高三生物教學(xué)反思高三第二輪復(fù)習(xí)生物教學(xué)反思

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習(xí)生物教學(xué)反思》，希望能幫助到你。

市西實(shí)驗(yàn)中學(xué)易黎明

回顧本學(xué)期高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作，有以下幾點(diǎn)體會：

一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。體現(xiàn)

在主干知識復(fù)習(xí)范圍及深度及實(shí)驗(yàn)題型把握準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)知識內(nèi)容有四

分之三時(shí)間用到與高考試題接軌的方面。

二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：高考說明，生物學(xué)教學(xué)大綱，生物

課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修、選修課本。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識，基

礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，及時(shí)解決有疑問的知

識點(diǎn)。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進(jìn)，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、操

作、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路。

3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路,考

試題目中，容易題、中等題占3/4,較難題僅占1/4,平時(shí)練好基本

功，作好基木題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同

學(xué)，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué),

以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分c領(lǐng)略解題技巧，尋求正確

的解題策略。

4、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會、生活熱點(diǎn)問

題，尋找與生物知識的切入點(diǎn)，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時(shí)

運(yùn)用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。如：人類

基因組計(jì)劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。

四、復(fù)習(xí)策略：

1、進(jìn)行小組討論。通過討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題

方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流能力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，應(yīng)遵循“三性”即針對

性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),

選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目；量力性就是作業(yè)題的

難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學(xué)生的努力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能

完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性,

學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

五、復(fù)習(xí)缺陷：

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,

影響學(xué)生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

對高三生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

賈二偉

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效

率的問題，感覺常見問題主要是：

1.學(xué)生做題有思路，但不知如何表達(dá)。

2.學(xué)生對知識有印象，但對知識的記憶是模糊的，不準(zhǔn)確的。

針對以上問題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法，與大家分享一下。

1.將口頭提問轉(zhuǎn)變成筆頭填空

把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己“回

憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識，然后根據(jù)回

憶情況再重點(diǎn)講述。在實(shí)施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣

加深學(xué)生印象，比較來看比學(xué)生口頭回答記憶深刻，同時(shí)對專業(yè)術(shù)語

的記憶也深刻，為書寫時(shí)表達(dá)意思積累了詞匯。增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

2.講評課上讓學(xué)生多講，多問

學(xué)生是教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素，任何高明

的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在講評課上，把學(xué)習(xí)的主體地位還

給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提出問題，

然后讓其他同學(xué)給予解答，最后教師再總結(jié)。對于學(xué)生沒有找出的易

錯(cuò)點(diǎn)，教師再點(diǎn)出，可以用問題式的方法提出，比如這樣說：“好，

同學(xué)們你們的問題解決了，我還有一個(gè)疑問A項(xiàng)中的?？”這樣鍛煉學(xué)

生的表達(dá)能力和分析問題的能力。

3.給學(xué)生提供適宜的問題讓學(xué)生自己去分析

在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實(shí)就是提出問題與解決問題的關(guān)系,

因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供

鍛煉解決問題的【高三第二輪復(fù)習(xí)生物教學(xué)反思】

有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概

念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去

高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律？怎么

用？只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用

大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃

透

2o以舊代新，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書，但是高三的新教材知

識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終

任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來,

先復(fù)習(xí)，逐步深入，再引出高三教材的新知識，這樣復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)

習(xí)新知識的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注

意，現(xiàn)在的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無兒，高中課本對這些知

識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的

的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫助學(xué)生全面的

復(fù)習(xí)。

3o充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象,

課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大

量的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教

學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形

象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知

識，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。

4O加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題，如人類基

因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論

聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌

變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等，所

以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會將

學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

5.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改

正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)

果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有

利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn)，

學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步

設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)?。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的

一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基木方法，如對比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)

增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動手

操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）教訓(xùn)：

lo精簡習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的

教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題

太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定

精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類

旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把止確答案記在卷子相

應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以

然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是能力，而不是死記硬

背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評很重要，要

讓學(xué)生分析自己做的題的對錯(cuò)在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透C不

能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)

用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做

錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，

能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能

避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干

知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。

高考年年考實(shí)驗(yàn)題（

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，

任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很

多題，并且細(xì)致的，歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適

合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的

一道題，一系列題目都可以掌握。

2o鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多思考，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長期的只是被

動的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析問題的能力。更多的應(yīng)

該讓學(xué)生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題

去理解老帥的講解，同時(shí)一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決，老帥

不必題題講解，耽誤課堂時(shí)間。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答

案”一樣的就算對，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,

把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，

有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有

時(shí)，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教

學(xué)相長，是教師自己得到提高。

（三）：建議措施：

lo強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問

題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的

原因。做再多的題，仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題，針對這

個(gè)問題，平時(shí)練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察

的知識點(diǎn)，有針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案

唯一的原因。

2.注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)

高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注

重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累，能力是很難形成的，

所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練

習(xí)，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題

為什么選A,更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng)，將所涉及到的所

有知識點(diǎn)，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于

反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機(jī)械的做題，講題，

題目越做越多，錯(cuò)題越來越多，做過的再做也仍然出錯(cuò)，學(xué)生感覺收

獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),

例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點(diǎn)，把比較重要的幾套題

目分別進(jìn)行。同一個(gè)知識點(diǎn)，可以考察的方法很多，可以正向推理，

也可以逆向思考，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生

印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩。回首過去一年的教學(xué)，

有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級有150,也有平行班152c針對各班學(xué)生的特點(diǎn)，我

采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

一研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)

XX是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。

在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點(diǎn)突破核心和主干知識。

這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對性和有效性。

二緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，乂要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和

深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是書中

基礎(chǔ)知識。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識

的主線，對知識進(jìn)行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應(yīng)用，并再三

強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

三改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)可以說是一個(gè)枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”

的教學(xué)方法，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以

苦為樂的學(xué)生；對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)

生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此，我在教學(xué)中采取多種

教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

四通過專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對各班

學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題，選

擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得

分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，是學(xué)生的

弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn),

更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

第3篇：高三生物教學(xué)的現(xiàn)狀和反思

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊

底。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜

的湖泊，立即在各個(gè)層面掀起軒然大波?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷,

馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通，于是乎為期一周的

教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了。

在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情

況，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思，以尋找更

高效的教學(xué)模式。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1、考試情況：從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情

況看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，繪圖制表能力頗為薄弱，文字

表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如九校聯(lián)考中

將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”

的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)

不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書

寫錯(cuò)漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。

2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重。課件

容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生對教

學(xué)內(nèi)容的理解難免會水過鴨背，上課效果并不理想。此外，因?yàn)檎n件

的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼

地盯著熒幕，沒有動手訓(xùn)練的機(jī)會，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,

也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個(gè)突出的問題,

教帥講得太多，學(xué)生練得太少，不利十學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

3、課堂紀(jì)律：聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳，睡覺者有之,

看其他書者有之，教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動性非常欠缺，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上課要抽時(shí)

間讓他們做習(xí)題。

二、教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)

生分析、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2、上課模式：先列出考點(diǎn)，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)

精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊

扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化（自己看書、討

論和提問）。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或

術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)

節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過多，最好控制在五題以內(nèi)，建議

通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識面。

3、能力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等

試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分

析綜合能力和表述能力（尤其是繪圖制表能力），以提高學(xué)生的應(yīng)試

能力。

回顧上學(xué)期高三教學(xué)改進(jìn)本學(xué)期復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會：

一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。體現(xiàn)

在主干知識復(fù)習(xí)范圍及深度及實(shí)驗(yàn)題型把握準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)知識內(nèi)容有四

分之三時(shí)間用到與高考試題接軌的方面。

二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：高考說明，生物學(xué)教學(xué)大綱，生物

課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修、選修課本。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識，基

礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，及時(shí)解決有疑問的知

識點(diǎn)。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進(jìn)，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、操

作、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路。

2、系統(tǒng)所學(xué)知識。對知識進(jìn)行系統(tǒng)，認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)

題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，建立起知識

體系，通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦

中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識，加強(qiáng)審題，提高正確率,

避免犯同樣的錯(cuò)誤。

3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路,考

試題目中，容易題、中等題占3/4,較難題僅占1/4,平時(shí)練好基本

功，作好基本題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)戈IJ,基礎(chǔ)好的同

學(xué)，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué),

以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分C領(lǐng)略解題技巧，尋求正確

的解題策略。

4、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會、生活熱點(diǎn)問

題，尋找與生物知識的切入點(diǎn)，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時(shí)

運(yùn)用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。如：人類

基因組計(jì)劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫、手足口病、

*等。

四、復(fù)習(xí)策略：

1、進(jìn)行小組討論。通過討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題

方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流能力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，應(yīng)遵循“三性”即針對

性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),

選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目；量力性就是作業(yè)題的

難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學(xué)生的努力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能

完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性,

學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

五、復(fù)習(xí)缺陷：

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,

影響學(xué)生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

xx年高考已經(jīng)結(jié)束。我對自己的教學(xué)反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。

看書解決不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,

對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面

的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這

樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞

懂它，你會錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，

要把概念搞清楚，錯(cuò)了i道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方？是概念哪

些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提

高。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，

對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪

個(gè)概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊。

教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。人們的思維容易

形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)

導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生*太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題

的習(xí)慣。往往作題，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然

科學(xué)的概念（

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一木足夠，練習(xí)

冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做

一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的

題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生

就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其

實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是

用知識，用的是能力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解

好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯(cuò)在

什么地方,把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，

根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的

試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際

是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然

是主要考主干知識，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的

知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生

猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識點(diǎn),

考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)

材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五、不要限制學(xué)生的思維。

有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，

不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,

最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰

當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會有意想不到

的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自

己得到提高

第1篇：高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識、再

提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)

習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜

合卷分析報(bào)告以及平時(shí)考試試卷分析來看，學(xué)生普遍存在的問題主要

是：（1）基本概念不清；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；（3）試題閱讀理解能

力弱；（4）文字表達(dá)能力差?；蚍Q為六個(gè)“不夠”：基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，

思維不夠靈活，審題不夠仔細(xì)，書寫不夠規(guī)范，表達(dá)不夠清楚，實(shí)驗(yàn)

不夠重視。為在20XX年高考中學(xué)生在生物方面能克服上述問題，自

如應(yīng)對高考，在復(fù)習(xí)時(shí)要采取有效可行的復(fù)習(xí)對策。

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒有一個(gè)

總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中要體現(xiàn)幾個(gè)方

面：

1、時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對不同階

段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；

2、有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳

代謝和遺傳變異等章節(jié)；

3、教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，

既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；【高三第

二輪復(fù)習(xí)生物教學(xué)反思】

4、整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階

段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度

5、適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);

或者根據(jù)考綱的變動而及時(shí)修訂計(jì)劃等；

6、確定模擬測試的時(shí)間、次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。

二、建立知識網(wǎng)絡(luò)、確立教學(xué)專題

在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題

型劃分專題，如：

單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題，計(jì)算題，材料信息題，實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)

題，曲線、圖表分析題等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以將歷屆高考

題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，找出其特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行

講解。在對各專題進(jìn)行講解時(shí)要盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開，要分析透

徹，要真正把握解題技巧和規(guī)律。同時(shí)要仔細(xì)研究《考試說明》，明

確怎么考研究新教材和新大綱，找出新舊教材的不同點(diǎn)，因?yàn)檫@屆學(xué)

生在高二學(xué)習(xí)的舊教材，但是新教材中提到的一些生物學(xué)新的概念和

發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要了解甚至掌握，比如酶、新陳代

謝等概念的變化、生物工程的成就等。

三、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力

1.選練習(xí)題時(shí)，不要不加選擇地盲目使用外來資料和試題

避免重復(fù)和難題偏題的誤導(dǎo)，選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就

完全足夠了，兩周做一份綜合練習(xí)題為最適宜。在模擬練習(xí)中可使

復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得

不透的內(nèi)容，可以通過綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，

不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。要

有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)

化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題

庫，把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，

是對知識的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的，有利于避免

同樣的錯(cuò)誤的重犯。

2.在練習(xí)中要注意避免難題過多、起點(diǎn)過高。

3.做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。

做一題要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、

增強(qiáng)信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思

路，掌握基本的解題方法。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢

教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復(fù)習(xí)容量的增大，要

在重點(diǎn)問題多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，減少不必要的

環(huán)節(jié)，少做無用功；既不能滿堂灌也不能大撒手每堂課都要認(rèn)真研究

學(xué)生的實(shí)際情況，情講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參

與解題活動和教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。教師一定要把課本和

資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，這樣才能清楚地啟發(fā)學(xué)生，如：細(xì)

胞質(zhì)基質(zhì)，線粒體基質(zhì)，葉綠體基質(zhì)，就要對它們的功能、所含的酶

等方面比較，然后總結(jié)出各自的特征，這樣才能使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容條理

化和網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生才能有序記憶、才能把課本知識變?yōu)樽约旱闹R、

才能以不變應(yīng)萬變。對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一

個(gè)比較清楚的思路，盡可能讓學(xué)生做完課本的實(shí)驗(yàn)，這樣遇到具體的

實(shí)驗(yàn)題型就臨陣不亂。

五、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的主要成就極其對社會發(fā)展*

當(dāng)今生命科學(xué)的發(fā)展，使得作為考試素材的內(nèi)容增多，要善于借

助此類熱點(diǎn)問題為背景，通過編寫練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析加工問題的

能力和表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會依據(jù)課本知識點(diǎn)科學(xué)辯證地分析問題。

在專題中要特別強(qiáng)調(diào)和分析下列熱點(diǎn)問題，如：生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程、

沙塵暴、食人魚等生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測定、

克隆人、艾滋病與吸毒等。并且學(xué)會將這些情景與課本知識聯(lián)系起來

作解答的技巧和方法。

六、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識外，還應(yīng)該靜下心來

把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解掌握，并及時(shí)解

決有疑問的知識點(diǎn)，有問題不能拖。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對待每次模擬考試：模擬測試的成績在一定限度

上對復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，分?jǐn)?shù)不管高低，都要認(rèn)真總結(jié)一下，分析

一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識點(diǎn)上還有漏洞。根據(jù)年級

名次及分?jǐn)?shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對優(yōu)勢科目鞏

固的同時(shí);要加強(qiáng)劣勢科目，達(dá)到全面發(fā)展，利于高考的成功。

3.樹立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定比較高的目

標(biāo)，為自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)增添動力。

4.引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃指定自己的學(xué)

習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己

的應(yīng)變能力，爭取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)

為主，保證不丟基本分。

5.做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會出

現(xiàn)一些心理或思想方面的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)

效果?？傊?，第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，有承上

啟下的作用，只有教師科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的

效果，取得高考的成功。

第2篇：高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念和原理，用適當(dāng)

的表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。

2、能對生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些關(guān)系

問題進(jìn)行分析和解答。

3、能選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡單的生物學(xué)事實(shí)、探究簡單的生物學(xué)

問題，并對實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行處理和分析。

4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

第一輪：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

本階段時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行，以教材為主，

讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確掌握重要概念、、原理、過程等，

并輔以適量的訓(xùn)練題。學(xué)生在完成一輪復(fù)習(xí)后能夠理清知識點(diǎn)，自己

能畫出知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)的同時(shí)對以前學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行修補(bǔ)，而且習(xí)

題要跟上，及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況。

在高考中，除了基礎(chǔ)知識的考查外，還重視能力的考查，而生物

學(xué)中一般要考查的能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能

力、綜合運(yùn)用能力。這些能力需要在一輪復(fù)習(xí)中，通過知識的講解和

習(xí)題的分析訓(xùn)練來培養(yǎng)和加強(qiáng)。

第二輪：專題復(fù)習(xí)

本階段時(shí)間大約為2個(gè)月，在已經(jīng)復(fù)習(xí)過基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步

夯實(shí)基礎(chǔ)，對知識加寬加深，適當(dāng)兼顧知識的綜合，以專題的習(xí)題將

知識進(jìn)行合理的綜合、歸納、，讓學(xué)生從更高的層次上掌握知識c本

階段主要分七個(gè)專題

專題一：實(shí)驗(yàn)專題

專題二：細(xì)胞及其生命歷程

專題三：細(xì)胞的代謝

專題四：遺傳變異和進(jìn)化

專題五：生命活動的調(diào)節(jié)

專題六：生物與環(huán)境

專題七：生物技術(shù)實(shí)踐。

在每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步將知識進(jìn)行歸類，使學(xué)生把知識

形成一個(gè)有機(jī)的整體，特別強(qiáng)調(diào)知識的整合，迅速提高學(xué)生解答題目

的能力。

第三輪：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練

本階段時(shí)間大約為1個(gè)月，該階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的整體

意識和應(yīng)試能力，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

通過大量接觸最新的各地模擬試題適應(yīng)高考的要求并進(jìn)入備考狀

在這段時(shí)間內(nèi)，還應(yīng)該回歸課本，查缺補(bǔ)漏，對不熟的知識加強(qiáng)

記憶。

通過最后的練習(xí)等給學(xué)生以信心，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生以最好

的狀態(tài)去參加考試。

第3篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

一輪復(fù)習(xí)主要按教材的編排順序?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)又要對

一些章節(jié)和知識點(diǎn)進(jìn)行整合，使其更具有系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中要吃透《課

程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱（新課標(biāo)）》,特別是《考試大綱（新課標(biāo)）》和

近幾年的高考題；要注意20XX年《生物考試說明》的變化。同時(shí)，

要立足于教材，狠抓“三基”，突出主干知識，著眼于能力培養(yǎng)。要

精細(xì)備課，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，搞好知識的串聯(lián)，構(gòu)建學(xué)科知識體

系；要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；要突出“練為主

線”的原則，精選練習(xí)題，精心講評，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解

題思路的指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行解題規(guī)范性的訓(xùn)練。

二、復(fù)習(xí)策略:

一輪復(fù)習(xí)涉及到多個(gè)方面、各個(gè)細(xì)節(jié)，歸納起來就是六個(gè)字：讀、

講、練、測、評、補(bǔ)。

(1)讀：預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題。

(2)講：按知識體系，疏理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方

法，理清基本題型，講清解題方法。

(3)練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能。強(qiáng)調(diào)控制

數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題，這也是今年江蘇高考題

的信號。

(4)測：進(jìn)行單元測試，定時(shí)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

(5)評：全批全改、統(tǒng)計(jì)問題、課堂講評。

(6)補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)、矯正練習(xí)、二次過關(guān)。對作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正，錯(cuò)題再測的工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

三、注意事項(xiàng)：

在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)避免的幾個(gè)問題：

1.照本宣科，重復(fù)講解。

2.忽視“三基”，拔苗助長，搞偏、難、怪題。

3.一味填鴨講解，不注重學(xué)生練習(xí)。

4.練習(xí)只講進(jìn)度不講質(zhì)量，不能舉一反三。

5.只講題，不講教材，忽視對知識體系的構(gòu)建。

6.過分注重學(xué)科間綜合及社會熱點(diǎn)問題。

7.對生物學(xué)原理、規(guī)律、方法等死記硬背，不注重對生活實(shí)際問

題的靈活運(yùn)用。

經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，盡量使學(xué)生掌握了高中生物學(xué)的基本知識和基

本技能，提高學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合能力，使學(xué)生對生物學(xué)的整體認(rèn)識達(dá)

到了一個(gè)新的水平，即綜合觀察問題、解決問題、分析問題的能力得

到了提高。

四、進(jìn)度計(jì)劃：

《必修一分子與細(xì)胞》：20XX年7月-9月完成

第1章走近細(xì)胞第2章組成細(xì)胞的分子（7月10-30號）

第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出（8月

10-29號）

第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第6章細(xì)胞的生命歷程（9月

1-30號）

《必修二遺傳與進(jìn)化》：20XX年10T2月完成

第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第2章基因和染色體的關(guān)系（10月4-31

號）

第3章基因的本質(zhì)第4章基因的表達(dá)第5章基因突變及其他變

異（11月1-30號）

第6章從雜交育種到基因工程第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論（12月

1-31號）

《必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》：20XX年『2月完成

第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)

第3章植物生命活動的調(diào)節(jié)（1月1-31號）

第4章種群和群落第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第6章生態(tài)環(huán)境

的保護(hù)（2月1-31號）

第4篇：高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、回歸教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)習(xí)能力

1.注重主干知識、生物模型知識和方法體系的梳理，重新編碼復(fù)

習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而

二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進(jìn)行再新

編碼，將已學(xué)知識融入到個(gè)人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去，以保持復(fù)習(xí)的

新穎度和興趣。例如，從一個(gè)免疫學(xué)案例入手，探究該疾病的檢測方

法、檢測原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。

對于主干知識復(fù)習(xí)要做到“加深理解一遷移綜合一聯(lián)系實(shí)際一綜

合運(yùn)用”，如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、

研究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、動物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等

內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的

生物學(xué)問題和模型,把有關(guān)的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、

規(guī)律和原理，將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系，將隱藏在

教材中的重要原理（如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體

的形成、植物頂端優(yōu)勢）、規(guī)律（如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)

分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動）、原則（如堿

基互補(bǔ)配對、中心法則）、圖解信息及知識間的聯(lián)系出來，形成知識

網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。生物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí)、對照實(shí)驗(yàn)、

雜交實(shí)驗(yàn)、顯微鏡使用觀察等。

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整

合和拓展，理清知識脈絡(luò)，分清知識樹的主干與側(cè)枝，在知識網(wǎng)絡(luò)的

聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題，達(dá)到知識的深化和拓展。如“免疫

與健康”這一專題復(fù)習(xí)，可以把人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營養(yǎng)與平衡、

環(huán)境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見疾病、優(yōu)生優(yōu)育等內(nèi)容進(jìn)

行輻射法或穿線成珠法復(fù)習(xí)，使有關(guān)知識存儲有序化和網(wǎng)絡(luò)化。

2.注重生物知識產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、

生長素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程等。做好相關(guān)知識和概念的

比較，找出這些知識點(diǎn)之間的共性和個(gè)性，如體液免疫與細(xì)胞免疫,

抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。把

復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來，將隱藏在教材中的重要原理、

規(guī)律及知識間的聯(lián)系出來。但“不要深挖洞，要廣積糧”，越是臨近

高考，越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材，把書讀

薄讀精。

4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn)，適當(dāng)進(jìn)行知識的引申和拓展復(fù)

習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題，這些試

題大多是社會的熱點(diǎn)問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題，如現(xiàn)代生

物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決，人體營養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、

可持續(xù)發(fā)展問題，近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、

生活中的實(shí)際問題，了解國內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展，拓寬知識視野。

第1篇：七年級生物教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動、

物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐

性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方

法和手段，讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來學(xué)習(xí)生物學(xué)，會取得更

好的教學(xué)成果。

生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活

中就能得出很多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,

指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論,

得出結(jié)論。

生物教學(xué)是靈活的，我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)

課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活

動，作到有時(shí)（

生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，

講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，理清知識的區(qū)別，找出知識的

聯(lián)系，打好生物基礎(chǔ)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)簡單的也可以畫簡筆畫來進(jìn)行知識

的講解.，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學(xué)者的感性認(rèn)識和探

究興趣，使學(xué)生學(xué)有所思，充分理解，避免死讀硬記。

第2篇：生物教學(xué)反思

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要

培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材?，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生

的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高

他們對生物科學(xué)的