中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新措施中醫(yī)藥作為我國(guó)獨(dú)特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟(jì)資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源，其傳承與發(fā)展的關(guān)鍵在于人才。當(dāng)前，面對(duì)新時(shí)代健康中國(guó)建設(shè)的需求和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式已顯露出一些與時(shí)代要求不相適應(yīng)之處，如理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、個(gè)性化培養(yǎng)欠缺等。因此，創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合中醫(yī)藥特點(diǎn)和時(shí)代需求的人才培養(yǎng)體系，是提升中醫(yī)藥教育質(zhì)量、保障中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心任務(wù)。一、重塑培養(yǎng)理念，明確新時(shí)代人才定位理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，首先要從理念層面進(jìn)行革新，以適應(yīng)未來(lái)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。1.強(qiáng)化“立德樹人”根本任務(wù)，突出醫(yī)德素養(yǎng)培育：將中醫(yī)藥文化中的“大醫(yī)精誠(chéng)”、“仁心仁術(shù)”等核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)其深厚的人文素養(yǎng)和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，使其不僅成為合格的醫(yī)者，更成為中醫(yī)藥文化的傳承者和弘揚(yáng)者。2.堅(jiān)持“傳承精華，守正創(chuàng)新”核心思想：既要強(qiáng)調(diào)對(duì)中醫(yī)藥經(jīng)典理論、診療技術(shù)、老中醫(yī)藥專家經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和傳承，夯實(shí)中醫(yī)藥理論功底和臨床技能；又要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)思維和技術(shù)方法研究中醫(yī)藥，勇于探索，敢于創(chuàng)新，推動(dòng)中醫(yī)藥理論與實(shí)踐的發(fā)展。3.確立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教育理念：關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，改革“填鴨式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、辨證論治能力、實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作能力以及終身學(xué)習(xí)能力。二、優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“知識(shí)-能力-素質(zhì)”一體化培養(yǎng)內(nèi)容課程體系是人才培養(yǎng)的核心載體，其設(shè)置直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.突出中醫(yī)藥核心課程地位：強(qiáng)化中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)等核心課程的教學(xué)，增加經(jīng)典醫(yī)籍課程比重，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》等，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中醫(yī)藥理論精髓。2.改革課程組織形式，推進(jìn)課程整合：打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，嘗試構(gòu)建以中醫(yī)臟腑經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)、治則治法為核心的整合式課程模塊，或圍繞特定疾病、臨床問題的中西醫(yī)結(jié)合課程模塊，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。減少課程內(nèi)容的重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。3.增設(shè)交叉學(xué)科與前沿課程：適當(dāng)增加現(xiàn)代生命科學(xué)、信息科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等相關(guān)課程，如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、中醫(yī)藥信息學(xué)等，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維能力和解決復(fù)雜問題的能力。4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程比重：增加臨床技能實(shí)訓(xùn)、跟師臨床、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐類課程學(xué)分，確保學(xué)生有充足的時(shí)間接觸臨床、了解社會(huì)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。三、改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。1.推廣案例教學(xué)、PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）、CBL（案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)）等教學(xué)方法：以臨床真實(shí)案例或?qū)嶋H問題為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、查閱資料、小組討論、協(xié)作解決問題，培養(yǎng)其臨床思維和自主學(xué)習(xí)能力。2.深化跟師學(xué)習(xí)制度，傳承臨床經(jīng)驗(yàn)：建立穩(wěn)定的名老中醫(yī)藥專家、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)師帶教制度，鼓勵(lì)學(xué)生早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，在跟師過程中學(xué)習(xí)老師的臨證思路、診療技巧和醫(yī)德風(fēng)范，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化培養(yǎng)。3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段：積極利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、在線開放課程（MOOCs）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)和平臺(tái)，開展線上線下混合式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、互動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。4.搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)：建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）實(shí)訓(xùn)中心、模擬醫(yī)院等，開展臨床技能規(guī)范化培訓(xùn)。加強(qiáng)與中醫(yī)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、中藥企業(yè)等合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。1.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：注重培養(yǎng)和引進(jìn)既有深厚中醫(yī)藥理論功底，又有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)科研能力的“雙師型”教師。鼓勵(lì)高校教師到臨床一線實(shí)踐，同時(shí)吸引高水平臨床醫(yī)師到高校任教。2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與發(fā)展：定期組織教師參加教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科前沿等方面的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。建立教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師提供教學(xué)咨詢和指導(dǎo)。3.傳承名師經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范作用：設(shè)立名老中醫(yī)藥專家工作室，鼓勵(lì)青年教師跟師學(xué)習(xí)，傳承其學(xué)術(shù)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮教學(xué)名師、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。4.完善教師考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制：將教學(xué)工作業(yè)績(jī)、教學(xué)改革成果、臨床帶教質(zhì)量等納入教師考核評(píng)價(jià)體系，并與職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，激發(fā)教師從事教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的積極性。五、完善評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。1.改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式：改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)考核與能力素質(zhì)評(píng)價(jià)并重的多元評(píng)價(jià)體系。增加臨床技能操作考核、病例分析、口頭匯報(bào)、科研設(shè)計(jì)等多種考核形式的比重。2.注重能力導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)：不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更要關(guān)注其臨床思維能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)道德水平等綜合素質(zhì)的發(fā)展。3.建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制：定期對(duì)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展、用人單位滿意度等進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，將反饋信息用于改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)工作，形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)管理。4.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估：建立健全校、院（系）、教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期開展課程評(píng)估、教學(xué)過程檢查、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要