2025年大學(xué)《柬埔寨語》專業(yè)題庫——柬埔寨語言語言接觸現(xiàn)象分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.語言接觸2.代碼轉(zhuǎn)換3.語言替換4.柬埔寨語中的高棉羅語借詞二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述語言接觸可能引發(fā)的主要語言變化。2.柬埔寨社會(huì)存在哪些主要的語言接觸現(xiàn)象？3.宗教（特別是佛教）對(duì)柬埔寨語的詞匯系統(tǒng)產(chǎn)生了哪些重要影響？請(qǐng)舉例說明。4.在全球化背景下，英語對(duì)柬埔寨語的接觸產(chǎn)生了哪些具體表現(xiàn)？三、論述題（每題30分，共60分）1.選擇柬埔寨語與另一種語言（無論是少數(shù)民族語言、外來語言還是區(qū)域語言）的一個(gè)具體接觸實(shí)例，深入分析其接觸模式、主要表現(xiàn)形式（語音、詞匯、語法等方面）、產(chǎn)生的社會(huì)文化原因以及對(duì)兩種語言發(fā)展可能帶來的影響。2.探討語言接觸現(xiàn)象在柬埔寨社會(huì)可能引發(fā)的挑戰(zhàn)（如語言瀕危、語言不平等、社會(huì)認(rèn)同等問題），并分析應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的可能途徑或策略。試卷答案一、名詞解釋1.語言接觸：指不同語言或方言在空間上相鄰或社會(huì)功能上互動(dòng)，相互影響的過程。這種接觸可能導(dǎo)致語言結(jié)構(gòu)、詞匯、語音等方面的變化，甚至引發(fā)語言融合或語言替換。*解析思路：定義核心是“不同語言/方言”的“相互影響”。強(qiáng)調(diào)其過程性和可能帶來的結(jié)果（變化、融合、替換）。2.代碼轉(zhuǎn)換：指在言語交際過程中，說話人為了實(shí)現(xiàn)某種交際功能或策略，在一種語言（或代碼）和另一種語言（或代碼）之間進(jìn)行選擇或切換的現(xiàn)象。最常見的形式是在雙語或多語者身上交替使用兩種或多種語言。*解析思路：定義核心是“雙語/多語者”在“言語交際中”的“語言/代碼切換”。強(qiáng)調(diào)其發(fā)生在交際過程中和選擇/切換的動(dòng)作。3.語言替換：指一種語言在某個(gè)社群或地域的交際中逐漸被另一種語言取代，最終導(dǎo)致該語言不再使用或僅在小范圍內(nèi)殘留的現(xiàn)象。通常是一種強(qiáng)勢(shì)語言對(duì)弱勢(shì)語言的影響結(jié)果。*解析思路：定義核心是“一種語言被另一種語言取代”，強(qiáng)調(diào)其最終結(jié)果（不再使用或殘留）和常見原因（強(qiáng)勢(shì)語言影響弱勢(shì)語言）。4.柬埔寨語中的高棉羅語借詞：指歷史上或現(xiàn)實(shí)中，柬埔寨語從與其有密切歷史或地理聯(lián)系的鄰近族群語言——高棉羅語（或其相關(guān)語言）中吸收并使用的詞匯。這些借詞豐富了柬埔寨語的詞匯系統(tǒng)，尤其在特定領(lǐng)域（如農(nóng)耕、社會(huì)交往等）。*解析思路：定義核心是“柬埔寨語從高棉羅語吸收詞匯”。強(qiáng)調(diào)吸收的主體（柬埔寨語）、來源（高棉羅語）及其結(jié)果（豐富詞匯）。二、簡答題1.簡述語言接觸可能引發(fā)的主要語言變化。*答案要點(diǎn)：語言接觸可能引發(fā)詞匯、語音、語法等方面的變化。詞匯方面最常見的是借詞（詞匯系統(tǒng)的直接豐富）；語音方面可能出現(xiàn)語音模仿、語音同化或聲調(diào)變化等現(xiàn)象；語法方面可能受接觸語言影響發(fā)生簡化、復(fù)雜化或結(jié)構(gòu)模式的調(diào)整，但核心語法結(jié)構(gòu)通常較穩(wěn)定。*解析思路：從語言結(jié)構(gòu)層面入手，分類說明接觸對(duì)詞匯、語音、語法三個(gè)主要層面的具體影響。強(qiáng)調(diào)語音和語法的相對(duì)穩(wěn)定性，突出詞匯變化最為直接和普遍。2.柬埔寨社會(huì)存在哪些主要的語言接觸現(xiàn)象？*答案要點(diǎn)：柬埔寨社會(huì)存在主體語言（高棉語）與少數(shù)民族語言（如高棉羅語、老撾語、越南語、克倫語、吉普賽語等）的接觸；高棉語與宗教語言（佛教巴利語、梵語借詞）的接觸；現(xiàn)代漢語（因華人社區(qū)和經(jīng)貿(mào)發(fā)展）、法語（歷史遺留）、英語（因全球化和旅游業(yè)）等外來語言與高棉語的接觸；不同方言之間的接觸；以及社會(huì)媒體使用中語言混合或代碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。*解析思路：根據(jù)柬埔寨的國情，從語言類型和來源兩個(gè)維度（國內(nèi)不同語言vs.國外不同語言）列出主要的接觸組合。涵蓋傳統(tǒng)（少數(shù)民族、宗教語言）和現(xiàn)代（外來語言、全球化）因素。3.宗教（特別是佛教）對(duì)柬埔寨語的詞匯系統(tǒng)產(chǎn)生了哪些重要影響？請(qǐng)舉例說明。*答案要點(diǎn)：佛教對(duì)柬埔寨語詞匯影響深遠(yuǎn)，大量巴利語和梵語借詞進(jìn)入高棉語，主要涉及宗教儀式、哲學(xué)思想、倫理道德、社會(huì)地位等方面。例如，表示“神”、“佛”、“法”、“僧侶”（Deva,Buddha,Dharma,Sangha）、“因果報(bào)應(yīng)”（Karma,Nghi?p）、“慈悲”、“寧靜”（Karuna,Samadhi）等概念的核心詞匯多源于此。這些詞匯已成為高棉語詞匯系統(tǒng)的核心組成部分。*解析思路：點(diǎn)明影響領(lǐng)域（宗教相關(guān)），指出主要來源（巴利語、梵語），并舉例說明典型詞匯及其意義，最后強(qiáng)調(diào)其在高棉語中的地位。4.在全球化背景下，英語對(duì)柬埔寨語的接觸產(chǎn)生了哪些具體表現(xiàn)？*答案要點(diǎn)：英語主要通過教育和旅游兩大領(lǐng)域?qū)砥艺Z產(chǎn)生影響。詞匯方面，大量與科技、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、時(shí)尚、體育、國際交流相關(guān)的英語借詞（或音譯詞）進(jìn)入高棉語，如“computer”（kompüter），“internet”（in?ernet），“tourist”（turis），“coffee”（kafè）。語音方面，部分英語借詞可能被音譯，保留部分源語語音特征。語法影響相對(duì)較小，但可能出現(xiàn)一些語用上的代碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。*解析思路：結(jié)合全球化背景，指出主要影響渠道（教育、旅游），列舉具體詞匯類型和實(shí)例，并簡述語音和語法的具體影響表現(xiàn)。三、論述題1.選擇柬埔寨語與另一種語言的一個(gè)具體接觸實(shí)例，深入分析其接觸模式、主要表現(xiàn)形式（語音、詞匯、語法等方面）、產(chǎn)生的社會(huì)文化原因以及對(duì)兩種語言發(fā)展可能帶來的影響。*答案要點(diǎn)（以柬埔寨語與高棉羅語接觸為例）：*接觸模式：主要表現(xiàn)為柬埔寨語對(duì)高棉羅語的長期、持續(xù)的單向或低水平雙向接觸。高棉語作為主體語言，吸收高棉羅語詞匯，反之則較少。*主要表現(xiàn)形式：*詞匯：高棉語中存在一批明確源自高棉羅語的借詞，尤其在傳統(tǒng)農(nóng)耕技術(shù)、手工藝、社會(huì)稱謂、親屬稱謂等方面。例如，“kh?n”（紗籠），“krom”（村長），“sakha”（棉花）。*語音：部分借詞在語音上保留了高棉羅語的某些特征，但在融入高棉語后，其語音也可能發(fā)生一定的適應(yīng)和變化。*語法：語法結(jié)構(gòu)上影響不明顯，借詞一般被直接融入高棉語的詞法或句法框架中，未引起根本性改變。*產(chǎn)生的社會(huì)文化原因：歷史上，高棉羅人與主體高棉人長期雜居，存在密切的經(jīng)濟(jì)文化交流，高棉羅語作為少數(shù)民族語言，在語言接觸中處于相對(duì)弱勢(shì)地位，其詞匯被主體語言吸收是常見的語言擴(kuò)散現(xiàn)象。*對(duì)兩種語言發(fā)展可能帶來的影響：對(duì)高棉語而言，豐富了其詞匯表達(dá)；對(duì)高棉羅語而言，若接觸持續(xù)且不平衡，可能加速其語言瀕危進(jìn)程，但其在特定社群內(nèi)仍保持活力。*解析思路：選擇一個(gè)具體實(shí)例（如與高棉羅語），按照接觸模式、表現(xiàn)形式（分語音、詞匯、語法）、原因、影響四個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)分析。要求論據(jù)具體，邏輯清晰，體現(xiàn)對(duì)理論的應(yīng)用。2.探討語言接觸現(xiàn)象在柬埔寨社會(huì)可能引發(fā)的挑戰(zhàn)（如語言瀕危、語言不平等、社會(huì)認(rèn)同等問題），并分析應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的可能途徑或策略。*答案要點(diǎn)：*可能引發(fā)的挑戰(zhàn)：*語言瀕危：強(qiáng)勢(shì)語言（如英語、高棉語）的普及可能導(dǎo)致少數(shù)民族語言、方言以及傳統(tǒng)語言形式的使用范圍萎縮，甚至面臨消失的風(fēng)險(xiǎn)。*語言不平等：語言使用可能與社會(huì)地位、教育機(jī)會(huì)、經(jīng)濟(jì)資源分配相關(guān)聯(lián)，掌握主流語言（尤其是英語）者可能享有更多優(yōu)勢(shì)，而語言能力較弱者則可能處于不利地位。*社會(huì)認(rèn)同：語言是文化認(rèn)同的重要載體。語言使用格局的變化可能影響個(gè)體和群體的身份認(rèn)同感，特別是在年輕一代中可能出現(xiàn)語言選擇上的困惑或沖突。*應(yīng)對(duì)途徑或策略：*政策層面：政府應(yīng)制定和實(shí)施支持語言多樣性的政策，承認(rèn)和保護(hù)少數(shù)民族語言權(quán)利，提供官方語言外的教育選擇。*教育層面：在推廣主體語言教育的同時(shí)，鼓勵(lì)在社區(qū)或?qū)W校開展少數(shù)民族語言教育，傳承語言文化。*社區(qū)層面：提升社群內(nèi)對(duì)本土語言價(jià)值認(rèn)同，鼓勵(lì)在家庭和社會(huì)生活中使用母語。*技術(shù)層面：