望，大片大片白得像雪的棉花遠(yuǎn)遠(yuǎn)地開(kāi)放在皖河兩岸。一不小心，你就會(huì)當(dāng)作是誰(shuí)放牧的一群白羊。更遠(yuǎn)的，似乎就是一朵朵飄蕩的白云，逗得皖河齊刷刷地豎起了傾聽(tīng)的耳朵。棉花的白云，以它獨(dú)特的姿態(tài)，在陽(yáng)光下淋漓地抒情。②棉花似乎是皖河為寒流而準(zhǔn)備的禮物。女人們穿著薄薄的秋衫，胳膊挽著竹籃，幾乎不約而同地走進(jìn)了棉花的田里，她們小心翼翼而又大把大把地摘著棉花，夏天火烤火烤的陽(yáng)光被如水的秋陽(yáng)沖淡，但那炙熱的光芒并沒(méi)有遠(yuǎn)去，它們都躲避在棉花堅(jiān)硬的殼里。女人們穿梭在棉花叢里，四周立即攢動(dòng)的全是一張張棉花似的笑臉，不知不覺(jué)的，她們渾身也感到一些溫暖。冬天就要到來(lái)，孩子們正等著御寒的棉襖，家里床上蓋舊了的被子需要翻新，而一些老奶奶呢？額頭上深深的紋溝已讓棉花擦盡，缺牙掉腮地笑得合不攏嘴。她們焦急地期待著，要將棉花捻成一綻厚厚的棉棰，然后在寒冷而漫長(zhǎng)的夜晚，搖著古老的紡線車，將那棉棰紡成一根根棉線。紡線是她們最為拿手的活計(jì)了。用這棉線，她們差不多就可以織成背帶、圍巾等各種小玩意兒，然后留給自己的子孫。在活蹦亂跳的孩子們身上，老人看到他們穿著自己織成的小草、小花什么的。孩子胸前編織的“老虎頭”在燦爛地微笑。③“彈花匠”因而成為皖河一種古老和最受歡迎的職業(yè)。鄉(xiāng)親們將棉花一朵朵摘回來(lái)，剝掉那褐色的殼，將棉花揉混在一起，在秋陽(yáng)里曬干，然后就會(huì)邀請(qǐng)他們到家，好魚好肉、好煙好酒地招待幾番。彈花匠喝得醉醺醺的，將彈弓調(diào)好，在面前巨大的雪山上，放肆而歡快地用木棒挑撥著?！班浴I鏘”“嘣——鏘鏘”，皖河秋天里的棉花散發(fā)出一種金屬的氣息，兩岸的彈棉花聲彈奏起一種奇妙的音樂(lè)，使皖河變得閑適、優(yōu)雅。河水因此也激動(dòng)得不停地歌唱著愛(ài)情和勞動(dòng)，爾后又歸于一種平靜。彈花匠將那彈好的棉絮弄得熨熨帖帖，如一方碩大的豆腐。高興的時(shí)候，彈花匠還會(huì)細(xì)心地在網(wǎng)住棉絮的時(shí)候，用紅線頭織成“福”“喜”字和“新婚快樂(lè)”的字樣——那樣的被子，一般都是主人為待嫁的姑娘或者為待娶的新娘而準(zhǔn)備的。④從棉花的播種、成長(zhǎng)，到制成棉被、棉襖，皖河人對(duì)棉花有著一種特殊的感情。棉花不是那種為了取悅?cè)说幕ǘ?，它是皖河人生活的一部分，是皖河人生命里的一種溫暖。在皖河人的眼里，棉花是世界上最溫暖的花朵。它從春到秋，經(jīng)歷風(fēng)雨，在大地上生長(zhǎng)、開(kāi)花，最后歸于人的溫暖。它的一生都在奉獻(xiàn)，都在溫暖著別人。⑤我曾問(wèn)過(guò)一位老人，棉花為什么叫棉花？老人笑著說(shuō)，你看它開(kāi)的花，白花花的，像天上的云；收下來(lái)的棉絮，又軟和又暖和，能給人帶來(lái)溫暖，不是“棉（暖）花”是什么？老人的話樸素得像棉花一樣，卻道出了棉花生與死的意義。⑥皖河兩岸的土地是肥沃的，適宜棉花生長(zhǎng)。在皖河，我看到過(guò)這樣一幅畫面：一位母親在棉花地里摘棉花，她的孩子在田埂上玩耍，手里拿著幾朵棉花。母親時(shí)不時(shí)地抬起頭，望著孩子，臉上露出溫柔的笑容。陽(yáng)光灑在她們身上，灑在棉花地里，整個(gè)世界都變得溫暖起來(lái)。那一刻，我忽然明白，棉花不僅是一種植物，更是一種象征，一種皖河人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的期盼。⑦如今，皖河兩岸的棉花種植面積雖然不如以前多了，但棉花在皖河人心中的地位依然重要。那些古老的紡線車、彈花弓雖然已經(jīng)很少見(jiàn)了，但棉花所承載的溫暖和情感，依然在皖河人的血脈里流淌。它像一盞不滅的燈，照亮著皖河人的生活，溫暖著皖河人的心靈。⑧在這個(gè)寒冷的冬天，當(dāng)我裹緊身上的棉襖，感受著棉花帶來(lái)的溫暖時(shí)，我總會(huì)想起皖河兩岸那大片大片的棉花地，想起那些摘棉花的女人、彈棉花的匠人，想起那些關(guān)于棉花的溫暖記憶。棉花，這溫暖的花朵，永遠(yuǎn)開(kāi)在皖河人的心中。（選自《安徽文學(xué)》2024年第3期，有刪改）5.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“溫暖的花朵”有哪些含義。（4分）6.賞析文中畫線的句子。（6分）（1）站在皖河的中央四下張望，大片大片白得像雪的棉花遠(yuǎn)遠(yuǎn)地開(kāi)放在皖河兩岸。一不小心，你就會(huì)當(dāng)作是誰(shuí)放牧的一群白羊。（從修辭角度）（2）“嘣——鏘鏘”“嘣——鏘鏘”，皖河秋天里的棉花散發(fā)出一種金屬的氣息，兩岸的彈棉花聲彈奏起一種奇妙的音樂(lè)，使皖河變得閑適、優(yōu)雅。（從感官角度）7.文章第⑥段描寫母親摘棉花、孩子戲棉花的畫面，有什么作用？（4分）8.結(jié)合全文，分析作者借“棉花”表達(dá)了哪些情感。（6分）【二】閱讀下面的材料，完成13—16題。材料一：人工智能技術(shù)可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗(yàn)，以形成“寓教于樂(lè)”的創(chuàng)新實(shí)踐。孩子們坐在數(shù)字化圖書館中手捧閱讀器，當(dāng)他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國(guó)》的“差序格局”困惑時(shí)，能收到系統(tǒng)推送的費(fèi)孝通在閩江畔寫下的田野筆記；當(dāng)他們批注《赤壁賦》的“逝者如斯”時(shí)，可以在虛擬空間像蘇軾一樣感受江水奔流的氣勢(shì)……紙數(shù)結(jié)合，互補(bǔ)共融，學(xué)校和社會(huì)聯(lián)手打造“紙＋數(shù)”的復(fù)合閱讀空間，包括智能圖書館、沉浸式閱讀教室、AI輔助讀寫平臺(tái)等，在科技與人文的互通中，不斷拓展孩子們的知識(shí)邊界，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，為精彩人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2025年4月22日）材料二：目前一些AI輔助閱讀工具已經(jīng)成為不少學(xué)生的閱讀伙伴。AI可以幫助篩選信息，輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)“親自讀”難以完成閱讀作業(yè)，卻又面臨課堂討論、提交讀書報(bào)告的課業(yè)要求時(shí)，讀AI處理過(guò)的內(nèi)容成為一條極具誘惑的便捷通道。但這會(huì)造成什么樣的結(jié)果呢？AI通過(guò)數(shù)理模型將文本簡(jiǎn)化為可量化的標(biāo)簽，過(guò)濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的單一結(jié)論，這與傳統(tǒng)閱讀中個(gè)體通過(guò)思辨與共情形成的多元理解構(gòu)成了鮮明對(duì)比。其中原因，除了“偷懶變得輕而易舉”以外，還有注意力的日漸縮水。今天，我們的注意力衰退到常?？床煌暌粋€(gè)10分鐘以上的長(zhǎng)視頻，看不完公眾號(hào)上一篇3000字以上的文章，更不要說(shuō)看完20萬(wàn)字的書籍。更值得警惕的是，“AI污染”問(wèn)題日益嚴(yán)重。AI生成、偽造或篡改文本、圖片、音頻和視頻的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，大量粗制濫造、真假難辨的“信息垃圾”，引發(fā)了關(guān)于“AI污染”的討論。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》2025年5月6日）材料三人類深度閱讀本質(zhì)上是一場(chǎng)多維度的思維交響，邏輯推理與直覺(jué)感悟彼此激蕩，理性認(rèn)知與情感共鳴同步生長(zhǎng)，是一種復(fù)雜的精神化學(xué)反應(yīng)。如果我們把深度閱讀與享受美食相類比的話，人工智能的“替代”閱讀最多只能達(dá)到汲取營(yíng)養(yǎng)的目的，而缺少美食體驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)人工智能試圖代勞文本解析，看似縮短了認(rèn)知路徑，實(shí)則抽離了創(chuàng)新思維發(fā)展的沃土，更消解了文字韻律中潛藏的美學(xué)震顫。那些被算法提煉的“知識(shí)晶體”固然剔透，卻無(wú)法完美體現(xiàn)通篇原著的系統(tǒng)思維和精神歷程。（摘編自《中國(guó)青年報(bào)》2025年4月18日）材料四某中學(xué)“AI與閱讀”調(diào)查數(shù)據(jù)（2025年3月）調(diào)查項(xiàng)目占比曾使用AI輔助閱讀工具72.3%使用原因：節(jié)省時(shí)間45.1%使用原因：理解難度大32.6%認(rèn)為AI會(huì)替代深度閱讀18.9%擔(dān)心AI提供錯(cuò)誤信息67.2%希望結(jié)合AI與傳統(tǒng)閱讀81.5%9.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.AI技術(shù)可通過(guò)推送補(bǔ)充資料、營(yíng)造虛擬場(chǎng)景等方式，增強(qiáng)閱讀的多維體驗(yàn)。B.材料二指出，AI輔助閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維單一、注意力下降等問(wèn)題。C.材料三認(rèn)為，AI“替代”閱讀能高效汲取營(yíng)養(yǎng)，優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀的體驗(yàn)過(guò)程。D.超過(guò)八成的受訪學(xué)生希望將AI技術(shù)與傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來(lái)。10.結(jié)合材料一至三，概括AI對(duì)閱讀產(chǎn)生的影響。（6分）11.材料四中的調(diào)查數(shù)據(jù)反映了中學(xué)生在“AI與閱讀”方面的哪些現(xiàn)狀？（5分）12.結(jié)合四則材料，談?wù)凙I時(shí)代我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的閱讀。（6分）[三]閱讀下面的文言文，完成5—8題?！炯住坑嘤讜r(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）【乙】宋濂，字景濂。幼英敏強(qiáng)記，就學(xué)于聞人夢(mèng)吉，通《五經(jīng)》。元至正中，薦授翰林編修，以親老辭不行，入龍門山著書。洪武①中，召見(jiàn)，除②江南儒學(xué)提舉，命授太子經(jīng)。濂傅太子十余年，凡一言動(dòng)，皆以禮法諷勸，使歸于道。至有關(guān)于政治者，必委曲③開(kāi)諭，以悟太子。濂性誠(chéng)謹(jǐn)，嘗與客飲，帝密使人偵視。翼日④，問(wèn)濂昨飲酒否，坐客為誰(shuí)，饌⑤何物。濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕欺?！遍g召問(wèn)群臣臧否，濂惟舉其善者曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！保ü?jié)選自《明史?宋濂傳》，有刪改）【注】①洪武：明太祖朱元璋年號(hào)。②除：任命，授職。③委曲：委婉。④翼日：次日。⑤饌（zhuàn）：食物。13.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（4分）（1）無(wú)從致書以觀（致）：________（2）援疑質(zhì)理：________（3）以親老辭不行：________（4）濂具以實(shí)對(duì)：________14.把下面文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）（1）故余雖愚，卒獲有所聞。（2）善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。15.【甲】文側(cè)重寫宋濂的________，【乙】文側(cè)重寫宋濂的________和________。（3分）16.結(jié)合兩文，說(shuō)說(shuō)宋濂身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。（4分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、寫作（55分）17.閱讀下面的文字，按要求作文。（55分）在成長(zhǎng)的旅程中，總有一些“芬芳”縈繞心間：或許是書頁(yè)間墨香的芬芳，或許是田野里花草的芬芳，或許是親情中溫暖的芬芳，或許是文化里傳承的芬芳……這芬芳，見(jiàn)證歲月，溫暖心靈，指引方向。請(qǐng)以“那一縷____的芬芳”為題，寫一篇文章。要求：（1）先將題目補(bǔ)充完整；（2）文體不限（詩(shī)歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。參考答案1.默寫古詩(shī)文中的名句名篇。（10分）（1）①沉舟側(cè)畔千帆過(guò)②后天下之樂(lè)而樂(lè)③露從今夜白④直掛云帆濟(jì)滄海⑤千里共嬋娟⑥談笑有鴻儒（每空1分，共6分）（2）山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。（每空1分，共4分，錯(cuò)字、漏字、添字均不得分）2.（9分）（1）嘹嬈jiè（每空1分，共3分）（2）一綻一錠（每空1分，共2分）（3）指棉花所承載的情感與精神在皖地人心中逐漸積淀、留存（2分）（4）這溫暖的花朵，難道沒(méi)有焐熱多少寒夜，編織過(guò)多少期盼嗎？（2分，意思對(duì)且句式正確即可）3.（4分）（1）毛澤東以人民為中心（每空1分，共2分）（2）圣約翰兄妹真愛(ài)與平等（每空1分，共2分，意思對(duì)即可）4.（12分）（1）示例：弘揚(yáng)江淮文化精髓（2分，詞性相對(duì)、內(nèi)容相關(guān)即可）（2）示例：尊敬的傳承人您好！為讓同學(xué)們感受徽墨制作技藝的魅力，傳承非遺文化，我校擬于X月X日開(kāi)展“非遺文化進(jìn)校園”講座活動(dòng)，誠(chéng)邀您蒞臨我校，分享徽墨制作的技藝與故事。期待您的應(yīng)允?。?分，要素齊全、語(yǔ)言得體即可）（3）示例：那細(xì)膩的工序中，藏著匠人堅(jiān)守的匠心（3分，句式一致、貼合主題即可）（4）C（3分）二閱讀（55分）5.（4分）①表層指棉花能制成棉絮、棉被，為人們帶來(lái)身體上的溫暖；②深層指棉花承載著皖地人的親情、鄉(xiāng)情與期盼，是情感上的溫暖；③象征著皖地人質(zhì)樸、奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，傳遞心靈的溫暖。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）6.（6分）（1）運(yùn)用比喻的修辭，將棉花比作雪和白羊（1分），生動(dòng)形象地寫出了棉花潔白、茂盛的特點(diǎn)（2分），表達(dá)了作者對(duì)棉花的喜愛(ài)之情（1分）。（2）從聽(tīng)覺(jué)角度描寫彈棉花的聲響，從嗅覺(jué)角度描寫棉花的氣息（2分），多感官結(jié)合（1分），展現(xiàn)了皖河秋天彈棉花場(chǎng)景的閑適與優(yōu)雅（2分）。7.（4分）①具象化棉花所承載的溫暖情感，體現(xiàn)親情的美好；②印證棉花是皖河人生活與情感的一部分，深化“溫暖”的主題；③使文章內(nèi)容更生動(dòng)，增強(qiáng)感染力。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）8.（6分）①對(duì)棉花的贊美之情：贊美棉花的質(zhì)樸與奉獻(xiàn)精神；②對(duì)皖地人民的敬意：敬佩他們勤勞、質(zhì)樸的品質(zhì)；③對(duì)鄉(xiāng)土文化的眷戀：懷念與棉花相關(guān)的民俗、記憶，珍視非遺文化的傳承；④對(duì)生活的熱愛(ài)：從棉花中感受到生活的溫暖與希望。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可）9.C（3分）10.（6分）積極影響：①重塑閱讀模式，提供多維感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”；②打造“紙＋數(shù)”復(fù)合空間，拓展知識(shí)邊界，培養(yǎng)思維能力。（每點(diǎn)2分）消極影響：①導(dǎo)致思維單一，消解多元理解；②加劇注意力縮水，降低深度閱讀能力；③引發(fā)“AI污染”，帶來(lái)虛假、劣質(zhì)