一、教學目標1.知識與技能：*正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《三衢道中》。*掌握詩中重點字詞（如“衢、泛、盡、卻、陰”）的含義，理解詩句的意思，能用自己的話描述詩歌所描繪的景象。*初步了解詩人曾幾及其詩歌風格，體會詩歌對仗工整、語言清新的特點。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導學生主動理解詩意，品味語言。*借助想象、聯想和圖文結合的方法，感受詩歌的意境美和畫面感。*通過對比閱讀或拓展閱讀，加深對詩歌情感及主旨的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受詩人山行途中的愉悅心情和對初夏自然風光的喜愛之情。*培養(yǎng)學生熱愛大自然、體驗生活之美的情趣，養(yǎng)成留心觀察周圍景物的習慣。二、教學重難點*教學重點：理解詩句含義，品味詩歌語言，感受詩人山行的愉悅之情和初夏景色的美好。*教學難點：引導學生通過詩句的細節(jié)（如“日日晴”、“綠陰不減”、“黃鸝聲”）體會詩人的心境，并將這種情感與自然景色的描繪融合起來，真正進入詩歌的意境。三、教學準備*教師：制作包含詩人簡介、詩歌背景、相關圖片（梅子、小溪、山路、綠陰、黃鸝等）、配樂的課件。*學生：預習古詩，查閱不理解的字詞，初步感知詩歌內容。四、教學過程（一）導入新課，激發(fā)興趣*談話導入：同學們，我們的生活中處處有美景。春天，我們欣賞過“草長鶯飛二月天”的生機；夏天，你們印象中的景色是怎樣的呢？（引導學生自由發(fā)言）今天，我們要跟隨一位南宋的詩人，一起踏上一段夏日的旅程，去感受他在“三衢道中”的所見所聞所感。*揭示課題：板書課題《三衢道中》，指導學生齊讀課題。“衢”字比較生僻，注意讀音（qú）?！叭椤敝傅氖枪糯娜樯?，在今天的浙江衢州一帶?！暗乐小本褪峭局?。*簡介作者：這首詩的作者是南宋詩人曾幾。曾幾是一位熱愛生活、熱愛自然的詩人，他的詩風格清新活潑，善于捕捉自然景物的細微變化。我們今天學的這首詩，就是他游山玩水時的即興之作。（二）初讀感知，疏通字詞1.自由朗讀：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學。2.指名朗讀：請幾位同學分別朗讀，師生共同正音，特別是“子規(guī)”、“泛”、“盡”、“卻”等字的讀音和在詩中的聲調。3.范讀指導：教師配樂范讀，引導學生注意詩歌的節(jié)奏和停頓，初步感受詩歌的韻律美。*（示例停頓）梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。*綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。4.學生再讀：學生模仿教師的節(jié)奏和停頓，再次朗讀古詩，力求讀得準確、流利、有節(jié)奏感。（三）品讀理解，探究詩意1.逐聯研讀，理解詞義句意：*首聯（第一句）：“梅子黃時日日晴”*提問：“梅子黃時”指的是什么時候？（引導學生回憶或講解：江南一帶，梅子成熟的季節(jié)通常是春末夏初，大約五月，此時常常多雨，俗稱“梅雨季節(jié)”。）*提問：“日日晴”是什么意思？在梅子黃時，這樣的天氣常見嗎？（天天都是晴天。不常見，所以更顯可貴。）*小結：這一句點明了出游的時間和天氣。梅子黃時本是多雨時節(jié)，而詩人卻遇到了連日晴朗的好天氣，這心情自然是——（愉悅、舒暢）。*頷聯（第二句）：“小溪泛盡卻山行”*提問：“小溪泛盡”是什么意思？（“泛”是乘船漂浮的意思，“盡”是盡頭。乘著小船沿著小溪一直到了溪水的盡頭。）*提問：“卻山行”呢？“卻”在這里是什么意思？（“卻”表示轉折，相當于“再”、“又”。小船到了盡頭，沒有水路了，于是改走山路。）*小結：這一句寫了詩人的行程。先水路后山路，可見旅途的變化和詩人游興正濃，意猶未盡。*頸聯（第三句）：“綠陰不減來時路”*提問：“綠陰”指什么？（綠樹的濃蔭。）*提問：“不減”是什么意思？和什么時候比“不減”？（沒有減少，和“來時路”比，也就是來的時候和回去的時候，樹蔭都很濃密。）*引導想象：這“綠陰”給詩人帶來了什么感受？（涼爽、舒適。）*尾聯（第四句）：“添得黃鸝四五聲”*提問：“添得”是什么意思？（增加了。）*提問：增加了什么？（黃鸝鳥清脆的叫聲?！八奈迓暋辈⒎谴_指，而是形容聲音不多，但清脆悅耳。）*引導體會：這幾聲黃鸝的鳴叫，給這寧靜的山路增添了什么？（生機與活力，更顯山林的幽靜。）2.整體感知，串聯詩意：*現在，請同學們把這四句詩的意思連起來，用自己的話說說這首詩描繪了怎樣的情景。（學生嘗試復述，教師引導補充。）*（參考：梅子成熟的時節(jié)，天天都是晴朗的好天氣。我乘著小船沿著小溪而行，到了溪水的盡頭，便改走山路繼續(xù)前行。山路上的綠樹濃蔭，和來的時候一樣濃密，并沒有減少，反而在這濃蔭深處，又增添了幾聲黃鸝清脆悅耳的鳴叫。）（四）賞讀品味，體會情感1.品味煉字：*提問：這首詩中，哪些詞語或句子讓你覺得詩人的心情特別好？為什么？*（引導學生從“日日晴”的驚喜，“卻山行”的興致勃勃，“綠陰不減”的滿足，“添得黃鸝”的愉悅等角度思考。）*重點品味“卻”字：一個“卻”字，不僅寫出了行程的轉折，更表現了詩人游興未盡、欣然改道的積極心態(tài)。*重點品味“添得”：“添得”二字，看似平淡，卻寫出了意外的驚喜。在綠樹濃蔭的山路上，耳畔傳來幾聲黃鸝的鳴叫，更添了幾分生機和樂趣。2.想象畫面，感受意境：*提問：讀了這首詩，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（引導學生調動多種感官：看到了什么——金黃的梅子、晴朗的天空、清澈的小溪、濃密的綠樹、可愛的黃鸝；聽到了什么——潺潺的水聲、清脆的鳥鳴；感受到了什么——夏日的涼爽、內心的愉悅。）*配樂想象：讓我們閉上眼睛，伴著音樂，再次朗讀詩歌，想象自己就是曾幾，正走在三衢道中，感受那份晴日、綠陰、鳥鳴帶來的美好。3.體會情感：*提問：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對初夏美好自然風光的喜愛之情，以及旅途中心情的愉悅、閑適。）（五）誦讀涵詠，深化體驗1.多種形式朗讀：*師生對讀、男女生對讀、小組競賽讀等。*嘗試帶著愉悅、閑適的心情朗讀，讀出對美景的喜愛。2.嘗試背誦：在充分理解和朗讀的基礎上，引導學生嘗試背誦古詩?？梢圆捎每磮D背、接龍背等方式。3.拓展延伸：*曾幾還有很多描寫自然景物的詩歌，比如《絕句·古木陰中系短篷》，課后可以找來讀一讀，感受他詩歌的共同特點。*提問：我們生活中也有很多這樣美好的瞬間，比如一場春雨后的清晨，一次郊外的遠足。你有沒有類似的經歷和感受？可以和同學們分享一下。（六）總結回顧，拓展延伸*課堂小結：今天我們一起學習了曾幾的《三衢道中》，我們跟隨詩人的腳步，感受了初夏時節(jié)三衢道中的晴朗天氣、綠樹濃蔭和悅耳鳥鳴，體會了詩人旅途的愉悅心情。這首詩語言樸素自然，卻充滿了生活情趣，讓人百讀不厭。希望同學們也能像曾幾一樣，擁有一雙發(fā)現美的眼睛，一顆感受美的心靈，去欣賞我們身邊的自然風光。*作業(yè)布置：*背誦并默寫《三衢道中》。*用自己的話描述詩中的畫面，或者畫一幅《三衢道中圖》。*搜集一兩首描寫初夏景色的古詩，讀一讀，體會其中的樂趣。五、板書設計（示例）三衢道中