2025秋道德與法治統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元我是小學(xué)生啦1開開心心上學(xué)去2我向國(guó)旗敬個(gè)禮3這是我們的校園4平平安安回家來(lái)第二單元過(guò)好校園生活5老師您好6拉拉手交朋友7上課了好好學(xué)8課余生活真豐富第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣9作息有規(guī)律10吃飯有講究11對(duì)人有禮貌12玩也有學(xué)問(wèn)第四單元我們講文明第13課我們小點(diǎn)兒聲第14課人人愛(ài)護(hù)公物第15課我們不亂扔第16課大家排好隊(duì)第一單元我是小學(xué)生啦1開開心心上學(xué)去本課是統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”的起始課，屬入學(xué)適應(yīng)核心內(nèi)容。教材以“上學(xué)路上一校園初印象一快樂(lè)的一天”為邏輯主線，通過(guò)圖文結(jié)合呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，涵蓋環(huán)境認(rèn)知、禮儀規(guī)范、同伴交往等維度，側(cè)重情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，為學(xué)生建立“小學(xué)生”身份認(rèn)同奠定基礎(chǔ)，是銜接幼兒園與小學(xué)階段的關(guān)鍵課程。感?；顒?dòng)，建立身份歸屬感；成遵守課堂秩序的意識(shí)；3.法治觀念：識(shí)別校園安全標(biāo)志，了解“上下樓梯靠右走”等基本行為規(guī)范；場(chǎng)、洗手間等),掌握基本禮儀(問(wèn)好、排隊(duì));情境探究法(模擬校門口場(chǎng)景)、游戲教學(xué)法(校園尋寶、找朋友)、合作探究法(小組參觀)、講授法(規(guī)則講解1.教具：PPT(校園場(chǎng)景圖、小兔奇奇動(dòng)畫)、校園地圖卡、入學(xué)通行證、小星星貼紙、姓名卡片；2.場(chǎng)景：“校園入口”模擬區(qū)(彩紙校門、歡迎橫幅);3.多媒體：《上學(xué)歌》音頻、安全標(biāo)志圖片集。1.教師活動(dòng)：播放《上學(xué)歌》,出示小兔奇奇入學(xué)動(dòng)你會(huì)怎么謝老師?”2.學(xué)生活動(dòng)：傾聽(tīng)故事，舉手分享感受，模仿說(shuō)“謝謝老師”;3.設(shè)計(jì)意圖：以擬人化故事降低心理門檻，自然引入“上上學(xué)去”),為參與者貼星星；2.學(xué)生活動(dòng)：逐個(gè)打卡，同伴互助帶動(dòng)害羞同學(xué)；3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)儀式感強(qiáng)化身份認(rèn)同，增強(qiáng)自豪感。(三)校園探秘：尋找新家(15分鐘)1.教師活動(dòng)：分組發(fā)放地圖與任務(wù)卡(找洗手間、圖書角等),強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，巡視指導(dǎo)，組織成果匯報(bào)；2.學(xué)生活動(dòng)：小組“尋寶”,拍照/畫圖記錄，代表分享發(fā)3.設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)校園，培養(yǎng)合作能力。(四)互動(dòng)交友：認(rèn)識(shí)你真好(10分鐘)1.教師活動(dòng)：發(fā)放姓名卡片，組織“找朋友”游戲(持卡片找對(duì)應(yīng)同學(xué)，握手問(wèn)好),引導(dǎo)自我介紹；2.學(xué)生活動(dòng)：參與游戲，介紹自己(“我叫XX,喜歡畫畫”);3.設(shè)計(jì)意圖：破除陌生感，培養(yǎng)禮貌交往習(xí)慣。(五)總結(jié)升華(5分鐘)1.教師活動(dòng)：回顧今日收獲，播放校園快樂(lè)瞬間照片，布置作業(yè)(向爸媽介紹學(xué)校);2.學(xué)生活動(dòng)：齊唱《上學(xué)歌》,分享“最開心的事”;3.設(shè)計(jì)意圖：鞏固情感體驗(yàn)，延伸學(xué)習(xí)效果。1開開心心上學(xué)去我是小學(xué)生啦(自豪)校園新家：教室→操場(chǎng)→洗手間友好相處：說(shuō)“你好”“謝謝”快樂(lè)秘訣：守規(guī)則、交好友1.亮點(diǎn)：情境與游戲貼合學(xué)情，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與，身份認(rèn)同感明顯增強(qiáng)；打卡儀式與尋寶活動(dòng)獲得積極反饋；2.不足：個(gè)別焦慮學(xué)生參與度低，需課后單獨(dú)疏導(dǎo)；小組活動(dòng)時(shí)間把控需優(yōu)化；3.改進(jìn)：增設(shè)“情緒小火車”分享環(huán)節(jié)，提前培訓(xùn)小助手協(xié)助膽小同學(xué)，壓縮匯報(bào)時(shí)間確保流程完整。具體內(nèi)容本課是統(tǒng)編版(2024)《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第一單元核心內(nèi)容，以“認(rèn)識(shí)國(guó)旗一學(xué)習(xí)禮儀一尊重國(guó)旗”為邏輯主線，通過(guò)圖片、情境“行為實(shí)踐”環(huán)節(jié)，增設(shè)國(guó)旗生活觀察、禮儀踐行等任務(wù)，契合一年級(jí)“做中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)，既是國(guó)旗知識(shí)啟蒙課，更是愛(ài)國(guó)主義教育的開篇，為后續(xù)國(guó)家觀念培養(yǎng)奠定情感基礎(chǔ)。1.認(rèn)知基礎(chǔ)：對(duì)國(guó)旗顏色、圖案有初步感知，見(jiàn)過(guò)校園或電視中的國(guó)旗，但對(duì)象征意義、歷史內(nèi)涵理解膚淺，難以把握“國(guó)家”等抽象概念；2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：以具象思維為主，注意力集中時(shí)間僅1015分鐘，喜歡游戲、角色扮演等互動(dòng)形式，但自我約束弱，嚴(yán)肅情境中易分心；依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求，設(shè)定三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能說(shuō)出國(guó)旗顏色、圖案及象征意義(紅底象征革命、大星代表黨、小星代表人民),掌握敬禮規(guī)范動(dòng)作與升旗禮儀，了解國(guó)旗設(shè)計(jì)者2.過(guò)程與方法：通過(guò)拼圖、模擬、小組合作等活動(dòng)，提升觀察、動(dòng)手及表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在情境中踐行禮儀；3.情感態(tài)度：萌發(fā)對(duì)國(guó)旗的崇敬之情，樹立“國(guó)旗代表國(guó)家”的神圣觀念，愿意在校園升旗中遵1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)國(guó)旗特征與象征意義，掌握敬禮正確姿勢(shì)及升旗禮儀規(guī)范(肅立、注目、安靜);2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)國(guó)旗的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺(jué)尊重行為，理解國(guó)旗與國(guó)家的關(guān)聯(lián)，化解抽象情感1.教法：情境教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)“國(guó)旗小衛(wèi)士訓(xùn)練營(yíng)”演示法(動(dòng)作示范、升旗視頻);2.學(xué)法：實(shí)踐體驗(yàn)法(拼國(guó)旗、練敬禮)、合作學(xué)習(xí)法(小組互查、制作守護(hù)卡)、判斷法(行為對(duì)錯(cuò)辨析1.教具：國(guó)旗高清圖片、拼圖模型、敬禮動(dòng)作示意圖、天安門升旗/亞運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)視頻、錯(cuò)誤禮儀情境短片、“禮儀小標(biāo)兵”勛章；2.學(xué)具：彩筆、“國(guó)旗守護(hù)卡”模板、笑臉/哭臉動(dòng)：播放《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》歌曲及天安門升旗視頻，提問(wèn)：“視頻里紅色旗幟有什么?大家在哪見(jiàn)過(guò)國(guó)旗?”;2.師生互動(dòng)：生A:“有五顆黃星星，學(xué)校旗桿上見(jiàn)過(guò)!”生B:“奧運(yùn)會(huì)冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)會(huì)升國(guó)旗!”敬國(guó)旗禮!”(板書課題)3.設(shè)計(jì)意圖：用視聽(tīng)激發(fā)興趣，聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，以“小衛(wèi)士”身份增強(qiáng)代入感。(二)新知探究：任務(wù)闖關(guān)(25分鐘)星特點(diǎn)”,教師以“星星的悄悄話”講象征意義；生C:“大星在左，小星圍著它!”師：“紅色是先烈鮮血，小星圍繞大星代表人民跟黨走哦!”設(shè)計(jì)意圖：用拼圖化解外觀認(rèn)知難點(diǎn)，故事簡(jiǎn)化象征意義理解。2.闖關(guān)二：禮儀大挑戰(zhàn)(10分鐘)活動(dòng)：教師示范敬禮(五指并攏舉過(guò)頭，掌心左向),學(xué)生模仿，小組互查糾錯(cuò)，開展姿勢(shì)展示生D手指分開，同桌提醒“要像小士兵一樣并攏!”師獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生勛章：“這就是合格小衛(wèi)士!”3.闖關(guān)三：禮儀小劇場(chǎng)(7分鐘)模擬升旗場(chǎng)景；生E舉哭臉牌：“他們說(shuō)話亂動(dòng)，不對(duì)!”華：承諾與勛章(8分鐘)1.活動(dòng)：小組制作“守護(hù)卡”(寫“不涂國(guó)旗”等承諾),集體宣誓，頒發(fā)勛章；2.2.互動(dòng)：生F展示卡片：“我要升旗時(shí)不說(shuō)話!”師“你們都是國(guó)旗守護(hù)者!”(四)拓展：家校聯(lián)動(dòng)(2分鐘)1.任務(wù)：教家長(zhǎng)敬禮并錄視頻，周一升旗后寫禮儀日記；2.設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂效果，實(shí)現(xiàn)家校共育。1.國(guó)旗：紅底(革命)+黃星(光明)大星→2.敬禮：五指并攏高舉過(guò)頭掌心向左畫作)1.亮點(diǎn)：以“小衛(wèi)士”情境串聯(lián)課堂，游戲化活動(dòng)有效吸引注意力，勛章激勵(lì)提升參與度，家校任務(wù)強(qiáng)化實(shí)踐效果；需優(yōu)化分組策略；3.改進(jìn)：增設(shè)“國(guó)旗小百科”微視頻(先烈事跡),課前按能力均衡分組，評(píng)價(jià)增加情感表現(xiàn)維度(如升旗專注度)。3這是我們的校園具體內(nèi)容本課屬統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)第一單元核心內(nèi)容，圍繞“校園生活真快樂(lè)”主題展開，含“校園探以圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)教學(xué)樓、操場(chǎng)等場(chǎng)景，通過(guò)觀察、實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)新生熟悉校園設(shè)施功能，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的生活過(guò)渡。其核心價(jià)值在于幫助學(xué)生建立校園歸屬感，為后續(xù)集體生活奠定基礎(chǔ)，體1.認(rèn)知特點(diǎn)：以形象思維為主，注意力集中時(shí)間僅15-20分鐘，對(duì)直觀場(chǎng)景和游戲活動(dòng)興趣濃厚；2.生活基礎(chǔ)：剛?cè)胄@，對(duì)環(huán)境既好奇又陌生，存在入學(xué)焦慮，需通過(guò)具象體驗(yàn)建立安全感；3.能力短板：識(shí)字量有限，語(yǔ)言表達(dá)不完整，需借助非語(yǔ)言方式輔助表達(dá)。等)及功能，能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述喜歡的場(chǎng)所；教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)校園核心設(shè)施及其功能，建立“校園是成長(zhǎng)天地”的認(rèn)知；難點(diǎn)：用完整語(yǔ)言表達(dá)場(chǎng)所特點(diǎn)與喜愛(ài)原因，將“愛(ài)1.直觀演示法：播放校園視頻、展示實(shí)景圖片，契合形象思維特點(diǎn)；強(qiáng)代入感；3.游戲教學(xué)法：通過(guò)“設(shè)施配對(duì)”游戲鞏固認(rèn)知，維持學(xué)習(xí)興趣；4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：用“探秘小能手”貼紙強(qiáng)化參與積1.教具：校園實(shí)景視頻、分層平面圖(標(biāo)注核心設(shè)施)、設(shè)施功能卡片、“探秘小能手”貼紙；2.學(xué)具：每人1張“校園探秘卡”(畫有空白設(shè)施欄)、彩筆；3.前置準(zhǔn)備：與醫(yī)務(wù)室、圖書館溝通參觀事宜，培識(shí)，明道理’(教學(xué)樓)”,帶領(lǐng)拍手唱誦；2.播放校園晨景視頻，提問(wèn)：“視頻里有哪些你認(rèn)識(shí)的地?設(shè)計(jì)意圖：用兒歌+視頻激活生活經(jīng)驗(yàn)，降低入學(xué)緊張感，契合注意力短時(shí)性特點(diǎn)。二、新知探究(20分鐘)1:校園“地圖解密”師生互動(dòng)：是我們現(xiàn)在的位置”,用卡通貼紙標(biāo)注；2.生在探秘卡上圈出“認(rèn)識(shí)的地方”,師巡視指導(dǎo)：“你圈的地方能做什么呀?”?設(shè)計(jì)意圖：用“藏寶圖”具象化平面圖，通過(guò)動(dòng)1.分4組由引導(dǎo)員帶領(lǐng)參觀，師隨組提問(wèn)：“操場(chǎng)的綠色地面可以做什么?”“圖書館門口的標(biāo)志是什么意思?”;2.生在探秘卡上畫設(shè)施簡(jiǎn)筆畫(如操場(chǎng)畫跑步小人),師協(xié)助標(biāo)注名稱。?設(shè)計(jì)意圖：實(shí)地觀察強(qiáng)化感性認(rèn)知，簡(jiǎn)筆畫降低三、鞏固提升(10分鐘)室”圖片回應(yīng)，對(duì)者獲貼紙；達(dá)難點(diǎn)，貼紙激勵(lì)提升參與度。五、拓展延伸(5分鐘)好書”;?設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系規(guī)則教育，家庭任務(wù)實(shí)現(xiàn)家校共3這是我們的校園認(rèn)識(shí)校園(簡(jiǎn)筆畫)教學(xué)樓：學(xué)習(xí)操場(chǎng)：運(yùn)動(dòng)圖書館：看書我愛(ài)校園做校園小主人(注：簡(jiǎn)筆畫由師生共同完成，用彩色粉筆標(biāo)注設(shè)施功能)間把控較緊；具體內(nèi)容本課為統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元透、溫情瞬間感知三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安全隱患、行為習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。1.年齡特征6-7歲學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿力突出，但自我控制弱、危險(xiǎn)預(yù)判能力不足；1.核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同(建立家校社區(qū)安全信任感)、道德修養(yǎng)(尊重生命、遵守規(guī)則)、法治觀念(認(rèn)知交通規(guī)則的公共屬性)、健全人格(冷靜應(yīng)對(duì)突發(fā)情況);2.學(xué)段目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)常見(jiàn)交通標(biāo)志，掌握“紅燈停綠體會(huì)家人、社會(huì)的安全守護(hù)，建立感恩意識(shí)。綠燈、斑馬線等交通標(biāo)志，能說(shuō)出3種危險(xiǎn)行為(如闖紅燈、馬路打鬧);情境探究法(動(dòng)畫案例+實(shí)景模擬)、游戲體驗(yàn)法(紅綠燈闖關(guān)、安全小衛(wèi)士挑戰(zhàn)賽)、合作探究法(小組表演+問(wèn)題辨析)、講授法(規(guī)則總結(jié)+安全提示)。1.教具：PPT(動(dòng)畫《小明回家記》、交通標(biāo)志圖)、安全徽章；1.師生互動(dòng)：播放動(dòng)畫《小明回家記》(闖紅燈摔倒場(chǎng)景),教師提問(wèn)：“小明為什么受傷?如果等綠燈會(huì)怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的回家方式；發(fā)放“安全小衛(wèi)士”徽章，分組宣誓：“看紅綠燈，走斑馬線!”2.設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)案例制造情感沖擊，徽章激勵(lì)強(qiáng)化1.認(rèn)標(biāo)志學(xué)規(guī)則：①出示紅綠燈模型，教師演示“紅2.辨危險(xiǎn)明對(duì)錯(cuò)：展示4組圖片(馬路打鬧、車窗探頭等),小組討論“安全嗎?為什么?”教師總結(jié)危險(xiǎn)3.設(shè)計(jì)意圖：具象化抽象規(guī)則，通過(guò)兒歌、辨析突破重喊“快過(guò)來(lái)玩”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“等綠燈再走!”。(四)總結(jié)升華：感知溫暖(3分鐘)4平平安安回家來(lái)安全規(guī)則紅燈?！G燈行走斑馬線→一停二看三通過(guò)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)馬路打鬧車窗探頭會(huì)求助找警察/穿校服的老師1.亮點(diǎn)：情境動(dòng)畫和模擬表演有效調(diào)動(dòng)參與度，85%學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別危險(xiǎn)行為；家校任務(wù)卡(和家長(zhǎng)找交通標(biāo)2.不足：個(gè)別內(nèi)向?qū)W生在角色扮演中參與度低；對(duì)“迷3.改進(jìn)：增設(shè)“安全悄悄話”環(huán)節(jié)鼓勵(lì)個(gè)體表達(dá)；增加“模擬找警察”實(shí)景體驗(yàn)，聯(lián)合校保安配合教學(xué)。第二單元過(guò)好校園生活5老師您好具體內(nèi)容1.教材地位：本課屬第二單元“過(guò)好校園生活”開篇內(nèi)容，承接第一單元“我是小學(xué)生啦”的身份認(rèn)同教育，聚焦校園人際關(guān)系構(gòu)建，是入學(xué)適應(yīng)教育的核心環(huán)節(jié)，為后續(xù)同伴交往、習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容奠定情感基師一了解老師一互動(dòng)老師一尊重老師”的邏輯脈絡(luò)，通過(guò)圖片、繪本、活動(dòng)提示等兒童化載體呈現(xiàn)3.編寫特點(diǎn)：以兒童校園生活為原型，選取講課、批改作業(yè)、解決矛盾等真實(shí)場(chǎng)景，注重情感體驗(yàn)與行為4.核心價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生建立積極的師生關(guān)系，體會(huì)教師工作的意義，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的品質(zhì)，增強(qiáng)校園生活二、學(xué)情分析1.認(rèn)知特點(diǎn)：一年級(jí)新生處于幼兒期向兒童期過(guò)渡階段，以具體形象思維為主，對(duì)直觀、有趣的事物關(guān)注2.情感狀態(tài)：入學(xué)近一月，對(duì)校園充滿好奇但仍有陌生感，渴望獲得教師認(rèn)可，部分學(xué)生因環(huán)境變化產(chǎn)生輕微焦慮，與教師交往時(shí)存在羞怯或依賴心3.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：已初步認(rèn)識(shí)班主任及任課教師，但對(duì)教師工作內(nèi)容了解膚淺，缺乏主動(dòng)交往經(jīng)驗(yàn)，遇到困難時(shí)不知如何正確求助，對(duì)校工等其他教職工的認(rèn)識(shí)存4.學(xué)習(xí)能力：識(shí)字量有限，語(yǔ)言表達(dá)不夠完整，注意力集中時(shí)間短(約15-20分鐘),喜歡游戲、表演等5.個(gè)體差異：不同家庭的教育方式導(dǎo)致學(xué)生禮儀習(xí)慣存在差異，部分學(xué)生能主動(dòng)問(wèn)好，部分學(xué)生則較為被三、課標(biāo)目標(biāo)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：道德修養(yǎng)：形成尊重師長(zhǎng)的意識(shí)，學(xué)會(huì)用禮貌言行與健全人格：消除與教師交往的緊張感，建立良好師生責(zé)任意識(shí)：知道遇到困難可向教師求助，理解教師工2.具體目標(biāo)：情感與態(tài)度：感受教師的關(guān)愛(ài)與辛苦，對(duì)教師產(chǎn)生親近感與敬愛(ài)之情，樂(lè)于參與校園師生互動(dòng)。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)任課教師及校園其他教職工，了解其工作內(nèi)容；學(xué)會(huì)見(jiàn)面問(wèn)好、求助等基本交往禮儀與過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、分享、角色扮演等活動(dòng)，提升觀察、表達(dá)與人際互動(dòng)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)校園中的教師群體，了解教師工作與自身學(xué)習(xí)生感受教師的關(guān)愛(ài)與辛苦，學(xué)會(huì)用“老師您好”等禮貌2.教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)教師工作的辛苦，將尊敬之情轉(zhuǎn)化為日常行消除與教師交往的羞怯心理，掌握正確的求助方法與3.難點(diǎn)突破策略：借助教師工作視頻、真實(shí)故事分享等具象化素材，強(qiáng)通過(guò)情境模擬、小組演練等低壓力活動(dòng)，反復(fù)練習(xí)交1.教師準(zhǔn)備：多媒體素材：任課教師照片、工作場(chǎng)景視頻(備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等)、兒歌《老師，老師》、繪課前準(zhǔn)備：提前錄制教師心里話視頻，聯(lián)系1-2位2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察任務(wù)：課前觀察1位教師的工作場(chǎng)景，記錄“老七、教學(xué)過(guò)程(2課1.兒歌導(dǎo)入，走近老師(5分鐘)教師活動(dòng)：播放兒歌《老師，老師》,提問(wèn)：“兒歌唱的是誰(shuí)?開學(xué)以來(lái)你認(rèn)識(shí)了哪些老師?”板書課題《老師您好》。學(xué)生活動(dòng)：欣賞兒歌，舉手分享認(rèn)識(shí)的老師及印象(如歌激發(fā)興趣，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)自然導(dǎo)入課題，符合低年級(jí)注意力特點(diǎn)。2.游戲互動(dòng)，了解老師(15分鐘)①“猜老師”游戲：出示教師背影、聲音片段、板書筆跡等線索，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出教師姓名、學(xué)充“我看到老師還做過(guò)……”,如“數(shù)學(xué)老師幫我撿尺“工作卡”梳理知識(shí)，讓教師形象更立體。3.故事分享，體會(huì)關(guān)愛(ài)(15分鐘)教師活動(dòng)：①引導(dǎo)：“老師為我們做過(guò)很多事，誰(shuí)愿意分享你的故事?”②播放教師心里話視頻：“看到你們認(rèn)真時(shí)老師送我去醫(yī)務(wù)室”),全班交流感受，學(xué)說(shuō)“謝謝師生心理距離，深化關(guān)愛(ài)感知。4.課堂小結(jié)，情感升華(5分鐘)教師活動(dòng)：總結(jié)“學(xué)1.情境再現(xiàn)，明確需求(5分鐘)教師活動(dòng)：出示了困難，她該找老師幫忙嗎?”學(xué)生活動(dòng)：觀察繪本，2.模擬演練，學(xué)會(huì)求助(18分鐘)3.教師活動(dòng)：①出示情境卡片：“體育課上水②示范求助禮儀“老師您好，我的水杯不見(jiàn)了，您能幫我找一找嗎?”強(qiáng)調(diào)“講禮貌、說(shuō)清楚3.行為辨析，懂得尊重(12分鐘)教師活動(dòng)：①出示圖片：A.上課認(rèn)真聽(tīng)講B.課間在辦公室門口吵鬧C.幫老師搬作業(yè)本，提問(wèn)：“哪些行為是尊重老師的?”4.實(shí)踐表達(dá)，情感落地(10分鐘)教師活動(dòng)：發(fā)一情一行”統(tǒng)一。八、板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)老師感受關(guān)愛(ài)老師您好我的老師們老師愛(ài)我(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育…)(講課、輔導(dǎo)、照顧…)說(shuō)：老師您好謝謝老師第二課時(shí)學(xué)會(huì)互動(dòng)尊敬老師老師您好向誰(shuí)求助?怎樣尊重?班主任→解決矛盾見(jiàn)面問(wèn)好認(rèn)真聽(tīng)講體育老師→活動(dòng)問(wèn)題不吵辦公室主動(dòng)幫忙校醫(yī)→身體不適說(shuō)感謝話遵守紀(jì)律求助禮儀：講禮貌說(shuō)清楚等互動(dòng)形式，有效維持了學(xué)生注意力，參與度達(dá)90%以上，尤其是“猜老師”游戲激發(fā)了全員熱情。情感體驗(yàn)真實(shí)深刻：學(xué)生分享自身故事時(shí)情感真摯，贈(zèng)送感恩卡環(huán)節(jié)中多位教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了到課后問(wèn)好任務(wù)，形成“課堂一校園”的閉環(huán)，部分學(xué)生次日主動(dòng)向教師問(wèn)好，行為轉(zhuǎn)化效果明顯。2.存生參與度較低，未主動(dòng)分享或表演，互動(dòng)機(jī)會(huì)分配不品不夠完整。內(nèi)容拓展不足：對(duì)校園校工(如保安、保潔)的介紹較為簡(jiǎn)略，學(xué)生對(duì)“廣義教師群體”的認(rèn)識(shí)不夠全面。估，設(shè)置“提醒鈴”,預(yù)留5分鐘彈性時(shí)間應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。補(bǔ)充拓展內(nèi)容：增加“校園尋訪”微任務(wù)，讓學(xué)生課后觀察校工工作，下次課進(jìn)行分享，完善對(duì)校園十、拓展延伸3.家園共育：發(fā)放《致家長(zhǎng)的信》,建議家長(zhǎng)和孩子一起回憶“自己的小學(xué)老師”,強(qiáng)化尊師傳統(tǒng)教育，形成家校合力。6拉拉手交朋友具體內(nèi)容本課為統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)第二單元承接“校園環(huán)境認(rèn)知”前序內(nèi)容，為“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”后續(xù)生活化場(chǎng)景，以圖片+簡(jiǎn)短文字呈現(xiàn)，突出實(shí)踐性與情感性，符合低齡學(xué)生具象思維特點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生完 抽象理解弱；懼主動(dòng)交流；1.道德修養(yǎng)：愿意主動(dòng)交友，體會(huì)友誼快樂(lè)，形成集體歸屬感；2.健全人格：敢于公開自我介紹，克服羞怯心理，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決小沖突；友禮儀，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)友誼溫暖；2.難點(diǎn)：幫助內(nèi)向?qū)W生主動(dòng)交往，理解“分享是共同快樂(lè)”而非“失去”。(一)故事導(dǎo)入(5分鐘)能和你玩嗎?”2.設(shè)計(jì)意圖：以擬人化故事喚醒情感共鳴，布偶降低(二)情境體驗(yàn)(15分鐘)1.師生互動(dòng)：能和你一起玩嗎?”,同伴用表情回應(yīng)意愿；場(chǎng)景三(解沖突):討論“玩具被搶怎么辦”,歸納“輪流玩”“一起分享”策略，齊誦口訣；2.設(shè)計(jì)意圖：三階情境遞進(jìn)，將抽象禮儀具象化，小組協(xié)作+同伴激勵(lì)保障內(nèi)向?qū)W生參與。(三)游戲闖關(guān)(15分鐘)1.師生互動(dòng)第一關(guān)“彩虹橋找友”:學(xué)生持姓名卡匹配黑板“彩虹橋”,配對(duì)后說(shuō)：“你好，我是XX,做朋友吧?”,獲小第二關(guān)“飛盤拼友誼”:聽(tīng)指令組隊(duì)拼飛盤，互貼姓名貼并介紹愛(ài)好(如“我喜歡畫畫”);合唱《找朋友》:手拉手圍成圈唱歌，分享“交到幾個(gè)新朋友”;2.設(shè)計(jì)驗(yàn)，姓名貼助力記憶同伴信息。(四)總結(jié)延伸(5分鐘)1.師生互動(dòng)：回顧：“今天用了哪些方法交朋友?”(貼“微笑”“問(wèn)好”“分享”圖片);作業(yè)：制作“交友卡片”(寫姓名+愛(ài)好),明天送給新朋友；2.設(shè)計(jì)意圖：視覺(jué)化回顧鞏固重點(diǎn)，實(shí)踐作業(yè)延伸課堂效果。6拉拉手交朋友交友小妙招微笑招手我們一起玩有朋友，真快樂(lè)1.亮點(diǎn)：情境與游戲貼合學(xué)情，85%學(xué)生能主動(dòng)開口2.不足：3名極內(nèi)向?qū)W生未主動(dòng)參與配對(duì)，對(duì)“分享”概念理解仍需強(qiáng)化；3.改進(jìn)：增設(shè)“一對(duì)一互助”環(huán)節(jié)(外向帶內(nèi)向),課7上課了好好學(xué)具體內(nèi)容本課屬第二單元“校園生活真快樂(lè)”核心內(nèi)容，依據(jù)2024統(tǒng)編版教材編寫，通過(guò)課堂場(chǎng)景圖片、簡(jiǎn)易文字及互動(dòng)提示，聚焦“課前準(zhǔn)備-課堂規(guī)范-主動(dòng)學(xué)為終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠基。授課對(duì)象為6-7歲一年級(jí)新生，具以下特點(diǎn)：1.認(rèn)知上以直觀形象思維為主，對(duì)“規(guī)則”需具象化2.行為上注意力持續(xù)約15分鐘，自我管理能力薄弱，部分存在課前忘備用品、課中走神等問(wèn)題；3.情感上依賴教師認(rèn)可，渴望游戲化學(xué)習(xí)，對(duì)“學(xué)習(xí)意義”認(rèn)知模糊；4.個(gè)體差異顯著,約30%學(xué)生入學(xué)前有基礎(chǔ)，少數(shù)1.核心素養(yǎng)：落實(shí)“道德修養(yǎng)(習(xí)慣養(yǎng)成)”“健全人格(適應(yīng)力)”核心素養(yǎng)；2.三維目標(biāo)：知識(shí)：知道課前“三備”(文具、書本、通過(guò)模擬活動(dòng)掌握舉手發(fā)言、整理用品的方法，提升專注力；情感：感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，樹立“好好學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握課前準(zhǔn)備方法與課堂核心規(guī)范(聽(tīng)講、發(fā)言),建立初步學(xué)習(xí)意識(shí)；難點(diǎn)：將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為持續(xù)行為(如克服分心),引導(dǎo)內(nèi)向生主動(dòng)參與。1.情境教學(xué)法：用鈴聲、課堂實(shí)景圖創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景；3.示范模仿法:教師演示坐姿、舉手動(dòng)作；4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：采用小紅花積分制實(shí)時(shí)反饋；“準(zhǔn)備/聽(tīng)講/發(fā)言”場(chǎng)景圖、坐姿矯正示意圖；2.學(xué)具：學(xué)生自備書包、文具套裝、“我的學(xué)習(xí)小勛章”卡片；3.技術(shù)：多媒體課件(含互動(dòng)小游戲)、實(shí)物展臺(tái)；4.環(huán)境：布置“課堂小標(biāo)兵”光榮角。來(lái)”;上課前做了什么?”板書課題；設(shè)計(jì)意圖：用聽(tīng)覺(jué)+二、新知探究(15分鐘)范-競(jìng)賽，將抽象要求轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐?；?dòng)3:師做“錯(cuò)誤發(fā)言”(搶話、小聲)示范，生糾錯(cuò)后，教“舉手三要”(舉右手、不喊叫、站挺直),范抽象”難點(diǎn)，兼顧趣味性與實(shí)效性。三、鞏固提升(10分鐘)1.模擬課堂：師扮“代課老師”,生實(shí)操“課前準(zhǔn)備-回答問(wèn)題”全流程，師用小紅花實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；2.分層任務(wù)：基礎(chǔ)生完成“規(guī)范Checklist”勾選，四、小結(jié)拓展(5分鐘)1.兒歌總結(jié)：師生齊誦“上課鈴，叮當(dāng)響，先備1.回家向家長(zhǎng)演示上課規(guī)范；2.完成“今日小勛章”自評(píng)(貼星星);設(shè)計(jì)意圖：兒歌助記+家校聯(lián)動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成7上課了好好學(xué)課前準(zhǔn)備|課堂規(guī)范1.備文具1.認(rèn)真聽(tīng)(眼看耳聽(tīng))3.坐端正3.好好想(勤動(dòng)腦筋)愛(ài)學(xué)習(xí)長(zhǎng)本領(lǐng)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)(小紅花)激發(fā)積極性，內(nèi)向生在小組演練中逐步開口；家校作業(yè)強(qiáng)化行為遷移，次日課前準(zhǔn)備合格率提升至85%。2.不足：15分鐘后部分學(xué)生注意力下降，需增設(shè)“注意力小火車”中途互動(dòng)；對(duì)分心生干預(yù)滯后，未形成個(gè)性化引導(dǎo)方案；3.改進(jìn)：拆分教學(xué)環(huán)節(jié)，每10分鐘插入1分鐘“靜坐聽(tīng)指令”小游戲；建立“一對(duì)一伙伴制”,讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫扶分心生；設(shè)計(jì)“課堂表現(xiàn)追蹤表”,聯(lián)合家長(zhǎng)持續(xù)記錄習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程。8課余生活真豐富具體內(nèi)容1.內(nèi)容定位：統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)第二單元“過(guò)含“活動(dòng)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)分享合理安排”三層次內(nèi)容。2.教材特點(diǎn)：以實(shí)景圖片(閱讀、運(yùn)動(dòng)、手工等)為載體，3.編寫意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受課余生活價(jià)值，培養(yǎng)自我管1.認(rèn)知基礎(chǔ)：剛適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，對(duì)“課余時(shí)間”概念模2.心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、注意力易分散，喜歡游戲與實(shí)3.行為現(xiàn)狀：存在沉迷電子產(chǎn)品、活動(dòng)無(wú)規(guī)劃等問(wèn)題，1.基礎(chǔ)認(rèn)知：知道課余生活的多種形式(文藝、體育、益智等),了解不同活動(dòng)的益處(如閱讀增知識(shí)、運(yùn)動(dòng)2.能力發(fā)展能分享個(gè)人課余經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單方式(畫3.情感態(tài)度：感受課余生活的快樂(lè)，樹立“動(dòng)靜結(jié)合、1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“幫阿力規(guī)劃課間”情境，通過(guò)視2.體驗(yàn)教學(xué)法：開展折紙、游戲棒等實(shí)踐活動(dòng)，具象化感受活動(dòng)樂(lè)趣。3.討論法：以“哪些活動(dòng)適合課間”等問(wèn)題引導(dǎo)小組交流，培養(yǎng)表達(dá)能力。1.教師：課余活動(dòng)分類圖片(8張)、“阿力的困惑”動(dòng)畫短片、游戲棒/彩紙等實(shí)踐材料、時(shí)間表模板。2.學(xué)生：帶1件課余活動(dòng)用品(如繪本、跳繩),提(一)導(dǎo)入：游戲喚醒經(jīng)驗(yàn)(5分鐘)什么時(shí)候玩這個(gè)游戲?”引導(dǎo)說(shuō)出“下課、周末”等課余場(chǎng)景。(二)新知：認(rèn)識(shí)與分享(15分鐘)1.活動(dòng)認(rèn)知：出示分類圖片，師問(wèn)：“圖中小朋友在做什么?這些活動(dòng)能讓我們變厲害嗎?”生自由發(fā)言后，師小結(jié)：閱讀增智慧、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身體、手工練巧手。2.經(jīng)驗(yàn)分享：小組交流：“你帶了什么用品?最喜歡的活動(dòng)是什么?”代表展示：如“我?guī)Я死L本，每天睡(三)探究：規(guī)劃與選擇(12分鐘)1.情境思辨：播放動(dòng)畫：阿力因沉迷游戲遲到，提問(wèn)“他錯(cuò)在哪?該怎么安排?”生討論后明確：先做準(zhǔn)備2.實(shí)踐規(guī)劃：發(fā)時(shí)間表模板，師示范填寫“15分5分鐘跳繩+10分鐘畫畫”生獨(dú)立完成，同桌互評(píng)“這樣安排合理嗎?”。力。(四)總結(jié)：體驗(yàn)與升華(8分鐘)2.童謠總結(jié)：師領(lǐng)讀“下課鈴，丁零零，先準(zhǔn)備，再游8課余生活真豐富二、學(xué)會(huì)選擇三、合理安排閱讀興趣先準(zhǔn)備后游戲運(yùn)動(dòng)安全動(dòng)靜結(jié)合手工有收獲快樂(lè)成長(zhǎng)1.亮點(diǎn)：“學(xué)以致用”。2.不足：部分內(nèi)向?qū)W生分享不主動(dòng)，需增加一對(duì)一引導(dǎo)環(huán)節(jié)。時(shí)間規(guī)劃練習(xí)可增加家長(zhǎng)協(xié)作任務(wù)，強(qiáng)化家校共育。3.改進(jìn)：下次課增設(shè)“我的周末計(jì)劃”展示角，用榜樣示范帶動(dòng)全員參與。第三單元養(yǎng)成良好習(xí)慣9作息有規(guī)律模塊具體內(nèi)容一、教材分析本課是2024版一年級(jí)上冊(cè)“養(yǎng)成良好習(xí)慣”單元等生活化場(chǎng)景為載體，通過(guò)“圖片+文字”“作息表模板”等具象化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化家校協(xié)同，契合2022版課標(biāo)“健康生活”核心素養(yǎng)要求，旨在幫助新生建立規(guī)律意識(shí)與初步自我管理能力。黑睡覺(jué)”,缺乏“規(guī)律作息與健康關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知；依賴電子產(chǎn)品，需家長(zhǎng)催促行動(dòng)；三、課標(biāo)目標(biāo)1.知識(shí)：說(shuō)出3種以上規(guī)律作息表現(xiàn)(如按時(shí)起床、固定睡眠),記住“晚9點(diǎn)睡、早7點(diǎn)起”等核心2.能力：用“畫畫+貼紙”制作作息表，能判斷作息行為合理性；3.情感：認(rèn)同規(guī)律作息價(jià)值，愿意主動(dòng)踐行，增強(qiáng)四、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)規(guī)律作息對(duì)身心的重要性，學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)易作息表；2.難點(diǎn)：克服干擾因素(如想看動(dòng)畫片)堅(jiān)持作息，五、教學(xué)法息盲盒、紅綠燈判斷等游戲；..2.分層指導(dǎo)法：基礎(chǔ)層識(shí)別作息對(duì)錯(cuò)，進(jìn)階層制定表格，拓展層幫同伴完善計(jì)劃；3.家校協(xié)同法：設(shè)計(jì)家庭實(shí)踐卡，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督。1.教師：PPT(規(guī)律/不規(guī)律作息對(duì)比圖、作息表模板)、《作息歌》兒歌、“時(shí)間寶石”獎(jiǎng)勵(lì)貼紙；2學(xué)生：空白作息表(含畫畫區(qū)域)、彩筆；3.家校：“一周作息實(shí)踐卡”打印件。(一)導(dǎo)入：謎語(yǔ)兒歌激趣(5分鐘)2.設(shè)計(jì)意圖：用趣味形式激活生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出(二)探究：認(rèn)知規(guī)律作息(12分鐘)1.師生互動(dòng)：師展示對(duì)比圖(精神飽滿的早起生vs犯困的晚睡生),問(wèn)“兩類同學(xué)有什么不同?”生自由發(fā)言；分組討論“規(guī)律作息有哪些好處?”,生計(jì)意圖：通過(guò)直觀對(duì)比和討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律作息的價(jià)值，避免說(shuō)教。(三)實(shí)踐：制定作息表(15分鐘)1.師生互動(dòng)：師示范填寫作息表(標(biāo)注起床、上學(xué)、睡覺(jué)時(shí)間),強(qiáng)調(diào)“睡夠10小時(shí)”;生用畫畫/文字制作表格，基礎(chǔ)層填3個(gè)關(guān)鍵時(shí)間，拓展層加“閱讀、運(yùn)動(dòng)”環(huán)節(jié)，師巡回指導(dǎo)；2.設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧差異，動(dòng)手操作強(qiáng)化技開展“作息紅綠燈”游戲：師說(shuō)“晚10點(diǎn)看動(dòng)畫片”,生舉紅牌；“早7點(diǎn)吃早餐”舉綠牌；2.設(shè)計(jì)意圖：游戲鞏固認(rèn)知，家庭實(shí)踐銜接生突破“知行轉(zhuǎn)化”難點(diǎn)。(五)總結(jié)：兒歌回顧(3分鐘)1.師生互動(dòng)：齊唱改編兒歌“鬧鐘叫，早早起，按時(shí)紙。2.設(shè)計(jì)意圖：兒歌助記核心內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化參與感。八、板書設(shè)計(jì)9作息有規(guī)律重要性：身體棒不遲到有精神巧安排：起床→上學(xué)→作業(yè)→睡覺(jué)(睡夠10小時(shí))我能做：制定作息表堅(jiān)持去執(zhí)行九、教學(xué)反思1.亮點(diǎn)：情境游戲激發(fā)參與熱情，85%學(xué)生能獨(dú)立完成作息表，家校實(shí)踐卡提升踐行率；2.不足：部分學(xué)生對(duì)“10小時(shí)睡眠”計(jì)算模糊，少數(shù)內(nèi)向生未參與分享；3.改進(jìn)：下次增加“時(shí)間計(jì)算小練習(xí)”,采用“同桌互助”模式鼓勵(lì)發(fā)言，設(shè)計(jì)“作息小明星”周評(píng)具體內(nèi)容本課為統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“家中的安全與健康”核心內(nèi)容，通過(guò)“干干凈凈吃飯好”“我“衛(wèi)生-禮儀-營(yíng)養(yǎng)-習(xí)慣”的邏輯體系。教材以圖畫、兒歌、生活場(chǎng)景為載體，將抽象的“講究”轉(zhuǎn)化為具體行為指南，既銜接幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)，又強(qiáng)化小學(xué)階段健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成，是落實(shí)“健全人格”核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課例。1.認(rèn)知特點(diǎn)：以具體形象思維為主，對(duì)故事、游戲、驗(yàn)支撐理解；2.行為現(xiàn)狀：存在飯前洗手不規(guī)范、挑食偏食、餐桌禮儀缺失等問(wèn)題，對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)認(rèn)知模糊；3.情感需求：渴望獲得認(rèn)可，家庭生活經(jīng)驗(yàn)差異大，1.核心素養(yǎng)：聚焦“健全人格”,培育健康生活意識(shí)與文明素養(yǎng)；2.知識(shí)目標(biāo)：掌握七步洗手法，了解餐桌基本禮儀與食物營(yíng)養(yǎng)分類，識(shí)別不良飲食習(xí)慣；3.能力目標(biāo)：能規(guī)范完成洗手動(dòng)作，初步學(xué)會(huì)合理搭配食物，在生活中踐行用餐禮儀；4.情感目標(biāo)：認(rèn)同良好飲食習(xí)慣的重要性，樹立尊老愛(ài)幼的文明意識(shí)，養(yǎng)成健康生活態(tài)度。1.重點(diǎn)：掌握正確洗手方法與餐桌禮儀，知道飲食需營(yíng)養(yǎng)均衡；2.難點(diǎn)：主動(dòng)摒棄挑食偏食等不良習(xí)慣，將健康飲食理念轉(zhuǎn)化為日常行為。1.教法：情境教學(xué)法(模擬餐桌、自助餐廳)、榜樣示范法(教師演示洗手)、多媒體輔助法(動(dòng)畫、細(xì)菌圖片);2.學(xué)法：合作探究法(小組洗手練習(xí))、體驗(yàn)感悟法(食物搭配實(shí)踐)、故事聯(lián)想法(小熊洗手故事1.教師：課件(七步洗手法視頻、食物謎語(yǔ)、平衡膳食寶塔圖)、細(xì)菌模型、食物卡片(主食、蔬菜、肉類)、洗手盆、香皂、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙；2.學(xué)生：提前觀察家庭餐桌禮儀，記錄自己愛(ài)吃與(一)導(dǎo)入：故事激趣(5分鐘)1.教師活動(dòng)：講述《不愛(ài)洗手的小熊》,提問(wèn)“小熊為什么肚子痛?沒(méi)人愿意和他玩?”,展示細(xì)菌圖片講解危害；2.學(xué)生活動(dòng)：舉手回答問(wèn)題，分享自己飯前是否洗3.設(shè)計(jì)意圖：以故事激活生活經(jīng)驗(yàn)，用直觀教具引(二)新知1:衛(wèi)生小衛(wèi)士(10分鐘)放七步洗手法視頻，示范“內(nèi)外夾弓大力腕”動(dòng)作；③組織小組洗手比賽，用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范者；2.學(xué)生活動(dòng)：上臺(tái)演示、跟學(xué)動(dòng)作、小組實(shí)踐，誦讀洗手兒歌“飯前要洗手，病菌都趕走”;3.設(shè)計(jì)意圖：從“錯(cuò)誤-正確-實(shí)踐”遞進(jìn)，通過(guò)(三)新知2:餐桌禮儀家(12分鐘)1.教師活動(dòng)：①播放“餐桌文明”動(dòng)畫，提問(wèn)“圖中小朋友做了哪些好事?”;②引導(dǎo)討論“長(zhǎng)輩沒(méi)上桌能先吃嗎?夾菜要注意什么?”;③組織“模擬餐桌”表演，點(diǎn)評(píng)禮儀規(guī)范；2.學(xué)生活動(dòng)：小組討論后發(fā)言，扮演“擺放碗筷、扶爺爺上桌、說(shuō)謝謝”等角色；3.設(shè)計(jì)意圖：以情境表演內(nèi)化禮儀知識(shí)，結(jié)合生活(四)新知3:營(yíng)養(yǎng)小達(dá)人(10分鐘)2.學(xué)生活動(dòng)：猜謎語(yǔ)、動(dòng)手選餐，展示自己的搭配并說(shuō)明理由；3.設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)激發(fā)興趣，通過(guò)實(shí)踐理解營(yíng)養(yǎng)(五)總結(jié)：習(xí)慣拍手歌(3分鐘)清，不挑不撿營(yíng)養(yǎng)好，健康成長(zhǎng)真開心”;2.設(shè)計(jì)意圖：用兒歌梳理知識(shí)，強(qiáng)化課堂記憶。10吃飯有講究衛(wèi)生：七步洗手法(內(nèi)外夾弓大力腕)禮儀：尊老愛(ài)幼不挑菜說(shuō)謝謝營(yíng)養(yǎng)：谷薯+蔬菜+肉類不挑食度高，有效落實(shí)技能目標(biāo)；餐時(shí)仍偏重喜好；小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生參與度低；本課是統(tǒng)編版(2024)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第三單元核心內(nèi)容，立足低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，以“禮貌交往”為核心主題。教材通過(guò)校園、家庭、公共場(chǎng)所三類場(chǎng)景的彩色圖片與極簡(jiǎn)文字，直觀教。設(shè)計(jì)邏輯遵循“感知場(chǎng)景一識(shí)別行為一理解意義”,符合一年級(jí)學(xué)生“具象思維為主”的認(rèn)知特行為的深層意義理解模糊；間較短(約1520分鐘)。1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：道德素養(yǎng)：形成尊重他人、友善待人的情感，樹立“禮貌受歡迎”的價(jià)值判斷；健全人格：培養(yǎng)在交往中的自信表達(dá)與共情能力；責(zé)任意識(shí)：初步建立“禮貌行為維護(hù)集體和諧”的2.具體目標(biāo)：確校園、家庭中的基本禮貌行為；能力：能在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用禮貌用語(yǔ)與行為，學(xué)會(huì)觀察身邊的禮貌榜樣；情感：愿意主動(dòng)踐行禮貌行為，體驗(yàn)禮貌帶來(lái)的積極反饋。核心禮貌用語(yǔ)的場(chǎng)景用法，識(shí)別見(jiàn)面問(wèn)好、排隊(duì)禮讓等基本禮貌行為；2.教學(xué)難點(diǎn)：在不同真實(shí)場(chǎng)景中靈活運(yùn)用禮貌規(guī)范，1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)校園、公交等真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)直觀體驗(yàn)突破抽象概念；2.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“禮貌接龍”“榜樣評(píng)選”等游戲，貼合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)；3.榜樣示范法結(jié)合經(jīng)典故事與班級(jí)實(shí)例，提供可模仿的行為樣本；4.實(shí)踐體驗(yàn)法：通過(guò)角色扮演實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中悟”,強(qiáng)化知行轉(zhuǎn)化。1.素材準(zhǔn)備：禮貌行為對(duì)比圖片(如“插隊(duì)vs排讓梨》動(dòng)畫片段；老人、同學(xué));3.學(xué)情準(zhǔn)備：課前觀察班級(jí)禮貌行為實(shí)例，預(yù)設(shè)內(nèi)(一)情境導(dǎo)入：禮貌小調(diào)查(3分鐘)1.師生互動(dòng)：師：“早晨進(jìn)教室時(shí)，XX同學(xué)對(duì)老師說(shuō)了什么?如果不小心撞到同學(xué)，該怎么做?”生自由發(fā)言，師板書關(guān)鍵詞(問(wèn)好、道歉)。2.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合班級(jí)日常場(chǎng)景提問(wèn)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自然引出課題“對(duì)人有禮貌”。1.師生互動(dòng)：的小朋友說(shuō)了什么?這些話讓對(duì)方感覺(jué)怎么樣?”2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片感知+游戲鞏固，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握用語(yǔ)與場(chǎng)景的匹配關(guān)系。1.師生互動(dòng)：播放動(dòng)畫《孔融讓梨》,師問(wèn)：“孔融做了什么有禮貌的事?我們身邊有這樣的同學(xué)嗎?”小組討論“校園/家里的禮貌行為”,每組派代表2.設(shè)計(jì)意圖：以經(jīng)典故事+身邊榜樣為載體，讓學(xué)1.師生互動(dòng)：分配角色卡(老師、老人、同學(xué)),創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(①見(jiàn)到老師②公交讓座③撞到同學(xué)),學(xué)生分組表表演后師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：“他們用了哪些禮貌用語(yǔ)?哪里做得特別好?”2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，互(五)總結(jié)延伸(2分鐘)1.師生互動(dòng)：師：“今天學(xué)到的禮貌秘訣是什么?”生齊說(shuō)禮貌用語(yǔ)，師頒發(fā)“禮貌之星”獎(jiǎng)?wù)?。布置作業(yè)：“今晚向家人說(shuō)3句禮貌用語(yǔ)，讓家人簽‘禮貌打卡’條。”2.設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)要點(diǎn)+家庭實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂與生11對(duì)人有禮貌一、禮貌用語(yǔ)二、禮貌行為三、我能做到您好見(jiàn)面問(wèn)好校園：?jiǎn)柪蠋熀弥x謝幫助道謝家里：敬長(zhǎng)輩對(duì)不起犯錯(cuò)道歉公共場(chǎng)所：守秩序沒(méi)關(guān)系原諒回應(yīng)做禮貌小使者1.成功之處：采用“兒歌+游戲+表演”多元活動(dòng)，學(xué)生參與度達(dá)90%以上，尤其角色扮演環(huán)節(jié)能主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)；結(jié)合班級(jí)榜樣點(diǎn)評(píng)，增2.不足：3名內(nèi)向?qū)W生在小組討論中發(fā)言較少，互動(dòng)引導(dǎo)不夠精準(zhǔn)；情境表演時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致總3.改進(jìn)：為內(nèi)向?qū)W生預(yù)設(shè)“小搭檔”,提前分配簡(jiǎn)單角色；壓縮表演點(diǎn)評(píng)時(shí)間，預(yù)留5分鐘讓學(xué)生畫“我的禮貌承諾”,強(qiáng)化內(nèi)化。本課是統(tǒng)編版(2024)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第三單元“養(yǎng)成良聚焦“玩耍”這一學(xué)生生活核心場(chǎng)景。教材通過(guò)戶外游戲、室內(nèi)益智活動(dòng)等具象圖片與簡(jiǎn)潔文字，構(gòu)建“安全玩耍一規(guī)則意識(shí)一創(chuàng)新玩法”的邏輯主線，既強(qiáng)調(diào)玩的實(shí)用性(保護(hù)自我),也突出玩的發(fā)展性(合作創(chuàng)新)。內(nèi)容貼近一年級(jí)學(xué)生生活實(shí)以情境化呈現(xiàn)替代抽象說(shuō)教，為體驗(yàn)式教學(xué)提供天然載體，助力學(xué)生在生活化場(chǎng)景中理解“玩中有學(xué)問(wèn)”的核心內(nèi)涵。視安全(如爬高、玩尖銳物品),缺乏規(guī)則意識(shí)(如爭(zhēng)搶玩具),且創(chuàng)新玩法依賴模仿；3.學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：具備初步小組交流能力，喜歡圖片、視頻、游戲等直觀化活動(dòng)，能通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，適合情境化、互動(dòng)式教學(xué)。式。1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握安全玩耍的基本常識(shí)(如避開危險(xiǎn)場(chǎng)地、1.教師準(zhǔn)備：-多媒體素材：歡快玩耍視頻、安全/不安全場(chǎng)景對(duì)比圖片(6組)、創(chuàng)新玩法短視頻(如舊紙箱變城堡);證活動(dòng)空間。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前記錄1種自己最喜歡的玩帶1件可用于創(chuàng)新的舊物品(如塑料瓶)。學(xué)問(wèn)”核心，貼合學(xué)情。(二)探究新知(25分鐘)1.環(huán)節(jié)1:么?”(小組討論2分鐘，每組派1人分享);-互動(dòng)2:-互動(dòng)3:各組展示規(guī)則，師生共同提煉“保角色”等核心規(guī)則，強(qiáng)調(diào)“規(guī)則讓大家都能玩”;-設(shè)計(jì)意圖：從沖突場(chǎng)景切入，通過(guò)規(guī)則設(shè)計(jì)實(shí)踐，理解規(guī)則的公平性與必要性。3.環(huán)節(jié)3:創(chuàng)新玩——多樣快樂(lè)(5分鐘)互動(dòng)1:播放舊物創(chuàng)新玩法視頻，問(wèn)：“這些玩具是用什么做的?你有新想法嗎?”;互動(dòng)2:小組用自帶舊物品嘗試“1分鐘創(chuàng)新”,如報(bào)紙折船、瓶蓋拼畫，教師拍照記錄；-設(shè)計(jì)意圖：以案例啟發(fā)思維，通過(guò)短時(shí)實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新熱情，降低難度。(三)鞏固全判斷關(guān)”(判斷題)、“規(guī)則應(yīng)用關(guān)”(決)、“創(chuàng)新展示關(guān)”(分享小組作品);2.互動(dòng)2:發(fā)放“安全小衛(wèi)士”勛章，表彰積極參與的學(xué)生；3.設(shè)計(jì)意圖：以闖關(guān)游戲整合知識(shí)，用勛章強(qiáng)化積極行為，符合低年級(jí)激勵(lì)特點(diǎn)。(四)總結(jié)作業(yè)(5分鐘)1.互動(dòng)：“今天學(xué)到的玩的學(xué)問(wèn)有哪些?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)安全、規(guī)則、創(chuàng)新);2.作業(yè)：和家長(zhǎng)玩“家庭小游戲”,一起定規(guī)則、講安全，明天分享；3.設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)結(jié)家12玩也有學(xué)問(wèn)安全玩(守護(hù)快樂(lè))選場(chǎng)地避銳物結(jié)伴行規(guī)則玩(公平快樂(lè))守秩序互尊重共制定創(chuàng)新玩(多樣快樂(lè))舊物用齊動(dòng)腦1.亮點(diǎn)：以“快樂(lè)”為主線串聯(lián)安全、規(guī)則、創(chuàng)新，貼合學(xué)生興趣，課堂參與度達(dá)90%以上；體驗(yàn)式活動(dòng)(如規(guī)則設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐)有效突破難點(diǎn)，80%學(xué)生能說(shuō)出3條安全常識(shí)；2.不足：部分內(nèi)向?qū)W生在小組討論中參與不足，需設(shè)計(jì)“一對(duì)一交流”環(huán)節(jié)補(bǔ)充；創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)間較緊，少數(shù)小組未充分展開，可增加至8分鐘。3.改進(jìn)：下次教學(xué)增設(shè)“小組發(fā)言人輪值制”,確保全員參與；提前準(zhǔn)備創(chuàng)新玩法提示卡(如“紙箱可以搭什么?”),降低思維門檻。第四單元我們講文明第13課我們小點(diǎn)兒聲本、情境圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同場(chǎng)合的聲音規(guī)范，落實(shí)心1.認(rèn)知特點(diǎn)：67歲學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)“規(guī)則”概念需借助具體場(chǎng)景理解，抽象判斷能力較弱；2.行為表現(xiàn)：活潑好動(dòng)、自我意識(shí)強(qiáng)，易在課堂、走廊等場(chǎng)合大聲喧嘩，且對(duì)“打擾他人”缺乏感知；3.發(fā)展需求：處于習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)，需通過(guò)體驗(yàn)式1.核心素養(yǎng)：培養(yǎng)道德修養(yǎng)(尊重他人)、法治觀念(規(guī)則意識(shí))2項(xiàng)核心素養(yǎng)；2.具體目標(biāo)：“合適”與“不合適”的聲音；行為：嘗試在課堂討論、走廊活動(dòng)等場(chǎng)景控制音量，養(yǎng)成初1.重點(diǎn)：知道不同公共場(chǎng)所需保持安靜，理解“小點(diǎn)兒聲”是文明行為的體現(xiàn)；2.難點(diǎn)：在實(shí)際場(chǎng)景中主動(dòng)調(diào)控聲音大小，將規(guī)則意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。引發(fā)情感共鳴；“做中學(xué)”理念；3.示范引導(dǎo)法：教師示范合適音量，結(jié)合同伴互評(píng)強(qiáng)化行為認(rèn)知。1.教具：多媒體課件(安靜/嘈雜環(huán)境對(duì)比視頻、場(chǎng)景圖片)、“聲音等級(jí)卡”(靜音/小聲/大聲)、警示貼模板；3.環(huán)境：布置“模擬圖書館”“教室一角”等微型場(chǎng)景。(一)情境導(dǎo)入：聲音的煩惱(5分鐘)1.師生互動(dòng)：播放“明明的困惑”音頻(走廊大聲被提醒，課堂小聲答不出),提問(wèn)：“明明為什么糊涂?什么時(shí)候該小聲說(shuō)話?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言；2.揭示課題：板書“我們小點(diǎn)兒聲”,明確本課主題；說(shuō)話嗎?為什么?”派代表分享；2.小結(jié)：“學(xué)習(xí)、休息的地方要小點(diǎn)兒聲，這是尊重別人的表現(xiàn)”;設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“場(chǎng)景聲聯(lián)認(rèn)知。小組討論后展示方案(如“輕移凳子”“討論用耳語(yǔ)”);場(chǎng)2.頒發(fā)“優(yōu)秀調(diào)音師”貼紙；(四)總結(jié)延伸(8分鐘)1.師生互動(dòng)：共同梳理“小聲公約”(教室輕說(shuō)話、走廊不奔跑等),貼在班級(jí)墻上；2.布置作業(yè)：和家長(zhǎng)找1個(gè)“需要安靜”的地方，拍照記錄；`13我們小點(diǎn)兒聲哪里要小聲?教室→不吵鬧走廊→不喧嘩為什么要小聲?尊重他人講文明我能怎么做?做小小調(diào)音師(輕關(guān)門、慢移凳、小聲說(shuō))1.亮點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，如“明明的困惑”引發(fā)全員參與，視頻對(duì)比有效激活學(xué)生體驗(yàn)；“調(diào)音師”活動(dòng)兼顧趣味性與實(shí)效性，85%學(xué)生能在演練中控制音量；2.不足：個(gè)別內(nèi)向?qū)W生參與討論較少，需增加一對(duì)一示范機(jī)會(huì)；對(duì)“不同場(chǎng)合音量差異”(如回答問(wèn)題vS討論)的引導(dǎo)不夠間問(wèn)候”等關(guān)卡細(xì)化訓(xùn)練第14課人人愛(ài)護(hù)公物具體內(nèi)容本課是統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課，屬“校園文明行為養(yǎng)成”核心板塊的關(guān)鍵內(nèi)容。教材以校園場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過(guò)情境圖、案例及兒歌等形式，先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別課桌、圖書、籃球架等公物，建立“公物為大家共用”的概念，再通過(guò)行為對(duì)比強(qiáng)化愛(ài)護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知公物”到“踐行愛(ài)護(hù)”的遞進(jìn)。其邏輯定位上維護(hù)教育，是將文明素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為的重要載體。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)23個(gè)月，已能識(shí)別校園常見(jiàn)物品，但對(duì)“公物”概念缺乏認(rèn)知，易將公共物品等同于個(gè)人物品。其認(rèn)知以具象思維為主，抽象理解能力弱，但模仿力與好奇心強(qiáng)，部分同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分受家庭影響已形成初步愛(ài)護(hù)習(xí)需通過(guò)直觀體驗(yàn)與正向激勵(lì)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。樹立“公物為大家”的意識(shí)；行為，掌握輕拿輕放、用完歸位等基本方法；生集體歸屬感；1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)公物的集體屬性及作用，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)公物的具體方法；物責(zé)任。感共鳴；3.小組合作法：通過(guò)分組觀察、任務(wù)實(shí)踐培養(yǎng)合作與責(zé)任意識(shí)；1.教師：多媒體課件(動(dòng)畫《小兔的課桌不見(jiàn)了》、情境辨析圖、貼紙、公物觀察表、任務(wù)卡；2.學(xué)生：提前觀察校園公物，自帶畫筆(用于設(shè)計(jì)護(hù)物標(biāo)語(yǔ))。(一)情境導(dǎo)入：小兔的煩惱(5分鐘)1.師生互動(dòng)：播放動(dòng)畫后提問(wèn)“小兔為什么哭?課桌屬于誰(shuí)?”,引物”,其余學(xué)生喊“不可以!這是公物!”;2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擬人化故事與模擬表演，激活生活經(jīng)驗(yàn)，快速建立“公物非私有”的初步認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興用(如“課桌幫我們寫字”);帚打掃衛(wèi)生”),師生共填“公物清單”;分組完成“公物觀察表”,記錄教室公物及狀態(tài)，派代表分享；PPT展示4幅情境圖(刻課桌、踩書本、翹椅子、輕關(guān)門),逐幅提問(wèn)“對(duì)不對(duì)?為什么?你會(huì)怎么做?”;涂畫不亂踩。用完歸位要記得，愛(ài)護(hù)公物靠大家。”;家的，別亂畫哦”);“身邊護(hù)物小明星”;黑板),實(shí)踐后分享感受；頒發(fā)“小守護(hù)勛章”,承諾“每日護(hù)物一件事”;(五)總結(jié)延伸(3分鐘)物日記”,記錄家庭/社區(qū)公物愛(ài)護(hù)情況；2.設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)校園教育人人愛(ài)護(hù)公物1.什么是公物?→大家共用的物品(課桌、圖書、籃球架…)2.為什么愛(ài)護(hù)?→方便學(xué)習(xí)生活保護(hù)大家安全3.怎么愛(ài)護(hù)?→輕拿輕放不亂涂畫用完歸位主動(dòng)提醒爭(zhēng)當(dāng)“公物小守護(hù)”環(huán)節(jié)(模擬提醒、任務(wù)實(shí)踐)有效調(diào)動(dòng)參與度，勛章激勵(lì)強(qiáng)化了正向行為；的引導(dǎo)不夠深入，需增加個(gè)性化互動(dòng)；周評(píng)選“星級(jí)守護(hù)者”),通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)鞏固行為習(xí)慣。第15課我們不亂扔具體內(nèi)容1.教材地位：本課是統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的核心2.內(nèi)容特點(diǎn)：以“青青草地vs垃圾場(chǎng)”的場(chǎng)景對(duì)比為核心，通過(guò)圖片、小故事、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受亂扔垃圾的危害，建立“垃圾要分類投放”“愛(ài)護(hù)公共環(huán)境”的意3.編寫意圖：貼合一年級(jí)學(xué)生“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，的意義，為后續(xù)“社會(huì)公德”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.認(rèn)知基礎(chǔ)：一年級(jí)學(xué)生剛適應(yīng)校園生活，對(duì)“公共環(huán)境”的概念包裝),多因“方便”“不知道該放哪”,而非故意破1.核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同：樹立“愛(ài)護(hù)公共環(huán)境=愛(ài)校園、愛(ài)社垃圾扔進(jìn)垃圾桶，會(huì)提醒身邊同學(xué)不亂扔；情感：感受干凈環(huán)境帶來(lái)的愉悅，產(chǎn)生“愛(ài)護(hù)環(huán)境、從我做起”的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：克服“隨手扔”的習(xí)慣，在實(shí)際場(chǎng)景中主動(dòng)踐行文明行為；1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“青青草地vs垃圾場(chǎng)”對(duì)比情境，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境差異；增強(qiáng)代入感；回收/其他垃圾)、各類垃圾道具(紙屑、塑料瓶、果皮等);2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀察校園里的垃圾桶位置；準(zhǔn)備1件自己認(rèn)為“會(huì)破壞環(huán)境”的垃圾道具(如廢紙(一)情境導(dǎo)入：青青草地怎么了?(5分鐘)看”“踩上去軟”)教師：(出示“垃圾場(chǎng)”圖片)可是有一天，草坪上出現(xiàn)了很多垃圾(指向圖片),現(xiàn)在你們還想在這里玩嗎?為什場(chǎng)呀?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“有人亂扔垃圾”)“不亂扔垃圾”的主題，避免生硬導(dǎo)入。(二)探究新知：垃圾該去哪?(10分鐘)教師：(拿出垃圾道具)這些垃圾(紙屑、塑料瓶)如果扔在草 了嗎”)教師：如果身邊沒(méi)有垃圾桶，又有垃圾怎么辦?(“先放進(jìn)書包的小袋子里，找到垃圾桶再扔”)2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“垃圾回家”實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握分類投放的方法，解決“垃圾該去哪”的核心問(wèn)題，體現(xiàn)“做中學(xué)(三)實(shí)踐體驗(yàn)：我是環(huán)境小衛(wèi)士(15分鐘)1.師生互動(dòng)：活動(dòng)1:角色扮演“撿垃圾”教師：現(xiàn)在教室的“角落”變成了“臟草坪”(散落垃圾道具),誰(shuí)愿意當(dāng)“環(huán)境小衛(wèi)士”,把垃圾撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶?(學(xué)生舉手參與，教師引導(dǎo)：“撿的時(shí)候要注意什么?”“放進(jìn)哪個(gè)垃圾桶?”)活動(dòng)2:情景對(duì)話“提醒同學(xué)”教師：(扮演“亂扔垃圾的同學(xué)”,隨