初中語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)范文集引言教學(xué)總結(jié)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要階梯，它不僅是對(duì)過(guò)往教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)梳理與反思，更是未來(lái)教學(xué)工作優(yōu)化與提升的重要依據(jù)。本范文集旨在為初中語(yǔ)文教師提供不同側(cè)重點(diǎn)、不同風(fēng)格的教學(xué)總結(jié)寫作參考，以期拋磚引玉，助力教師們?cè)诮虒W(xué)的道路上不斷探索與進(jìn)步。這些范文力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性與實(shí)踐性，注重教學(xué)理念的滲透與教學(xué)方法的呈現(xiàn)，希望能為各位同仁帶來(lái)些許啟發(fā)。---范文一：初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)總結(jié)初中語(yǔ)文（XX年級(jí)）[學(xué)期/學(xué)年]教學(xué)工作總結(jié)時(shí)光荏苒，[學(xué)期/學(xué)年]的教學(xué)工作已近尾聲?；厥走@段充實(shí)而富有挑戰(zhàn)的教學(xué)歷程，我始終秉持著“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，圍繞“提升學(xué)生核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的沃土上辛勤耕耘?，F(xiàn)將本階段的教學(xué)工作情況總結(jié)如下：一、教學(xué)工作回顧與主要成效（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，筑牢語(yǔ)文知識(shí)體系本階段，我始終將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)置于重要位置。在漢字書(shū)寫與識(shí)字教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解漢字構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)情境教學(xué)、歸類比較等方式，提升學(xué)生識(shí)字寫字的興趣與效率，力求讓學(xué)生做到書(shū)寫規(guī)范、美觀。詞語(yǔ)教學(xué)則結(jié)合課文語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義、辨析近義詞反義詞，并鼓勵(lì)學(xué)生在口頭表達(dá)與書(shū)面寫作中靈活運(yùn)用。語(yǔ)法與修辭知識(shí)的傳授，則滲透在閱讀分析與習(xí)作講評(píng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中感知、理解和掌握。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更為扎實(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。（二）深化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文本解讀能力閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。本階段，我著重在以下幾個(gè)方面下功夫：一是精選閱讀材料，除教材篇目外，適時(shí)補(bǔ)充與課文主題相關(guān)的課外閱讀資源，拓展學(xué)生閱讀視野。二是優(yōu)化閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、速讀等不同閱讀策略，并教授學(xué)生圈點(diǎn)批注、提取關(guān)鍵信息、概括段落大意、分析人物形象、把握文章主旨等基本閱讀技能。三是創(chuàng)設(shè)深度閱讀情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論、師生對(duì)話等方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，培養(yǎng)其批判性思維和審美鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)某篇經(jīng)典散文時(shí)，我們不僅分析其語(yǔ)言特色和寫作手法，更引導(dǎo)學(xué)生探討作品背后蘊(yùn)含的人文精神與時(shí)代價(jià)值。學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，閱讀理解的深度和廣度均有明顯提升。（三）強(qiáng)化寫作，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平寫作是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。本階段，我堅(jiān)持“讀寫結(jié)合”的原則，從以下幾方面提升學(xué)生寫作能力：首先，豐富寫作素材積累，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并指導(dǎo)他們通過(guò)日記、讀書(shū)筆記等形式記錄所思所感。其次，注重寫作過(guò)程指導(dǎo)，從審題立意、選材構(gòu)思到謀篇布局、語(yǔ)言錘煉，均給予學(xué)生具體的方法指引。特別是在習(xí)作講評(píng)環(huán)節(jié)，采用面批與集體講評(píng)相結(jié)合的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提供修改建議，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升。此外，還嘗試開(kāi)展多樣化的寫作活動(dòng)，如命題作文、話題作文、情境作文、小小說(shuō)創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。通過(guò)持續(xù)努力，學(xué)生的寫作態(tài)度更為端正，寫作思路更為清晰，表達(dá)也日趨流暢生動(dòng)。（四）關(guān)注素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在日常教學(xué)中，我注重挖掘語(yǔ)文教材中的德育因素和人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其溝通協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、勤于思考、及時(shí)復(fù)習(xí)等，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、存在的問(wèn)題與反思在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足：1.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注仍需加強(qiáng)：盡管努力嘗試分層教學(xué)，但在大班額教學(xué)背景下，對(duì)于不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求滿足仍有欠缺，部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果不夠顯著，優(yōu)等生的拔高也有待深化。2.課外閱讀的廣度與深度有待拓展：雖然倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，但受限于時(shí)間和學(xué)生自主管理能力，學(xué)生課外閱讀的系統(tǒng)性和深入性不足，閱讀習(xí)慣的普遍養(yǎng)成仍需時(shí)日。3.寫作教學(xué)的創(chuàng)新性略顯不足：寫作訓(xùn)練的形式有時(shí)較為單一，對(duì)學(xué)生寫作思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法尚需進(jìn)一步探索。4.現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合不夠深入：雖然能運(yùn)用基本的多媒體手段，但如何更有效地利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，仍有很大探索空間。三、未來(lái)教學(xué)改進(jìn)方向與展望針對(duì)以上不足，我將在未來(lái)的教學(xué)工作中努力改進(jìn)：1.深化課堂教學(xué)改革：進(jìn)一步研究學(xué)情，精準(zhǔn)施策，探索更有效的分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)策略，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。2.構(gòu)建書(shū)香校園氛圍：積極推動(dòng)班級(jí)讀書(shū)角建設(shè)，組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、課本劇表演等，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。3.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式：嘗試引入項(xiàng)目式寫作、情境式寫作等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、訴真情，培養(yǎng)其寫作個(gè)性和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)寫作過(guò)程中的指導(dǎo)與反饋，提高寫作教學(xué)的有效性。4.提升信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力：主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，探索其與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的路徑，如利用在線平臺(tái)進(jìn)行拓展閱讀指導(dǎo)、作文互評(píng)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。5.加強(qiáng)教學(xué)研究與反思：堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，積極參與教研活動(dòng)，與同事們共同探討教學(xué)問(wèn)題，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。總而言之，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。在今后的日子里，我將繼續(xù)懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與敬畏，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語(yǔ)文人才貢獻(xiàn)自己的力量。---范文二：初中語(yǔ)文側(cè)重閱讀教學(xué)深化的總結(jié)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)深化與學(xué)生素養(yǎng)提升實(shí)踐總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)任初X年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我深感閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)乃至綜合能力培養(yǎng)的重要性。因此，本階段教學(xué)工作的重心之一便是致力于閱讀教學(xué)的深化，以期通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)?，F(xiàn)將本階段閱讀教學(xué)方面的探索與實(shí)踐總結(jié)如下：一、以課標(biāo)為綱，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了初中階段學(xué)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)：如能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法等。以此為依據(jù)，結(jié)合本冊(cè)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了清晰、具體的閱讀教學(xué)計(jì)劃，確保閱讀教學(xué)的方向性和有效性。二、立足教材文本，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程（一）深度解讀文本，挖掘教學(xué)價(jià)值課前，我花費(fèi)大量時(shí)間鉆研教材，不僅把握文本的表層信息，更深入挖掘其深層內(nèi)涵、人文意蘊(yùn)及語(yǔ)言特色。思考“教什么”比“怎么教”更重要。例如，在教學(xué)經(jīng)典課文時(shí)，我會(huì)反復(fù)誦讀，體味語(yǔ)言的韻律美和情感美；查閱相關(guān)資料，了解作者生平、創(chuàng)作背景，以更準(zhǔn)確地把握文本主旨。力求將文本的核心價(jià)值傳遞給學(xué)生。（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維課堂上，我改變了以往“串講分析”的模式，轉(zhuǎn)而以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、層次性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考。問(wèn)題設(shè)計(jì)力求從整體到局部，再?gòu)木植炕氐秸w，逐步深入。例如，從“本文主要寫了什么內(nèi)容？”到“作者是如何描寫這一內(nèi)容的？”再到“為什么要這樣寫？”“你從中獲得了怎樣的啟示？”等，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到理解文本，再到鑒賞評(píng)價(jià)和拓展延伸。（三）教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣授人以魚(yú)不如授人以漁。我注重在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，如如何默讀、速讀，如何圈點(diǎn)勾畫、提取關(guān)鍵信息，如何概括段意和主要內(nèi)容，如何分析人物形象、把握文章主旨，如何品味語(yǔ)言特色等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法及其作用；學(xué)習(xí)議論文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出中心論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法。（四）開(kāi)展多元活動(dòng)，深化閱讀體驗(yàn)為避免閱讀教學(xué)的枯燥乏味，我嘗試組織多樣化的閱讀活動(dòng)，如小組合作探究、角色扮演、朗讀比賽、主題辯論、寫讀后感等。這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)文本的理解，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)某篇小說(shuō)后，組織學(xué)生分組改編劇本并進(jìn)行表演，學(xué)生在角色代入中更深刻地理解了人物的情感和性格。三、拓展閱讀視野，構(gòu)建大閱讀格局（一）推薦優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)廣泛閱讀除了教材閱讀，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，向他們推薦優(yōu)秀的課外讀物，包括經(jīng)典名著、現(xiàn)代散文、科普文章、時(shí)事評(píng)論等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，開(kāi)闊閱讀視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。（二）搭建交流平臺(tái)，分享閱讀感悟利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)、閱讀分享課等形式，為學(xué)生搭建交流閱讀感悟的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀中的所思所想、所感所悟與同學(xué)分享，在思想的碰撞中深化理解，共同進(jìn)步。我也積極參與其中，與學(xué)生平等對(duì)話，分享自己的閱讀體驗(yàn)。四、閱讀教學(xué)中的成效與反思經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生在閱讀方面取得了一定的進(jìn)步：大部分學(xué)生的閱讀理解能力有所提升，能夠較準(zhǔn)確地把握文章主旨，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度增強(qiáng)，閱讀興趣也更為濃厚。課堂上，學(xué)生參與討論的積極性提高，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試進(jìn)行個(gè)性化解讀。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題：1.部分學(xué)生閱讀速度偏慢，閱讀效率不高，缺乏持續(xù)閱讀的耐心。2.課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠，學(xué)生課外閱讀的自主性和選擇性較強(qiáng)，但閱讀質(zhì)量參差不齊。3.對(duì)學(xué)生閱讀方法的運(yùn)用情況反饋不夠及時(shí)和具體，導(dǎo)致部分學(xué)生方法掌握不夠牢固。五、未來(lái)閱讀教學(xué)的思考與展望在未來(lái)的閱讀教學(xué)中，我將重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：1.加強(qiáng)閱讀策略的專項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)不同文體和閱讀目的，進(jìn)行更具針對(duì)性的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀效率和應(yīng)試能力。2.建立更有效的課外閱讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制，如制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃、建立閱讀檔案袋等，引導(dǎo)學(xué)生讀有所獲，讀有所悟。3.探索整本書(shū)閱讀的有效路徑，將單篇閱讀與整本書(shū)閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和宏觀思維能力。4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，不僅要理解文本，更要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，并從中獲得新的啟示。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、涵養(yǎng)精神的重要途徑。作為語(yǔ)文教師，我將繼續(xù)在閱讀教學(xué)的道路上不斷探索與實(shí)踐，努力讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。---范文三：初中語(yǔ)文側(cè)重寫作能力培養(yǎng)的總結(jié)初中語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐與反思寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。本學(xué)期，我在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將寫作能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，力求通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作畏難情緒，提升寫作水平。現(xiàn)將主要做法與感悟總結(jié)如下：一、激發(fā)寫作興趣，消除畏難情緒“興趣是最好的老師”。針對(duì)學(xué)生普遍存在的“怕寫作文”、“無(wú)話可寫”的問(wèn)題，我首先從激發(fā)寫作興趣入手：1.豐富寫作素材：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。鼓勵(lì)學(xué)生觀察家庭瑣事、校園生活、社會(huì)現(xiàn)象，記錄自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。通過(guò)“生活日記”、“觀察筆記”等形式，幫助學(xué)生積累第一手寫作素材，讓學(xué)生明白“生活處處皆文章”。2.降低寫作門檻：對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不急于求成，而是適當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)他們從寫句子、寫片段開(kāi)始，逐步過(guò)渡到完整的篇章。多采用命題作文、半命題作文、話題作文等形式，給學(xué)生更多的選擇空間，讓他們有話可說(shuō)，有情可抒。3.營(yíng)造寬松氛圍：在寫作教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、訴真情，不強(qiáng)求千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。對(duì)學(xué)生的習(xí)作多鼓勵(lì)、少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情和自信心。二、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，規(guī)范寫作過(guò)程寫作能力的提升離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)。我注重在日常教學(xué)中滲透寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練：1.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練：結(jié)合閱讀教學(xué)，講解常見(jiàn)的表達(dá)方式（記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情），常見(jiàn)的修辭手法（比喻、擬人、排比等），以及基本的篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)。在每單元的寫作指導(dǎo)課上，明確訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)講解和練習(xí)。2.規(guī)范寫作流程：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握規(guī)范的寫作流程：審題立意——選材構(gòu)思——列寫提綱——起草成文——修改潤(rùn)色。特別是審題和立意，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握題目要求，力求中心明確、深刻。指導(dǎo)學(xué)生列提綱，幫助他們理清思路，使文章結(jié)構(gòu)清晰。3.重視修改環(huán)節(jié)：“好文章是改出來(lái)的”。我強(qiáng)調(diào)修改在寫作中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的修改方法，如字詞句的修改、段落順序的調(diào)整、中心思想的深化等。組織學(xué)生進(jìn)行自改、互改、小組評(píng)改等多種形式的修改活動(dòng)，讓學(xué)生在修改中學(xué)會(huì)欣賞他人，提升自我。三、創(chuàng)新寫作形式，豐富寫作體驗(yàn)為避免寫作訓(xùn)練的單調(diào)枯燥，我嘗試引入多種新穎的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能：1.情境式寫作：創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如，模擬一次采訪活動(dòng)后寫采訪稿，觀看一段感人的視頻后寫觀后感，或者針對(duì)某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。2.應(yīng)用文體寫作：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行書(shū)信、倡議書(shū)、演講稿、小新聞等應(yīng)用文體的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)寫作的實(shí)用價(jià)值。3.想象類寫作：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行故事新編、科幻小品、童話寓言等類型的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。4.跨學(xué)科寫作：嘗試將寫作與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如撰寫科學(xué)小論文、歷史故事新編等，拓展寫作的廣度和深度。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)寫作提升科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與反饋是提升寫作能力的重要保障：1.多元化評(píng)價(jià)主體：改變以往教師單一評(píng)價(jià)的模式，引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)更全面、客觀。2.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：不僅關(guān)注學(xué)生的作文成品，更關(guān)注學(xué)生在寫作過(guò)程中的態(tài)度、參與度和進(jìn)步幅度。通過(guò)建立寫作檔案袋，記錄學(xué)生的寫作成長(zhǎng)軌跡。3.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)與指導(dǎo)并重：評(píng)語(yǔ)力求具體、中肯，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作