2025-2026學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)段課后延時服務(wù)實施方案：托管潤童心，拓展促成長一、總體要求（一）指導(dǎo)思想以“雙減”政策為根本遵循，深入落實教育部等四部門關(guān)于課后服務(wù)的工作要求，立足小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新構(gòu)建“基礎(chǔ)托管筑根基、特色拓展揚個性”的雙軌服務(wù)體系，通過有溫度的陪伴守護童年時光，以多元化的活動賦能全面發(fā)展，著力破解家長接送難題，促進1-6年級學(xué)生在快樂體驗中實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，打造家校社協(xié)同育人的課后服務(wù)品牌。（二）工作原則一是堅持自愿普惠。學(xué)生參與全程遵循家長意愿，嚴禁強制或變相引導(dǎo)，對建檔立卡、低保、孤兒等特殊家庭學(xué)生實行費用全額減免，確保服務(wù)公平可及。二是突出安全優(yōu)先。聚焦小學(xué)生安全防護薄弱環(huán)節(jié)，建立“家校無縫銜接”安全管理網(wǎng)絡(luò)，重點防范活動磕碰、上下學(xué)走失等風(fēng)險，筑牢生命安全防線。三是強化趣味育人。以“玩中學(xué)、學(xué)中樂”為核心理念，杜絕講授新課或機械刷題，通過游戲化、生活化、實踐化活動設(shè)計，讓學(xué)生在體驗中增長本領(lǐng)。四是注重資源適配。整合校內(nèi)師資與校外優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)先引入兒童友好型服務(wù)項目，形成“校內(nèi)+校外”協(xié)同育人合力，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自身閃光點。二、服務(wù)基本安排（一）服務(wù)對象覆蓋本校1-6年級全體學(xué)生，重點保障留守兒童、隨遷子女、雙職工家庭子女及低年級（1-2年級）學(xué)生等亟需服務(wù)群體，建立“需求優(yōu)先、動態(tài)調(diào)整”的名額分配機制，確保有限資源精準服務(wù)最需要的家庭。（二）服務(wù)時間基礎(chǔ)時段實行“5+2”模式，即周一至周五放學(xué)后每天開展不少于1.5小時服務(wù)，結(jié)束時間不早于家長正常下班時間（城市校區(qū)原則上不早于17:30，農(nóng)村校區(qū)結(jié)合交通、氣候特點可調(diào)整為不早于17:00）。建立“季節(jié)適配+應(yīng)急響應(yīng)”動態(tài)調(diào)整機制，每年11月至次年2月執(zhí)行冬季作息（提前30分鐘結(jié)束），法定節(jié)假日前后3天壓縮服務(wù)時長，調(diào)整方案提前1周通過班級群、校園公示欄發(fā)布，同步推送至家長手機端日歷提醒。（三）服務(wù)流程開學(xué)前1周開展“三維需求調(diào)研”，通過家長問卷（服務(wù)需求）、學(xué)生繪畫（興趣表達）、教師訪談（行為觀察）三維度收集信息，形成分學(xué)段服務(wù)項目清單。家長通過學(xué)校管理平臺自愿報名，按“1-2年級”“3-6年級”分學(xué)段選課，低年級需同步確認接送人信息及緊急聯(lián)系人。每兩周開放“興趣迭代通道”，允許學(xué)生更換拓展服務(wù)項目，同步更新《學(xué)生興趣成長檔案》，動態(tài)追蹤學(xué)生發(fā)展軌跡。三、服務(wù)內(nèi)容設(shè)計構(gòu)建“基礎(chǔ)托管+特色拓展”雙模塊內(nèi)容體系，兼顧學(xué)業(yè)鞏固與素養(yǎng)提升，實現(xiàn)五育融合滲透：（一）基礎(chǔ)托管服務(wù)（40-50分鐘）按低、中高學(xué)段分層設(shè)計，聚焦“習(xí)慣養(yǎng)成+學(xué)業(yè)減負”：低年級（1-2年級）以“游戲化鞏固”為主，無書面家庭作業(yè)，由班主任帶領(lǐng)開展拼音卡片互動、數(shù)學(xué)口算接龍等趣味活動，搭配繪本自主閱讀，同步培養(yǎng)整理書包、餐具擺放等生活技能，每周設(shè)置“習(xí)慣之星”評選。中高年級（3-6年級）實行“學(xué)科分組+同伴互助”，語文教師指導(dǎo)閱讀方法，數(shù)學(xué)教師開展思維游戲，英語教師組織情景對話，采用“同桌互查+教師答疑”模式，確保書面作業(yè)校內(nèi)完成，杜絕機械重復(fù)練習(xí)。配套開發(fā)“跨學(xué)科實踐作業(yè)庫”，如3年級用數(shù)學(xué)圖形設(shè)計校園平面圖、5年級以“垃圾分類”為主題撰寫研究報告，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與生活實踐深度融合。（二）特色拓展服務(wù)（50-60分鐘）按“低學(xué)段啟蒙感知、中學(xué)段能力培養(yǎng)、高學(xué)段素養(yǎng)提升”分層設(shè)項，實行“選課不跨段”原則，確?；顒与y度與學(xué)生能力匹配：語言素養(yǎng)板塊注重“表達與審美”，低年級開展繪本戲?。ㄈ缃巧缪荨缎⌒苓^橋》培養(yǎng)共情能力），中年級組織童謠創(chuàng)作（結(jié)合節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日），高年級進行故事創(chuàng)編與分享會，配備專職語文教師或兒童閱讀指導(dǎo)師，每周舉辦“故事大王”擂臺賽，優(yōu)秀作品制作成有聲繪本在校園廣播站展播。藝體素養(yǎng)板塊聚焦“身心協(xié)同”，低年級開展感統(tǒng)訓(xùn)練（平衡木、拍皮球等大肌肉運動），中高年級設(shè)置剪紙非遺體驗（如生肖主題剪紙）、兒童韻律操（融合傳統(tǒng)戲曲元素）、趣味球類（低年級羊角球接力、中年級羽毛球基礎(chǔ)、高年級迷你籃球?qū)梗繉W(xué)期末舉辦“藝體嘉年華”，設(shè)置親子運動闖關(guān)、班級才藝展演等環(huán)節(jié)。科學(xué)探究板塊突出“實踐與創(chuàng)新”，低年級通過積木拼搭表達創(chuàng)意并描述場景，中年級動手操作“會變色的水”“氣球動力車”等安全實驗，高年級開展圖形化編程啟蒙（設(shè)計簡單動畫或小游戲），聯(lián)合本地科技館開設(shè)“流動科技館”課程，每月邀請校外輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生操作天文望遠鏡、3D打印機等設(shè)備。勞動實踐板塊強化“責(zé)任與技能”，低年級擔(dān)任“班級小管家”（整理圖書角、擦拭課桌椅），中年級參與“校園微農(nóng)場”（種植多肉、觀察生長日志），高年級體驗“廚房小能手”（制作三明治、水果拼盤等安全餐食），建立“勞動積分制”，積分可兌換實踐課程優(yōu)先選擇權(quán)或校園文創(chuàng)產(chǎn)品。心理健康板塊關(guān)注“情緒與社交”，開設(shè)“陽光心靈課”，低年級通過“情緒臉譜”繪畫識別喜怒哀樂，中年級開展“信任背摔”“盲人摸象”等團體協(xié)作游戲，高年級設(shè)立“煩惱信箱”和同伴互助小組，由專職心理教師帶領(lǐng)開展心理漫畫創(chuàng)作、壓力緩解情景劇等活動，建立學(xué)生心理健康檔案，定期與班主任、家長溝通干預(yù)方案。四、安全管理體系構(gòu)建“人防+技防+制度防”三維安全網(wǎng)絡(luò)，全方位守護學(xué)生安全：（一）全流程安全管控活動安全實行“三級防護”，所有拓展項目需提交《安全風(fēng)險評估表》（含器材安全性、場地適配性、師資資質(zhì)審核），低年級活動保持“1師帶10生”配比，中高年級不超過“1師帶15生”，每日活動前開展10分鐘“安全小課堂”（結(jié)合當日活動內(nèi)容講解防護要點，如剪紙課強調(diào)剪刀使用規(guī)范）。接送管理實行“雙驗證+雙確認”，家長需憑“接送卡+人臉核驗”接學(xué)生，低年級需同步電話確認監(jiān)護人，開發(fā)“家校護航”小程序?qū)崟r推送學(xué)生離園狀態(tài)（“已離?！薄按铀汀薄爱惓簟保t到未接學(xué)生由值班教師帶至“暖心看護室”，提供繪本、益智玩具等，10分鐘內(nèi)電話聯(lián)系家長，30分鐘未接啟動緊急聯(lián)系人機制。場地設(shè)施實行“周檢+月評”，每周三放學(xué)后由安全小組排查教室、操場、功能室隱患（重點檢查玩具棱角、電器線路、運動器材穩(wěn)定性），低年級活動區(qū)域增設(shè)防撞條和防滑墊，配備AED急救設(shè)備和兒童專用急救箱（含退熱貼、止血凝膠、抗過敏藥物等），每月公示排查整改清單。（二）應(yīng)急處置與健康管理制定《小學(xué)生意外事故應(yīng)急處置手冊》，明確磕碰、走失、過敏等8類常見事件處置流程（如輕微擦傷“清潔-消毒-貼創(chuàng)可貼”三步法，嚴重過敏立即啟動“綠色通道”送醫(yī)），每學(xué)期開展2次防踩踏、防地震疏散演練，低年級采用“情景模擬+兒歌口訣”強化記憶（如“不推擠，不慌張，跟著老師安全跑”）。健康監(jiān)測實行“一人一檔”，建立學(xué)生健康檔案（記錄過敏史、特殊疾病、用藥情況），校醫(yī)每日巡查各活動場地，對劇烈運動學(xué)生進行心率監(jiān)測（使用兒童智能手環(huán)），食堂托管學(xué)生實行“餐前試吃+餐后觀察”制度。與就近社區(qū)醫(yī)院簽訂“綠色就診通道”協(xié)議，承諾突發(fā)疾病15分鐘內(nèi)送醫(yī)，同時配備“健康應(yīng)急包”（含血糖儀、血壓計等設(shè)備），定期組織教師開展急救技能培訓(xùn)（如海姆立克法、心肺復(fù)蘇）。五、師資與資源保障（一）師資隊伍建設(shè)構(gòu)建“1+3+X”師資體系，“1”即校內(nèi)教師為主力，優(yōu)先安排班主任、學(xué)科教師參與，將課后服務(wù)工作量納入教師考核（每周不超過2課時計入工作量），設(shè)立專項津貼并與服務(wù)質(zhì)量掛鉤；“3”即三類校外志愿者，包括“五老”志愿者（老干部、老教師等）、高校學(xué)生社團（如師范大學(xué)“小先生”團隊）、非遺傳承人（剪紙、戲曲等技藝傳承人），建立“校外輔導(dǎo)員庫”，每學(xué)期審核資質(zhì)并開展“兒童溝通技巧”“活動安全管理”崗前培訓(xùn)；“X”即專業(yè)機構(gòu)補充，聘請武術(shù)教練、編程教師等第三方人員，簽訂《安全責(zé)任書》并提交無犯罪記錄證明，課程內(nèi)容需經(jīng)學(xué)校審核（禁止講授學(xué)科新知）。定期開展“課后服務(wù)教研會”，組織教師集體備課、觀摩優(yōu)質(zhì)課例，邀請校外專家開展“游戲化教學(xué)設(shè)計”“兒童行為觀察”等專題培訓(xùn)，提升服務(wù)專業(yè)性。（二）資源配置與經(jīng)費管理場地資源實行“一室多用”，將閑置教室改造為“繪本館”（配備軟坐墊、隔音棉）、“創(chuàng)客空間”（3D打印機、編程機器人）、“勞動實踐室”（迷你廚房、種植架），按學(xué)段配置器材（低年級圓角剪刀、安全彩泥，中高年級顯微鏡、木工工具），通過“家長眾籌+學(xué)校采購”補充特色器材（如天文望遠鏡、非遺剪紙材料）。經(jīng)費實行“政府補貼+家長分擔(dān)+社會捐贈”多元保障，收費標準按當?shù)亟逃块T規(guī)定執(zhí)行（不高于每生每學(xué)期300元），特殊家庭全額減免，經(jīng)費?？钣糜趲熧Y津貼（占比60%）、器材采購（20%）、活動耗材（15%）、安全保障（5%），每學(xué)期末通過校園網(wǎng)、家長委員會公開經(jīng)費使用明細，接受審計部門監(jiān)督。六、家校協(xié)同機制（一）常態(tài)化溝通渠道建立“三維溝通”機制，日常溝通通過“班級服務(wù)群”實時推送活動照片（保護隱私前提下）、次日課程預(yù)告，每周五發(fā)布《本周服務(wù)小結(jié)》（含作業(yè)完成情況、參與活動表現(xiàn)、下周重點）；定期溝通每月召開“課后服務(wù)家長會”（分學(xué)段），反饋服務(wù)成效與改進方向，收集家長意見（如“希望增加圍棋課”“建議延長晚餐托管時間”）；個性溝通針對特殊需求學(xué)生（如過敏體質(zhì)、行為異常），由班主任、心理教師、家長組成“三人小組”制定專屬服務(wù)方案。低年級家長可通過小程序?qū)崟r查看學(xué)生在園狀態(tài)（是否用餐、午睡質(zhì)量、活動參與度），設(shè)置“一鍵呼叫”功能直連值班教師。（二）家長深度參與機制推行“家長志愿輪值”制度，邀請家長擔(dān)任“安全監(jiān)督員”（每日2名，協(xié)助校門口接送管理、場地安全巡查）、“課程體驗官”（旁聽拓展課并填寫反饋表），鼓勵有特長的家長開設(shè)“家長課堂”（如醫(yī)生家長講解急救知識、工程師家長指導(dǎo)橋梁模型制作）。設(shè)計“家校共育任務(wù)清單”，如“親子共讀21天打卡”“周末家庭勞動挑戰(zhàn)”（低年級整理房間、高年級學(xué)做一道菜），學(xué)生完成后拍照上傳至平臺，學(xué)校每月評選“家校共育之星”并展示優(yōu)秀案例，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家長協(xié)同、學(xué)生參與”的育人共同體。七、評價與改進機制（一）多元評價體系學(xué)生發(fā)展評價采用“成長記錄冊”全程追蹤，記錄內(nèi)容包括作業(yè)完成質(zhì)量、活動創(chuàng)意作品（如剪紙、編程作品）、勞動技能掌握程度（如整理書包速度、種植成活率），低年級用“星星貼紙”可視化激勵，中高年級開展“自我總結(jié)+同伴互評+教師點評”三維評價。服務(wù)質(zhì)量評價從“安全性、趣味性、實效性”三個維度展開，量化指標包括家長滿意度（權(quán)重40%，通過問卷調(diào)查）、學(xué)生參與率（30%，每月統(tǒng)計選課穩(wěn)定性）、教師反思報告（20%，分析活動效果與改進方向）、安全事故發(fā)生率（10%，實行一票否決）