《巧手剪窗花》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年教科版（2024）小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教材分析《巧手剪窗花》是教科版（2024）小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《春節(jié)到喜洋洋》的開(kāi)篇任務(wù)，也是傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)與節(jié)日文化勞動(dòng)的有機(jī)融合課。教材緊扣2025年秋新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)生活勞動(dòng)與傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)技能”的要求，以春節(jié)窗花裝飾這一生活化場(chǎng)景為切入點(diǎn)，構(gòu)建了“文化感知—技能探究—實(shí)踐創(chuàng)作—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的教學(xué)邏輯。從教材編排來(lái)看，內(nèi)容呈現(xiàn)兼具“文化性”與“實(shí)操性”：開(kāi)篇以春節(jié)貼窗花的民俗場(chǎng)景圖引入，搭配“窗花起源”的簡(jiǎn)短文字介紹，讓學(xué)生初步感知窗花的文化內(nèi)涵；核心部分通過(guò)“工具材料準(zhǔn)備圖—對(duì)折步驟圖—紋樣繪制示意圖—裁剪技巧圖”的分步展示，清晰呈現(xiàn)“對(duì)稱剪窗花”的基礎(chǔ)流程，同時(shí)在圖旁標(biāo)注“安全提示”“技巧點(diǎn)撥”等細(xì)節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度；拓展板塊提供“多樣窗花樣式圖”和“創(chuàng)意裝飾建議”，為學(xué)生自主創(chuàng)作留白。從教學(xué)價(jià)值來(lái)看，本節(jié)課既是對(duì)“紙工勞動(dòng)”技能的深化（三年級(jí)學(xué)生已掌握基礎(chǔ)剪紙、折紙技能），也是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的具象化傳承。通過(guò)剪窗花的實(shí)踐，學(xué)生既能掌握“對(duì)折、畫紋、裁剪”的核心技能，又能在勞動(dòng)中感受春節(jié)的喜慶氛圍和傳統(tǒng)工藝的美學(xué)價(jià)值，契合“以勞育美、以勞傳文”的新課標(biāo)理念。教學(xué)中需充分利用教材的圖文資源，銜接學(xué)生已有紙工經(jīng)驗(yàn)，平衡技能教學(xué)與文化滲透，讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)剪”的基礎(chǔ)上“喜歡剪”“創(chuàng)意剪”。核心素養(yǎng)目標(biāo)勞動(dòng)觀念：認(rèn)識(shí)到窗花是春節(jié)民俗的重要組成部分，理解剪窗花既是傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)，也是美化生活、表達(dá)喜慶情感的方式，樹(shù)立“勞動(dòng)創(chuàng)造美、勞動(dòng)傳承文化”的勞動(dòng)觀念，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)的成就感與文化價(jià)值。勞動(dòng)技能：能依據(jù)教材提示準(zhǔn)備合適的工具材料（彩紙、安全剪刀、鉛筆、橡皮）；熟練掌握“對(duì)折（二折、四折）—畫紋樣—沿線條裁剪—展開(kāi)成型”的對(duì)稱剪窗花基礎(chǔ)流程；學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的對(duì)稱紋樣（如圓形、月牙形、波浪形、花瓣形），能安全規(guī)范使用剪刀，剪出完整的窗花作品。勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)：在勞動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成“先規(guī)劃后操作、耐心細(xì)致裁剪、及時(shí)清理紙屑”的良好習(xí)慣；培養(yǎng)愛(ài)護(hù)工具、節(jié)約材料的品質(zhì)；通過(guò)小組合作與作品分享，提升審美表達(dá)與協(xié)作交流能力。勞動(dòng)思維與創(chuàng)新意識(shí)：能結(jié)合教材紋樣示例，分析對(duì)稱紋樣的特點(diǎn)與繪制技巧；能在基礎(chǔ)紋樣上添加個(gè)性化元素（如花紋、圖案組合），嘗試創(chuàng)作不同樣式的窗花；能思考窗花在生活中的多種裝飾用途，培養(yǎng)初步的勞動(dòng)創(chuàng)新思維。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握對(duì)稱剪窗花的完整流程，包括準(zhǔn)確完成二折或四折、繪制簡(jiǎn)潔的對(duì)稱紋樣（保證紋樣連接性）、沿線條安全規(guī)范裁剪；能剪出至少1種基礎(chǔ)樣式的完整窗花作品，并理解窗花的對(duì)稱美。依據(jù)：2025年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“掌握傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)的基礎(chǔ)技能”，教材將“對(duì)稱剪法”作為核心內(nèi)容，通過(guò)分步圖示詳細(xì)呈現(xiàn)關(guān)鍵操作，完整流程與對(duì)稱原理是剪出合格窗花的基礎(chǔ)，符合三年級(jí)學(xué)生“技能結(jié)構(gòu)化、具象化”的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)難點(diǎn)精準(zhǔn)完成四折對(duì)稱（保證折痕整齊、角度均等）；繪制紋樣時(shí)把握“連接性”（避免裁剪后圖案散落）與“對(duì)稱性”（保證展開(kāi)后圖案均勻）；在基礎(chǔ)樣式上進(jìn)行創(chuàng)意改編，形成個(gè)性化作品。依據(jù)：三年級(jí)學(xué)生空間想象能力有限，四折的角度把控與紋樣對(duì)稱性設(shè)計(jì)需較強(qiáng)的空間感知能力；“紋樣連接性”涉及裁剪邏輯，容易因線條斷開(kāi)導(dǎo)致作品失??；創(chuàng)意改編則需要在掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上融入審美思考，均需通過(guò)針對(duì)性指導(dǎo)與反復(fù)實(shí)踐突破。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：文化浸潤(rùn)，激發(fā)興趣民俗展示，喚醒認(rèn)知：教師播放一段“春節(jié)貼窗花”的民俗短視頻（包含不同地區(qū)、不同樣式的窗花作品），隨后展示3-4幅實(shí)物窗花（涵蓋教材基礎(chǔ)樣式與創(chuàng)意樣式），提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里大家在做什么？這些漂亮的圖案叫什么？你們?cè)诖汗?jié)時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的窗花嗎？貼在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師結(jié)合教材單元引言補(bǔ)充：“教材第六單元《春節(jié)到喜洋洋》告訴我們，剪窗花是春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，人們通過(guò)剪窗花裝飾房間，表達(dá)對(duì)新年的祝福。這些窗花有的像花朵，有的像動(dòng)物，都特別漂亮！”作品對(duì)比，聚焦任務(wù)：教師將教材基礎(chǔ)樣式窗花與學(xué)生熟悉的卡通圖案剪紙放在一起，提問(wèn)：“大家看這兩種剪紙，它們有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“窗花是對(duì)稱的”這一特點(diǎn)后，教師出示教材任務(wù)1標(biāo)題圖：“教材里的小朋友正在剪窗花，他們剪的作品也是對(duì)稱的。今天我們就跟著教材學(xué)習(xí)《巧手剪窗花》，不僅要學(xué)會(huì)剪對(duì)稱的窗花，還要把它裝飾在家里，為春節(jié)添喜氣！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“短視頻+實(shí)物展示”創(chuàng)設(shè)濃郁的節(jié)日文化情境，貼合學(xué)生春節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作品對(duì)比環(huán)節(jié)精準(zhǔn)引出“對(duì)稱”核心特點(diǎn)，結(jié)合教材標(biāo)題圖自然導(dǎo)入任務(wù)，讓學(xué)生明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)與傳統(tǒng)民俗、生活美化緊密相關(guān)”。新知探究：解讀教材，理清技巧前置探究：工具材料怎么選教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材第X頁(yè)，指著“工具材料準(zhǔn)備圖”提問(wèn)：“要剪窗花，我們需要準(zhǔn)備哪些東西？大家看教材圖片，小朋友準(zhǔn)備了什么？這些材料有什么要求？”學(xué)生小組討論后發(fā)言，教師結(jié)合教材“材料提示”講解：“教材明確告訴我們，需要準(zhǔn)備彩色正方形紙（最好是紅色、金色等喜慶顏色）、安全剪刀（圓頭，避免劃傷）、鉛筆和橡皮。正方形紙是保證對(duì)稱的關(guān)鍵，安全剪刀是勞動(dòng)安全的保障，鉛筆要削尖，方便畫細(xì)小紋樣。”隨后教師展示不同材質(zhì)的紙（彩紙、卡紙、普通白紙），讓學(xué)生觸摸感受：“大家摸一摸，哪種紙更適合剪窗花？為什么？”學(xué)生判斷后，教師強(qiáng)調(diào)：“太硬的卡紙不好剪，太軟的白紙容易破，教材推薦的彩色薄卡紙最合適。大家檢查一下自己的工具，有沒(méi)有不符合要求的？”學(xué)生自查工具，教師巡回補(bǔ)充調(diào)整。設(shè)計(jì)意圖：從“工具材料準(zhǔn)備”切入，通過(guò)“解讀教材圖+實(shí)物體驗(yàn)”讓學(xué)生自主明確選材標(biāo)準(zhǔn)，解決“用什么剪”的基礎(chǔ)問(wèn)題。安全剪刀的強(qiáng)調(diào)與工具自查，落實(shí)“安全勞動(dòng)”理念，為后續(xù)實(shí)操鋪墊。核心探究：對(duì)稱剪法怎么學(xué)對(duì)折技巧：教師出示教材“對(duì)折步驟圖”（二折、四折），先示范二折：“剪窗花的第一步是對(duì)折，教材里的小朋友先把正方形紙沿中線對(duì)折，變成一個(gè)長(zhǎng)方形。大家看老師的操作，邊對(duì)邊、角對(duì)角，壓平折痕，這樣才能保證對(duì)稱?！睂W(xué)生跟著同步操作，教師巡視糾正“折痕不直”“邊角不齊”的問(wèn)題。接著示范四折：“如果想剪更復(fù)雜的對(duì)稱圖案，就要像教材里那樣四折。先二折成長(zhǎng)方形，再沿長(zhǎng)方形的中線對(duì)折，變成正方形；或者先沿對(duì)角線對(duì)折成三角形，再對(duì)折一次。大家看教材圖示，兩種折法都可以，重點(diǎn)是折后要形成均勻的小三角形，折痕要清晰。”教師慢動(dòng)作演示2遍，學(xué)生分組練習(xí)，每組安排1名“小老師”（提前學(xué)會(huì)的學(xué)生）協(xié)助指導(dǎo)。紋樣繪制：教師指著教材“紋樣繪制示意圖”提問(wèn)：“對(duì)折好之后，要畫紋樣了。大家看教材里的紋樣，畫在折痕的哪一側(cè)？有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)“畫在不開(kāi)口的一側(cè)，紋樣是連續(xù)的”，教師講解：“紋樣要畫在折痕的閉合側(cè)，不能畫在開(kāi)口側(cè)，不然剪完會(huì)斷開(kāi)。而且紋樣之間要連接，不能都畫成獨(dú)立的小圖形，不然展開(kāi)后會(huì)散掉。教材里的紋樣有月牙形、半圓形、波浪形，都是簡(jiǎn)單易畫的基礎(chǔ)紋樣?！苯處熢趯?duì)折好的紙上示范畫紋樣：“從折痕處開(kāi)始畫，先畫輪廓（比如半個(gè)花瓣），再畫內(nèi)部裝飾（比如小弧線）。畫的時(shí)候要輕，方便修改，不要畫太滿，留出邊緣，不然剪完會(huì)破?！彪S后讓學(xué)生對(duì)照教材紋樣示例，在自己的對(duì)折紙上嘗試畫紋樣，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“畫在開(kāi)口側(cè)”“紋樣斷開(kāi)”的問(wèn)題。裁剪技巧：教師結(jié)合教材“裁剪技巧圖”講解：“畫好紋樣后就可以剪了。教材里的小朋友是怎么握剪刀的？對(duì)，手指握住剪刀柄，拇指在小環(huán)，食指在大環(huán)，另一只手按住紙，慢慢剪。剪曲線的時(shí)候要轉(zhuǎn)動(dòng)紙，不要轉(zhuǎn)動(dòng)剪刀；剪尖角的時(shí)候要小心，慢慢剪到折痕處，但不要剪破折痕?！苯處煬F(xiàn)場(chǎng)示范裁剪教材基礎(chǔ)紋樣，強(qiáng)調(diào)：“先剪內(nèi)部小紋樣，再剪外部輪廓，這樣不容易把紙剪壞。遇到復(fù)雜的地方，要屏住呼吸，耐心剪。剪完后不要急著展開(kāi)，先檢查有沒(méi)有漏剪的地方?！睂W(xué)生認(rèn)真觀察，教師針對(duì)“握剪姿勢(shì)”“裁剪順序”進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。展開(kāi)成型：教師演示展開(kāi)過(guò)程：“剪完后，要像教材里的小朋友那樣，輕輕展開(kāi)，不要用力拉扯，避免撕破圖案。展開(kāi)后如果有不平整的地方，用手壓一壓。大家看，原本畫的半個(gè)紋樣，展開(kāi)后變成了完整的對(duì)稱圖案，這就是對(duì)稱剪法的神奇之處！”教師展示剪好的教材基礎(chǔ)樣式窗花，學(xué)生發(fā)出驚嘆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。設(shè)計(jì)意圖：將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“示范+模仿+互助”的探究過(guò)程，分步驟突破“對(duì)折、畫紋、裁剪、展開(kāi)”核心技巧。四折環(huán)節(jié)的“小老師”協(xié)助、紋樣繪制的“問(wèn)題提示”，貼合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教師的慢動(dòng)作示范與重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，解決教材圖示“靜態(tài)”與實(shí)操“動(dòng)態(tài)”的銜接問(wèn)題，讓學(xué)生直觀掌握規(guī)范操作。實(shí)踐操作：分組創(chuàng)作，突破難點(diǎn)分組分工與任務(wù)布置：將學(xué)生分成6-8人小組，每組發(fā)放“創(chuàng)作任務(wù)卡”（包含教材基礎(chǔ)樣式1種、創(chuàng)意改編提示1條）。教師明確任務(wù)：“每組先共同完成1幅教材基礎(chǔ)樣式窗花（四折剪法），熟練后再分工創(chuàng)作個(gè)性化作品——可以在教材紋樣基礎(chǔ)上添加花紋，也可以更換紋樣形狀（如把圓形改成花瓣形）。每組推選1名‘創(chuàng)意組長(zhǎng)’，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌紋樣設(shè)計(jì)；1名‘安全組長(zhǎng)’，監(jiān)督剪刀使用安全；其他人負(fù)責(zé)創(chuàng)作，最后共同清理紙屑?！苯處煆?qiáng)調(diào)安全規(guī)則：“剪刀不能對(duì)著自己和他人，傳遞時(shí)要閉刃握柄；剪下來(lái)的紙屑放進(jìn)指定垃圾桶，保持桌面整潔。”分步創(chuàng)作與精準(zhǔn)指導(dǎo)：學(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)難點(diǎn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)介入：①四折環(huán)節(jié)：對(duì)“折后角度不均”的學(xué)生，教師用鉛筆在紙上畫輔助線：“大家看，先找到正方形的中心點(diǎn)，再沿中心點(diǎn)對(duì)折，就能保證均勻了，教材里的折法也是隱含這個(gè)道理的?！雹诩y樣繪制：對(duì)“紋樣斷開(kāi)”的學(xué)生，引導(dǎo)對(duì)照教材圖示：“看教材里的紋樣，每個(gè)圖形都和折痕連在一起，你這里畫斷了，剪完會(huì)掉下來(lái)，快用橡皮修改一下，把它和折痕連起來(lái)?！雹鄄眉舡h(huán)節(jié)：對(duì)“握剪姿勢(shì)錯(cuò)誤”的學(xué)生，手把手糾正：“拇指在小環(huán)，食指在大環(huán)，這樣用力更方便，像教材里的小朋友那樣握?！眲?chuàng)意提升與問(wèn)題解決：當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)樣式后，教師出示教材“拓展樣式圖”：“教材里還提供了這樣的樣式，大家可以借鑒它的‘花紋組合’方法，在自己的作品上添加小圓點(diǎn)、小弧線。比如剪花朵圖案時(shí)，可以在花瓣上剪小月牙紋，讓花朵更漂亮?！贬槍?duì)“剪壞紋樣”的學(xué)生，教師鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，勞動(dòng)中難免出錯(cuò)，我們可以把剪壞的地方改成小裝飾，比如把缺口改成小花瓣，試試吧！”作品初檢與調(diào)整：學(xué)生完成作品后，先在小組內(nèi)展示，“創(chuàng)意組長(zhǎng)”帶領(lǐng)成員對(duì)照教材基礎(chǔ)樣式評(píng)價(jià)：“對(duì)稱嗎？紋樣完整嗎？有沒(méi)有安全問(wèn)題？”針對(duì)“不對(duì)稱”“有破損”的作品，小組內(nèi)互助修改，教師提供技術(shù)支持。設(shè)計(jì)意圖：采用“基礎(chǔ)復(fù)刻+創(chuàng)意改編”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，讓學(xué)生先“學(xué)會(huì)”再“創(chuàng)優(yōu)”，符合技能學(xué)習(xí)的梯度規(guī)律。分組分工與“雙組長(zhǎng)”設(shè)置，既保障安全與秩序，又培養(yǎng)協(xié)作能力。教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)直接突破“四折、紋樣連接”等難點(diǎn)，創(chuàng)意提升環(huán)節(jié)結(jié)合教材拓展圖，為學(xué)生提供創(chuàng)新方向，增強(qiáng)作品個(gè)性化。成果評(píng)價(jià)：展示分享，深化審美作品展示：搭建“春節(jié)窗花展”展示區(qū)，各小組將作品貼在展示板上，標(biāo)注“作品名稱”“創(chuàng)作者”“設(shè)計(jì)靈感”（借鑒教材哪部分內(nèi)容）。教師引導(dǎo)學(xué)生參觀：“請(qǐng)大家看看其他小組的作品，有沒(méi)有和教材基礎(chǔ)樣式不一樣的創(chuàng)意？有沒(méi)有你特別喜歡的作品？”小組互評(píng)：各小組推選1名代表介紹作品：“我們小組先按照教材二折方法剪了基礎(chǔ)樣式，然后在紋樣里添加了小波浪紋，靈感來(lái)自教材拓展圖；剪的時(shí)候遇到了四折不均的問(wèn)題，我們通過(guò)畫輔助線解決了?！逼渌〗M根據(jù)“對(duì)稱工整、紋樣完整、創(chuàng)意新穎、安全整潔”四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，用“★”打分（最多4顆★），評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳工整獎(jiǎng)”。教師點(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合各小組作品與教材內(nèi)容點(diǎn)評(píng)：“第三組完全按照教材四折方法剪的花朵窗花，對(duì)稱工整，剪口光滑，值得表?yè)P(yáng)；第五組在教材基礎(chǔ)上添加了雪花紋樣，把春節(jié)和冬天結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)意十足；但有個(gè)小組的作品紋樣斷開(kāi)了，大家還記得教材里說(shuō)的‘紋樣要連在折痕上’嗎？下次要注意哦！”隨后展示教材“優(yōu)秀作品示例”，強(qiáng)調(diào)：“教材里的作品也是從基礎(chǔ)到創(chuàng)意，只要大家掌握方法，就能剪出更漂亮的作品?！蔽幕A：教師提問(wèn)：“剪完窗花，大家想把它貼在哪里？除了春節(jié)，還有哪些節(jié)日可以剪窗花裝飾？”學(xué)生發(fā)言后，教師補(bǔ)充：“窗花不僅是春節(jié)的裝飾，也是中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的一部分，很多地方的剪紙藝人能剪出更復(fù)雜的圖案，成為藝術(shù)品。我們今天剪的窗花，就是在傳承這份傳統(tǒng)文化。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“展示+互評(píng)+點(diǎn)評(píng)”的三維評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊扣教學(xué)重點(diǎn)與教材要求。教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合教材示例，強(qiáng)化“以教材為基礎(chǔ)”的創(chuàng)作意識(shí)。文化升華環(huán)節(jié)將作品與傳統(tǒng)藝術(shù)關(guān)聯(lián)，深化“勞動(dòng)傳文”的核心素養(yǎng)。拓展延伸：遷移應(yīng)用，文化傳承技能拓展：教師出示教材“拓展任務(wù)”板塊的“多折剪法圖”：“教材里還介紹了八折剪法，能剪出更復(fù)雜的圓形對(duì)稱窗花。大家看，先四折成小三角形，再沿中線對(duì)折一次就是八折。有興趣的同學(xué)課后可以試試，注意折的時(shí)候要均勻?！苯處熀?jiǎn)單演示八折步驟，激發(fā)學(xué)生探索興趣。創(chuàng)意應(yīng)用：教師展示“窗花裝飾場(chǎng)景圖”（貼窗戶、裝飾賀卡、包裝禮物）：“除了貼在窗戶上，窗花還有很多用途。教材里的‘創(chuàng)意提示’說(shuō)可以把窗花貼在賀卡上，送給家人。大家想想，還可以用窗花裝飾什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師布置“創(chuàng)意應(yīng)用任務(wù)”：“把今天剪的窗花貼在自制賀卡上，寫上對(duì)家人的祝福，作為新年禮物?！蔽幕瘋鞒校航處煵シ拧皞鹘y(tǒng)剪紙藝人創(chuàng)作短視頻”，提問(wèn)：“看完視頻，大家覺(jué)得傳統(tǒng)剪紙藝人厲害嗎？他們的手藝是一代代傳下來(lái)的。課后大家可以和爸爸媽媽一起剪窗花，向他們請(qǐng)教技巧，也可以上網(wǎng)查找不同地區(qū)的窗花樣式（如陜西窗花、河北窗花），下次課分享給大家?！鼻鍧嵳恚航處煄ьI(lǐng)學(xué)生清理桌面紙屑，整理工具：“勞動(dòng)結(jié)束后，要像教材里的小朋友那樣，把工具放回原位，把紙屑清理干凈，這是‘善始善終’的勞動(dòng)習(xí)慣?！?/p>