2025年教育系統(tǒng)學(xué)校后備干部考試復(fù)習題庫及答案一、教育政策法規(guī)與教育發(fā)展戰(zhàn)略1.簡述《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“十大戰(zhàn)略任務(wù)”核心內(nèi)容。答：《中國教育現(xiàn)代化2035》明確的十大戰(zhàn)略任務(wù)包括：①夯實基礎(chǔ)教育根基，推進基本公共教育服務(wù)均等化；②發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育；③推動教育與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合；④完善教育對外開放戰(zhàn)略；⑤推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化；⑥加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)；⑦構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習體系；⑧提高教育信息化水平，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；⑨激發(fā)教育發(fā)展活力，健全教育評價體系；⑩培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，說明“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標內(nèi)涵。答：2022年版課標強調(diào)課程目標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，具體內(nèi)涵包括三方面：①基礎(chǔ)性，聚焦學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，超越傳統(tǒng)知識本位；②綜合性，整合知識、能力、情感態(tài)度價值觀，體現(xiàn)“三維目標”的深化與融合；③發(fā)展性，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生的認知特點和成長規(guī)律，形成進階式培養(yǎng)體系。例如，數(shù)學(xué)課程目標從“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）拓展為“三會”（會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界），直接指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.學(xué)校落實“雙減”政策需重點完成哪些任務(wù)？請列舉至少5項具體措施。答：學(xué)校落實“雙減”需重點完成以下任務(wù)及措施：①優(yōu)化課堂教學(xué)，推行“高效課堂”模式，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好；②嚴格作業(yè)管理，建立作業(yè)公示制度，控制作業(yè)總量和時長，設(shè)計分層、彈性、個性化作業(yè)；③提升課后服務(wù)質(zhì)量，提供學(xué)科答疑、興趣社團、科普活動等多元內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化需求；④加強考試管理，嚴格控制考試次數(shù)，禁止公布成績和排名，采用過程性評價與綜合性評價結(jié)合的方式；⑤強化家校協(xié)同，通過家長會、家長學(xué)校等渠道引導(dǎo)家長樹立科學(xué)教育觀念，避免盲目校外培訓(xùn)；⑥規(guī)范教師教學(xué)行為，嚴禁教師參與校外有償補課，保障教師課后服務(wù)合理報酬。二、學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)能力4.作為后備干部，如何運用“目標管理理論”提升年級組工作效能？答：運用目標管理理論提升年級組效能需分四步：①目標設(shè)定：組織年級教師共同討論，結(jié)合學(xué)校整體規(guī)劃與學(xué)生實際，制定可量化、可操作的年級目標（如學(xué)科及格率提升5%、學(xué)生違紀率下降3%等），確保目標符合SMART原則（具體、可衡量、可實現(xiàn)、相關(guān)性、有時限）；②目標分解：將年級總目標分解為學(xué)科組、班主任、教師個人的子目標，明確責任分工（如語文組負責閱讀能力提升，班主任負責班級常規(guī)管理）；③過程監(jiān)控：建立周例會、月總結(jié)制度，通過數(shù)據(jù)跟蹤（如作業(yè)完成率、課堂參與度）和實地觀察（推門聽課、班會觀摩）及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整策略；④評價激勵：期末對照目標完成情況進行考核，對超額完成目標的團隊或個人給予表彰（如優(yōu)秀學(xué)科組、教學(xué)創(chuàng)新獎），未達標的分析原因并制定改進計劃，形成“目標-執(zhí)行-反饋-改進”的閉環(huán)管理。5.某教師因職稱評審未通過產(chǎn)生職業(yè)倦怠，出現(xiàn)上課敷衍、拒絕參與教研等行為。作為分管教學(xué)的后備干部，你會如何溝通并解決問題？答：解決該問題需分三步：①共情溝通：選擇非工作時間單獨約談，先肯定其過去的貢獻（如“您帶的2023屆班級中考成績在年級前列，學(xué)生和家長都很認可”），再表達理解（“職稱評審結(jié)果未達預(yù)期，換作是我也會失落”），建立信任關(guān)系；②分析原因：引導(dǎo)教師客觀看待評審結(jié)果（如“今年評審側(cè)重課題研究，您的教學(xué)成果突出但科研成果較少”），共同梳理優(yōu)勢（教學(xué)經(jīng)驗豐富）與不足（科研能力薄弱）；③制定計劃：提出具體改進方案，如推薦參與校級課題、提供論文寫作培訓(xùn)、安排與科研骨干教師結(jié)對，明確3個月內(nèi)完成1篇教學(xué)論文、半年內(nèi)申報1項校級課題的目標，并承諾在過程中給予資源支持（如圖書資料、時間保障）；④持續(xù)跟進：每月了解進展，及時肯定微小進步（如“您上周提交的論文框架邏輯清晰，比上次有明顯提升”），幫助其重建職業(yè)信心。6.校園突發(fā)學(xué)生群體性腹瀉事件，作為值班干部，應(yīng)如何啟動應(yīng)急處置流程？答：應(yīng)急處置流程如下：①現(xiàn)場控制：第一時間到達事發(fā)班級，組織校醫(yī)初步排查（詢問癥狀、統(tǒng)計人數(shù)），將出現(xiàn)嘔吐、腹瀉的學(xué)生轉(zhuǎn)移至隔離觀察室，避免交叉感染；②信息上報：15分鐘內(nèi)向校長匯報情況，同時聯(lián)系屬地疾控中心（說明時間、地點、癥狀、涉及人數(shù)），并通知家長（告知事件概況及就醫(yī)建議）；③原因調(diào)查：配合疾控中心采樣（學(xué)生嘔吐物、食堂剩余食品、飲用水），調(diào)取食堂操作監(jiān)控，詢問當天就餐學(xué)生（是否食用特殊食物），排查是否為食物中毒或腸道傳染?。虎芎罄m(xù)處理：若確認為食物中毒，配合市場監(jiān)管部門對食堂進行整改（如食材溯源、操作規(guī)范檢查）；若是傳染?。ㄈ缰Z如病毒），按疾控要求停課消毒（教室、衛(wèi)生間用含氯消毒液擦拭），待癥狀消失72小時后學(xué)生方可返校；⑤心理疏導(dǎo)：通過主題班會、心理老師介入，緩解學(xué)生和家長的焦慮情緒，避免謠言傳播；⑥總結(jié)反思：事后形成書面報告，分析事件暴露的問題（如食品留樣不規(guī)范、晨檢制度執(zhí)行不嚴），修訂《校園公共衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案》，組織全體教職工培訓(xùn)。三、教育心理學(xué)與學(xué)生發(fā)展7.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，結(jié)合初中生（12-18歲）心理特點，說明如何開展德育工作。答：埃里克森認為12-18歲處于“自我同一性對角色混亂”階段，核心任務(wù)是建立自我認同，明確“我是誰”。針對這一特點，德育需重點關(guān)注：①尊重自主性：避免簡單說教，通過主題辯論（如“短視頻對青少年的影響”）、班級民主管理（選舉班干部、制定班規(guī)）等活動，讓學(xué)生在實踐中思考價值觀；②提供榜樣示范：邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享成長經(jīng)歷（如“我如何從偏科到全面發(fā)展”），或開展“身邊的榜樣”評選（如“環(huán)保小衛(wèi)士”“助人之星”），幫助學(xué)生樹立可模仿的參照對象；③接納個性化差異：允許學(xué)生在合理范圍內(nèi)表達個性（如發(fā)型、興趣愛好），對“叛逆”行為（如頂撞老師）不貼標簽，而是通過個別談話了解背后的需求（如渴望被關(guān)注），引導(dǎo)其用更成熟的方式表達；④強化成功體驗：設(shè)置分層德育目標（如“一周不遲到”“為班級做一件好事”），通過積分獎勵（兌換圖書、參與研學(xué)）讓學(xué)生獲得“我能行”的自我肯定，促進同一性形成。8.某初二學(xué)生數(shù)學(xué)成績長期落后，自述“我天生腦子笨，再努力也沒用”。請運用歸因理論分析其學(xué)習動機問題，并提出干預(yù)策略。答：該生將失敗歸因于“能力”這一內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素，導(dǎo)致習得性無助，學(xué)習動機低下。干預(yù)策略如下：①歸因訓(xùn)練：通過談話引導(dǎo)其重新歸因，例如：“上次單元測試最后兩道題你答對了，說明你對函數(shù)部分理解不錯（歸因為努力或方法）”“這次錯題主要是計算粗心，不是不會做（歸因為可控因素）”；②設(shè)定小目標：將數(shù)學(xué)學(xué)習分解為“每天完成10道計算題（準確率90%）”“每周掌握1個知識點（如勾股定理）”，通過小成功積累信心；③提供學(xué)習策略：針對計算粗心問題，教其“三步檢查法”（做完題先復(fù)述步驟、用不同方法驗證、重點檢查易錯點）；針對概念模糊問題，用思維導(dǎo)圖梳理知識脈絡(luò)；④創(chuàng)造成功體驗：課堂上設(shè)計簡單問題讓其回答（如“勾股定理的公式是什么”），答對后及時表揚（“你記得很準確，說明課前復(fù)習了”），作業(yè)中挑選其完成較好的部分用紅筆標注“進步明顯”；⑤家校合作：與家長溝通，避免說“你怎么這么笨”，改為“這次雖然錯了，但比上次少錯了3題，繼續(xù)加油”，營造支持性的外部環(huán)境。四、教育教學(xué)改革與創(chuàng)新9.如何在學(xué)科教學(xué)中落實“課程思政”要求？請以初中語文《背影》為例設(shè)計教學(xué)方案。答：《背影》課程思政教學(xué)方案設(shè)計如下：（1）教學(xué)目標：①知識與能力：梳理文章情節(jié)，分析父親形象；②過程與方法：通過朗讀、批注、小組討論體會細節(jié)描寫的作用；③情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的平凡與偉大，培養(yǎng)理解父母、感恩父母的意識。（2）思政融入點：①文本解讀環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“父親爬月臺買橘子”的細節(jié)（穿著黑布大馬褂、蹣跚的腳步），提問：“父親的形象與你印象中‘威嚴’的父親有何不同？”聯(lián)系生活實際（如“你父母為你做過哪些‘笨拙但溫暖’的事”），體會親情的具體表現(xiàn)；②拓展討論環(huán)節(jié)：播放公益短片《時間都去哪兒了》，對比文中父親的“衰老”與現(xiàn)實中父母的變化，討論“我們能為父母做些什么”（如主動分擔家務(wù)、耐心聽父母說話）；③實踐作業(yè)：布置“給父母的一封信”，要求寫出一件父母為自己付出的小事及自己的感受，課堂上選取部分信件分享，教師點評時強調(diào)“親情需要表達，更需要行動”。10.“雙減”背景下，如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)“分數(shù)的初步認識”單元作業(yè)？請列舉3類作業(yè)并說明設(shè)計意圖。答：單元作業(yè)設(shè)計需體現(xiàn)分層、趣味、實踐導(dǎo)向，具體如下：（1）基礎(chǔ)鞏固類：用圖形（圓形、長方形）表示1/2、1/3，并用文字描述“分數(shù)的意義”。設(shè)計意圖：通過直觀操作強化分數(shù)的概念理解，符合低年級學(xué)生形象思維特點。（2）生活應(yīng)用類：周末和家長一起分食物（如蛋糕、蘋果），記錄分的過程（“將蛋糕平均分成4份，我吃了1份，吃了整個蛋糕的1/4”），并用照片或圖畫記錄。設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，體會分數(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。（3）探究拓展類：比較1/2和1/3的大小，除了畫圖，還能用什么方法？（提示：可以用實物、故事或數(shù)學(xué)推理）設(shè)計意圖：鼓勵思維創(chuàng)新，滲透“分數(shù)大小比較”的方法（通分、轉(zhuǎn)化為小數(shù)等），為后續(xù)學(xué)習做鋪墊。五、案例分析題11.案例：某小學(xué)五年級（3）班學(xué)生小明（11歲）因課間與同學(xué)追逐打鬧，被班主任王老師罰站在教室門口一節(jié)課。小明覺得“沒面子”，放學(xué)后留在教室用彩筆在課桌上刻下“王老師是壞人”。王老師發(fā)現(xiàn)后非常生氣，要求小明在全班同學(xué)面前道歉，并通知家長到校配合教育。小明家長認為老師體罰學(xué)生在先，拒絕道歉，還在家長群抱怨“老師教育方法簡單粗暴”，引發(fā)部分家長共鳴。問題：如果你是該校分管德育的后備干部，將如何處理此事？答：處理步驟如下：（1）調(diào)查核實：分別與小明、目擊者（同學(xué)）、王老師溝通，確認事件經(jīng)過（課間追逐是否違反校規(guī)、罰站時長是否合理），查看教室監(jiān)控（是否存在其他沖突）。（2）與王老師溝通：肯定其管理班級的初衷，指出罰站一節(jié)課屬于變相體罰（違反《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“小學(xué)高年級一般不超過一節(jié)課”的規(guī)定），建議改用更合適的懲戒方式（如打掃教室衛(wèi)生1天、寫50字反思）；同時引導(dǎo)其理解小明刻字行為是情緒宣泄，需關(guān)注學(xué)生心理。（3）與小明溝通：先共情（“被當眾罰站確實會很難過”），再指出錯誤（“刻課桌破壞公共財物，辱罵老師傷害他人感情”），提出補救方案（如用砂紙打磨課桌、向王老師寫一封道歉信），并承諾幫助其向王老師解釋情緒原因。（4）與家長溝通：承認教師教育方式的不足，說明學(xué)校已對王老師進行提醒；解釋小明行為的不