高效課堂學習心得體會15篇

高效課堂學習心得體會1

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神

的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率

就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教

學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教

師厭教。為了改變這種狀況，白銀區(qū)教育局教研室?guī)ьI區(qū)屬各校

的教育教學主管人員，來到“高效課宜”改革相對成功的山西太

谷縣參觀學習，探索構(gòu)建高效課堂的途徑。本人有幸參加了本次

的太谷之行，通過一系列的參觀學習以及聆聽專家報告，深刻認

識到所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益

的教學活動，開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是

兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔；

提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校

整體教育教學質(zhì)量的目的。一、什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生

對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過

程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂

就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課

堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)

意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師

能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課

堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可

能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時

調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適

應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參

與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的

積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機

會進行必要的合作和展示，使全班學士分享彼此的學習成果。三

是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的

學習成果，使三維教學目標的達成度更高。二、如何構(gòu)建高效課

堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教

學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實

踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的'教學方式,

以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課

后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、

價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要

形式的校本培訓。教學實踐中所反映田課堂的低效是由教師對課

標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影

響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教

學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，

只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對

所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出

發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談

起。第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，

教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題

充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影

響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任

務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、

有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序

漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛

給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這

樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式

主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效

率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提

應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設

計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應

付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免

超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展

的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

總之，高效課堂其本質(zhì)仍然是對新課程改革的深入推進，是

實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，

對學校的教育教學工作來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說「“教

學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課

堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要

深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提

高。高效課堂學習心得體會2

小學數(shù)學經(jīng)驗交流篇：在近幾天的學習中，使我對高效課堂

有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教

育效果的最化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動

的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量

地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)

涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值

觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心

預習、課堂教學中實踐展示和課后饋來提高課堂教學效率。一般

來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達

正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能

力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、

會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的‘實際情況，科學合理

地確定課堂的三維教學目標，編制科比合理的導學案。二是教學

的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教

師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習

的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、饋、激勵，以多種方式鞏

固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

1,學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生

專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、

靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3,高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。

它的預習、展示、饋都應是高效進行的。

4,高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上

對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課

上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣

地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，

我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教

學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效

率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教

學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨?/p>

考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把

追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們

面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高

效課堂教學的成功。17:33:48高效課堂學習心得體會3

5月9日一13日，教育局楊愛軍常務副局長帶領我們到江西

省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓學習。4天時間

里，從一場場精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學模式展

示中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思

了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真

是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：一、要

想課改成功，小組建設是至關重要的。

從我觀摩的三節(jié)數(shù)學課例來看，小組成員進行了科學合理的

分工，充分調(diào)動小組成員的積極性，利用小組來開展工作，使小

組文化更好地融入課堂中，通過組際間的競爭，實現(xiàn)班級個性化

管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正

的把課堂還給了學生，成了課堂的組織者、導演者。二、沒有學

生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學

生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、

探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與

的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

那么，怎樣調(diào)動學生的”參與課堂的積極性”呢？專家認為，

應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，

使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。渝水三

小三十七度二課堂，就是倡導“四學”（自學，對學，群學，展示）；

“四環(huán)”（預習，交流，展示，達標），既要求每位教師在課堂上做

到“三點”（點撥，點燃，點評），又要求學生”三動”（身動，心動，

行動），從而實現(xiàn)課堂"三聲"（笑聲，掌聲，辯論聲）。同時，教師

要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交

流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓

學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放

開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興

奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、

主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。三、在教學活

動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會

交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師

把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程,

教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓

教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教之中表現(xiàn)為過多的焦慮和不

安。原因是教學過程中，教師面對學之精彩紛呈的學習活動，還

不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時

了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。四、在教

學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可

通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學

因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學竺對新知識的興趣，讓學生

產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的'方法，讓

學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的

重要步驟外，還需精心設計對學、群學、展示的目標和內(nèi)容，同

時加強巡視指導。回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：1、

小組建設有待加強，特別是小組長的培訓。

2、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學生。

3、教學過程中還應注意處理好一些細節(jié)問題。4、課堂上練習偏

難、偏多。

學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學

生追求的是唯一的正確答案。學生對書本知識關注比較多，而對

情感、態(tài)度關注比較少。

5、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。

由于教學進度的要求有些討論時間過少，學生在嘰嘰喳喳地

說，誰也聽不清楚，課堂討論效果有限。

6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都

參與的效果，并且學生還沒有深入分析問題，解決問題?？傊?，

經(jīng)過這次培訓學習，作為一名新課改的實施者，我應積極投身于

新課改的發(fā)展之中，努力改變自己，營造課堂，積極探索適合學

生的教學模式，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，

共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新

方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時

期教學改革中的科學性、引領性。讓我們與課改一起成長，為孩

子每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞

與展現(xiàn)，使學生在新課改中獲得能力的提高。高效課堂學習心得

體會4

—月—日，縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到—學校參觀、學習、

聽課活動，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高

質(zhì)量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調(diào)要立足

于自身實際，來構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，

通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進自己業(yè)務水平的提高，我認

為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)

建帶來了活力。

通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了

眼界，外面的課堂真的好精彩：同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建

高效課堂已勢在必行。

—學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們

是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)

的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校

任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，

每節(jié)課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺

上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很

亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與

了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、

小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，

并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，

不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智

慧的火花。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的.是讓學生“動”起

來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，

培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人！對于”模式，不能急

于求成，要有一個過程，把—模式漸進式地、有選擇地同化到我

的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有

人能給我們提供現(xiàn)成的教學模式，我們要根據(jù)不同的學生，不同

的教學內(nèi)容，不同的教學時段，設計導學案。就是把—成功較好

的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我

們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的

吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教

學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動

的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務、

促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能

否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一

種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師

是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，

而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，

但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師

的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己

輕松一點，那是一年一月一次聽課，第一次見到一種與我不同的

課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用

怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶

著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完

成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是—模式，所以，這八

年來我的課堂都有這種方式的影子，從—學校成功的課堂我再次

體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真

正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學生智慧

的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

高效課堂教學，我深深地體會到：

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，

學生有興趣學習，才能提高學習效率。

人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是

傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺

育”，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲得數(shù)

學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學

方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在數(shù)學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，

為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，通過學生與學生

間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，

在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學課堂變成

學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。高效課

堂學習心得體會5

4月—日，有幸參加了由新生態(tài)教育全國教師培訓基地、育中

方略課改培訓聯(lián)合主辦的課改突圍途徑與方法之導學案的編制與

使用專題研討會。這次研討會邀請了《中國教師報》陳立為大家

做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學習，雖然只有短短的兩

天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼

界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益

匪淺。

一、走出誤區(qū)，正確認識“高效課堂”。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長

為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形

式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的

終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學

率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。我

縣當前正在積極推進的‘“導學案教學”模式和安徽省銅都雙語

學校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實踐“高效課堂”，從

而促進師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的課堂教學形態(tài)。

在探索“高效課堂”，實踐“導學案”教學中，教師要牢記

“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走

出“教與學”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講‘只

是“教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學”的誤區(qū)，“聽”

不等于“學”。在實踐探索中，教師要充分用好“導學案”、“小

組建設”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)

化、利用教育教學資源，調(diào)動學生積極性，促進學生自主學習、

合作探究，促進學生發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重識教師作用與責任。

長久以來，我們都認為在教學過程中，有兩個主體，一是教

師，二是學生。教師作為教與學的一個主體，應該在教學中發(fā)揮

“主導”作用，引導學生學習。而陳立老師卻在這次培訓中，引

導我們思考：教師主導是否就說明教師不具有主體性？學生為主

體是否就說明學生不具有主導性？陳老師用猶太人的一句諺語：

“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，

生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學生主體、學情

主導、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學情，幫助學生

學習、成長，在此過程中，教師應積極發(fā)揮“助推”作用。

教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之

道，取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出

發(fā)，遵循規(guī)律?！皩W海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學

生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質(zhì)，與時俱進，積極

探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學校的發(fā)

展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！高效課堂學習心得

體會6

9月19日20日兩天，我有幸參加了學校組織的課堂改革和

高效課堂的現(xiàn)場報告，通過培訓，聽取各位老師和專家的講課和

報告，我深知我平時教學中的不足，決心在以后的教學中從以下

幾個方面做起：

1、調(diào)動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教

師的教學效果就是最終通過學生體現(xiàn)以來的，教師的教也是為了

讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，

才能談高效。要調(diào)動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內(nèi)容

有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當

的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。只有學生都積極參與了，

課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

2、堅持貫徹“三講三不講”原則。學生會的不講，學生自己

能學會的不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環(huán)節(jié)，向

效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費學勺的分分秒秒。讓學生感覺

課堂上時時刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。

3、明確任務，運用“合作”重學習小組。學習小組經(jīng)過合理、

優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好

的同學擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設有不同的角色，保證每個

學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內(nèi)學生的探究

和互助活動，共同完成學習任務。

4、重視提高課前預習質(zhì)量°預習質(zhì)量的高低，直接影響到課

堂效果，而預習是否主動也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學缺乏

預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到

吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習

要領。

這次系統(tǒng)深刻的學習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們

的益處，今后的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路

上，我相信，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花

似錦……

20__高效課堂學習心得體會篇教學質(zhì)量是學校的生命線，而

提高教學質(zhì)量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是

隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是

熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求

知欲強。如何在英語教學上幫忙學生突破困難，提高課堂上的教

學效果，以下是我的課堂心得體會：

一、充分調(diào)動學生學習興趣，以學生為主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的,學法。傳統(tǒng)課堂上老師

是絕對的，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而

孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，

老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，

老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習

的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高

學生學習興趣著手。科學家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。

若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲,

主動參與學習，課堂效率就能提高。

二、組織豐富活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，

針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新精神和實踐潛力的主渠道，成為學士創(chuàng)新學習全過程，讓學生

自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學

家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉

“。游戲是學生最樂于理解的形式，乜是學生用心參與教學活動

的一種有效手段。教學中，我結(jié)合教學資料并根據(jù)學生爭強好勝

的特點，開展“看誰答得又對又快“、”男女對抗賽“、”小組

對抗賽“，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，

使他們多種感官處于一種用心活動狀態(tài)，不僅僅鞏固了所學知識,

而且培養(yǎng)了他們的思維潛力、語言表達潛力、競爭潛力和團結(jié)合

作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興

趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多

數(shù)學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前

許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但此刻卻能站在黑板前面,

應對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，透過同學們和

老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生

的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預期教學的目的。它既是一種理念，也是一

種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的

關鍵在于教師，在于教師指導下的學竺自主，在于教師研讀教材

的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)

劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際

設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長

時間的充分實踐活動，又有超多的知識積累，老師又能不失時機

的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得的教學效率。

所以，在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，用心探索新

課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存

在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要資料。

高效課堂學習心得體會7

利用空余時間研讀了李炳亭《高效課堂22條》，使我深受啟

發(fā)。回想自己平時的課堂，真沒多少“高效”課堂，在課堂上，

自己頂多只能算是個講師，只顧嘶聲力竭的去講，生怕哪個重點

被遺漏，而學生的學習效果卻不盡理想。葉圣陶先生曾說,：“謂

教師主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，

非謂教師滔滔不絕講說，學生默默聆受。這樣的低效的課堂怎能

出高效的成績呢？在日常的教學中，怎樣摘除掉學生眼中那個喋

喋不休的的老師，如何做一個善于引導而深受學生喜歡的導師呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念

新課程強調(diào)“學生為主體，教師為主導”倡導“自主、合作、

探究”的學習方式，這就要求教師變課堂的“主導者”，而不是

“主宰者”教師應該摒棄“滿堂灌”“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)

思想，應該把握講授的時機，對于“該講的不講，不該講的卻滔

滔不絕的說個不停”，對于難度不大，卻容易被學生混的基本概

念或相關技能，教師可以再適當?shù)幕A上加以適當?shù)狞c播，歸納，

總結(jié)。教師引導學生去自主的學習，鼓勵學生自主去探究學習。

讓學生真正成為學習的主人，讓孩子通過討論、思考、得出結(jié)論。

更不要輕易否定孩子的結(jié)論，肯定孩子思考的結(jié)果，讓孩子大膽

的去想，只有孩子真正的,去想了，他們才會真正的領悟，當學生

遇到困惑時，我們不能一下子就告知學生答案，教師更應該去引

導學生去思考去探究

二、課前預熱

課前要做好充分的準備，認真研究授課內(nèi)容的重難點，教師

還應該為自己課前做好準備，檢查授課中的多媒體課件，教學素

材，為學生提供相應的素材，信息技術的情景導入是教學中最關

鍵的部分。可創(chuàng)設一些生活性、趣味性、懸念性的情景讓學生去

思考，去探究、去思考。在講解新課的引入是否新穎有趣，能否

在短時內(nèi)吸引學生的注意力，直接關系到這節(jié)課教學的成功與否。

教師的“導入”能力決定課的“導入”水平。“導入”的類型

“導入”設計的切入點，可以由下面幾方面考慮：

1.以提出新奇、有趣的問題導入

提問是教師最廣泛、最經(jīng)常采用的一種教學手段。提問除了

鞏固知識外，還應該有所啟發(fā)、引趣的作用，特別是在課的起始，

提出的問題與學生已知的生活常識結(jié)合起來，這樣能使學生產(chǎn)生

積極的思維，豐富的聯(lián)想、濃厚的興趣。

2.以生動形象的敘述導入

生動形象的語言可以喚起學生注意，假如在生動形象的敘述

中，再設計出科學、合理的，恰如其分的，帶有情趣細節(jié)的描述，

那么這種信息技術課效果會突出，尤其是作為一節(jié)課的“開場白”

第一種：講笑話。

有一天小胖在用電腦，用著用著，發(fā)現(xiàn)電腦屏幕上出現(xiàn)了很

多熊貓，小東告訴它這是中了熊貓病毒了，小胖很是著急，他說：

“我的電腦會死去嗎？”小東說用“殺毒軟件殺掉就可以了”,

在小東離開時，小胖一下子把電源插頭拔了，回來時，小東問他：

為什么把電源拔了，小胖說：“只要我拔掉插頭就可以把它活活

餓了！”

第二種：講故事

例如：在講《認識計算機》一課時，上課時候，將“笨兔兔的

故事”-引入本課的教學內(nèi)容。例：在的4月，我來到了這個世界，

并由出生日期得到了自己的代號一一8.04.當然，和我同一天出生

的兄弟們還有很多，我只是其中之一。我們出生之后，每個人坐

上一張被人們叫做“光盤”的碟子，奔赴世界各地，尋找自己的

歸宿。我們只有找到住處，才可以發(fā)揮我們的能力，而我們并不

像人們一樣，住在鋼筋水泥的格子里面，我們住的地方，是一塊

叫做硬盤的空間。

第三種：猜謎語例如：在講解《制作個性化日歷》一課時，我

先把謎面展示給學生看，莊嚴立墻壁，每天換新衣，舊的隨手扔，

叫人爭朝夕。

3.以引人入勝的電教教學導入

上課時采用幻燈片，投影、錄像視頻、計算機等現(xiàn)代化教育

手段。能將授課內(nèi)容的有關部分用電教手段展示出來，那么激發(fā)

學生的學習興趣無疑是相當重要。例：在講《認識計算機》一課

時，我借助幻燈片，展示了幾張具有代表性的圖片（包括第一臺

計算機，PC機，筆記本等），通過動畫來了解電腦的外部設備和內(nèi)

部設備，使學生通過直觀來了解電腦的外部設備及內(nèi)部設備。引

導學生思考計算機經(jīng)歷了哪些變化，這些變化在我們的生活中有

什么作用？然后通過分組合作的方式，引導學生思路構(gòu)建20年后

計算機。

4.以音樂藝術作品的欣賞導入

優(yōu)秀音樂藝術作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果在

講課起始階段，能把本課內(nèi)容相關的優(yōu)美動聽的歌曲引入課堂教

學，那么這樣學生不僅得到快感、樂趣和享受。而且能使學生更

深入的理解教材。例：在教學《制作特色賀卡》一課時，在上新課

時，先請學生欣賞《感恩的心》這首歌，結(jié)合教師的講解，不僅課

堂氣氛生動活潑，還能把學生帶進教學情境中。

作為一個老師，我們要成為一個“導師”而不是“講師”，

把課堂還給孩子，學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的

氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，

培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神。高效課堂學習心得

體會8

非常有幸能夠參加全旗小學數(shù)學“高效課堂”展示活動。在

短短的兩天時間里，聆聽了十位老師的范課，聆聽了十位老師精

彩絕倫的評課。此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到

了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采，受到了新的教學理念，

教學技藝的洗禮，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學方面的淺

薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的

優(yōu)秀教師們學習。下面談談我的一些體會：

1.精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教

學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我能

感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了

解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活

經(jīng)瞼、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教

學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現(xiàn)了以

人為本的學生的發(fā)展觀。

2.教學過程精彩紛呈

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的,

從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問

題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。每一

位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有

序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。

總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學

中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識

點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了C

3.學生自主學習

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學生

自主學習、主動參與，體驗成功。付祥雨老師的四年級數(shù)學《合

理安排時間》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，

那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新

課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課

堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同

時給孩子熱情的鼓勵。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)

境中學習，應該是種享受，這一點很值得我學習。

4.創(chuàng)設良好的學習氛圍，制作精美的課件

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的

使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越

時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與

感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學，

調(diào)動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使

教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活

動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知

識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課

堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學。

5.體現(xiàn)小學數(shù)學源于生活，應用于生活。

教師作為學生學習的引導者為學士提供活動的舞臺，調(diào)整學

習的方向，是關鍵時刻予以適當?shù)?點拔的學習過程的支持者。在

課堂學習中，學習的材料不再是單一的教材，更多的是

從學生的生活經(jīng)驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，

求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出

教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實空活，而這些正是這群聽課

學生日常生活中經(jīng)常見到的，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得

摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，

變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生

的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學化?！?/p>

這次聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作

帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我

會珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身的素

質(zhì)，不斷地提高教育、教學水平。另外，我對自己也提出了許多

思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸

本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考

慮的。高效課堂學習心得體會9

通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文

教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學

生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅

速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的

新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實

高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身

心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就

要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。

教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力

也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉

地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，

要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、

過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語

文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標

的.制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學

目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各

不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%

以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶

挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺

層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。

第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第

二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三

步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，

在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中

心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言

實踐提供服務。老師的“導“與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，

充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動

反饋?！彼牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流

程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)

整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學

生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重

要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。

教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里

去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。

教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：”如果教師不想方設法使

學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那

么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動

就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但

是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。

新的基礎教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生

活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程

實施者的創(chuàng)造性工作多了，學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始

變了，課堂教學也更加精彩了！

首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為

學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制

者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占

有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊

嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進

學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論

和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力

當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生

建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)

生學好數(shù)學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探

索數(shù)學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，

使不同智力水平的同學都能拾級而上，”跳一跳摘果子;都能獲

得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得

到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探

索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和

引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自

信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自

棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫

助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，

半扶半放地讓他們自己去走向成功。高效課堂學習心得體會10

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神

的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率

就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教

學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教

師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高

效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最

大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸

納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生

的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終

達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。那么，究竟什么是高效

課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生

對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過

程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就

是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，

是師生互動、生生互動的課堂，是學空對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義

建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師

能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課

堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可

能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時

調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適

應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參

與主要體

現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極

性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機

會進行必要的合作和展示，使全班學工分享彼此的學習成果。三

是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的

學習成果，使三維教學目標的達成度更高。那么，如何構(gòu)建高效

課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教

學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實

踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，

以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課

后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、

價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要

形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂

的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教

師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力

又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，

只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對

所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出

發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談

起。

第四、研究和沒計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，

我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、

無價值問題充斥課堂，教師的很多提問就誤了學生寶貴的課

堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地

完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題

必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題

設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛

給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這

樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式

主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效

率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提

任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織

松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，

學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失

去了教師的有效指導。因此，要給學勺一定的思考時間和思維空

間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授

課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以

推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳

選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃

分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助

機制，同時，教師通過對小組的坐法指導和激勵性評價，進

一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向

全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作

業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬

背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作

業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實

踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免

進入“教師隨意布置大量作業(yè)一一學生應付作業(yè)一一教師隨意批

改作業(yè)一一教師再隨意布置過多作業(yè)一一學生再應付作業(yè)”的惡

性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研

究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋

生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、

低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課

堂教學效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入

推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出

和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話

說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵

在于課堂的實施者一一教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教

師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐.，善于

反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的

問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高

效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹

骨，怎的梅花撲鼻香"，我們終會一定會取得高效課堂教學改革

的成功。

在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，

我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師

生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長

為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形

式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的

終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學

率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就

一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓

住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之

外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂

課，高效課堂才會卓有成效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮

學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。

特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認

知偏差的,點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答

案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，

教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫

通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，

以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤

其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常

一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至

生答四，生答五...........才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答

“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。

有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣

的“奇思妙想”我都能迅速而自然地投回到“正題”上來。

二、認真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。

給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織

者和參與者，把學習的主動權交給學工，讓他們自主的在知識的

海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥

幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等工設置更廣泛高深的問題，

讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，

我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法°因為授之以魚不如授之

以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用

的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣

安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利

用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等

水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相

信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會

成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，

就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚「咝дn堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程

改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效

課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何

關鍵在于課堂的實施者一一教師和學生，尤其是作為課堂引導者

的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于

反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們

要樹立一種信念，把追求課堂

教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信

“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課

堂教學改革的成功。高效課堂學習心得體會11

對廣大數(shù)學老師來說，一直在考慮的問題就是如何提高四十

分鐘的課堂教學效率，如何讓自己盡量在有限的時間里，如何高

效的達成教學目標，從而出色地完成數(shù)學教學任務。

1、情景導入以疑激趣，營造愉悅氛圍。

數(shù)學學習不僅僅是一個認識過程，更是一種情感過程。如何

培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣呢？首先，以學生為主體營造和諧、愉悅

的課堂氣氛?？衫矛F(xiàn)代化的教學手段讓教師授課的內(nèi)容變得新

穎、有趣。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“停車

場”的場景一一讓不同類的汽車以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等

學生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種汽車？各出現(xiàn)了幾

個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很

順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學內(nèi)容更形象直觀了，

另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習

的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，建立平等民主的師生關系，加強師生情感交流。教師在課

堂上的個人情緒對學生的,影響尤為重要。因此在課堂教學中，老

師不要認為自己是課堂的主宰，要把自己融入學生當中以真誠的

笑容面對每一個孩子，主動當好引導者，讓每一個孩子都以良好

的心態(tài)參與課堂學習之中。對于學習困難的學生，教師更應多多

給予鼓勵，幫他們樹立學習的信心。及時發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光

點”給予表揚，激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。

2、數(shù)學問題“生活化”，激發(fā)學生學習欲望。

在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓

學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的認識”時，教師

可提出了這樣一個問題“老師一支粉筆可以寫50個字，現(xiàn)在我已

經(jīng)寫了21個字，怎樣表示?！睂W生們覺得很有趣，并急于想了解，

于是老師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的

學習。教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、

能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學

生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系

起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時

間，讓學生大膽嘗試解決問題。讓學生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮，更

好的培養(yǎng)學生的思考能力。

3、注重學生動手實踐，提高學生感悟能力。

在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生營造積極參與學習的機會。

讓學生通過自主實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)

學知識，將所學知流消化、融匯貫通。比如在教學三年級下冊“鏡

子中的數(shù)學”時，讓學生先猜一猜：站著的人和鏡子中的人，大

小、形狀和方向一樣嗎？有沒有不同的地方？然后讓學生拿出鏡

子照一照驗證一下自己的猜想。通過士生實際操作很快地理解了

鏡子中的物體和實物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨后學

生的畫一畫就顯得輕松多了，教學目標也順利達成。這樣一方面

調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學與感知、理解新知識，另一

方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

4、當堂練習，及時鞏固。

課堂上必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，有利

于鞏固和提高學生的學習成效。首先，學生感興趣的作業(yè)在很大

程度上才會成為有效作業(yè)的前提之一。其次，教師可以采取多變

而富有挑戰(zhàn)的形式，訓練少而精的作業(yè)，既能鞏固新知，又不加

重學生書寫負擔，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生

充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。高效課堂學習心得

體會12

11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學語文老師一起來到高里

小學參加了“小學語文高效課堂研討會”，就這次學習談談我的

個人體會及心得。

這次上公開課的四位老師都是在教學上非常杰出的年輕教師。

四位老師的課，給人于樸實無華的感覺，很實在。表現(xiàn)出了非常

扎實的功底，指導到位，很有藝術性。她們能立足于學生，讓學

生快樂地學習，讓學生高效的學習。能以學生為本，老師起指導

作用。老師們有著高超的教學藝術水平和精淇的教學語言水平°

在教學過程中不經(jīng)意間就給了學生學習的方法，如不動筆墨不讀

書，百尺竿頭更進一步等。另外老師們的教學語言都很美，給人

很親切，很美的、感覺。并且，教學時常用到激勵學生的語言，如

孩子你真棒等。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊

始，陳老師抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜

聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利月了小孩子喜歡聽故事的年

齡特點，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導給了學生，身體語

言的運用幫助了孩子們對故事的理解，從故事中孩子們很快

了解到；小刺猬和小灌兩個動物之間發(fā)生什么事。對于新字的學

習，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生比賽

讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識字、生生互動

的結(jié)果。

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，陳老師有意識地引導學生找出小刺猬

和小灌互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小

板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有

見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意

讀好“真”“一個比一個““香極”這些重點詞，讀好語氣，讀

出感情。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體

讀，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生

起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)

節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗

讀，使學生具體感受課文中的真情。

給學生快樂的學習環(huán)境，給學生展示自己的平臺。在美的感

覺下學習讀書，能不快樂嗎？快樂的學習又怎能不高效呢？我們

要給學生愉悅地學習氛圍，和諧地學習氛圍，尊重每個學生的獨

特感受，與生為本，學會傾聽學生的心聲，讓學生在多彩的活動

實踐中學習語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更快樂，更

高效。我們的學生才會快樂高效地學習。

這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學方

法在我們農(nóng)村小學很實用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔

的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學實踐中去，在不斷

的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，

扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。高效課堂學習心得

體會13

這學期，我再次仔細地研讀了《高效課堂》這本書，感覺收獲

很多。書中的很多精彩課例透露著教師的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課

改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點。使我產(chǎn)生了一些新的認識：

傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能跟上時代的步伐，課堂改革迫在眉睫，因此

提高課堂教學也是勢在必行C

一、首先我們要知道什么是高效課堂。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教

學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極

主動的學習思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任

務、促進學生獲得高效發(fā)展。

二、要提高課堂效率，首先得讓課堂活起來。

從“靜課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活

起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低

效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。

三、要想做到高效應該注意以下幾方面：

1、學生情緒狀態(tài)。

2、學生在課堂的’參與狀態(tài)。

3、學生的交往狀態(tài)。

4、學生的思維狀態(tài)。

《高效課堂》中提到“讓學生參與備課“，這讓我想起了我

們的“先學后教”，學生參與備課，工僅是一個先學的過程，最

有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，

進行了知識的預習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可

以這樣做。因為讓學生參與備課，能促進教師深入教材，能讓老

師深入了解學情；學生參與備課，老師就容易做到從學生的角度

看教材；學生參與備課，提高學生的學習能力。

四、《高效課堂》中出現(xiàn)頻率滿多的是“讓學生在自主體驗中

發(fā)展”。

我們倡導的自主探索，合作交流的學習方式就是為了很好的

實現(xiàn)這一教學目標。在《高效課堂》中，不論是專家的理論，還是

精彩的課例片段，我認真總結(jié)了一下，大致可以從這幾方面實現(xiàn)

學生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)體驗動機；關注探

究過程，實現(xiàn)自主體驗；巧設活動情境，體驗“生活數(shù)學”；重

視激勵，蘊涵情感體驗。在教學中大膽采用講故事、做游戲、模

擬表演、開展競賽等來激發(fā)學生的興趣，讓學生在生動具體的情

景下樂于自愿進入到學習場景中來。創(chuàng)設一個寬松的課堂氣氛，

讓學生在動中玩，樂中學，達到