2025年大學《阿爾巴尼亞語》專業(yè)題庫——阿爾巴尼亞語方言保護與發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.阿爾巴尼亞語方言2.Gheg方言3.Tosk方言4.語言瀕危二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述阿爾巴尼亞語Gheg方言和Tosk方言在語音方面的主要差異。2.阿爾巴尼亞語方言保護面臨哪些主要的社會和語言學挑戰(zhàn)？3.在阿爾巴尼亞語方言保護工作中，教育體系可以扮演什么樣的角色？4.什么是“語言活力”？請結(jié)合阿爾巴尼亞語方言的實際情況談談對語言活力的理解。三、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合阿爾巴尼亞語方言的歷史和現(xiàn)狀，論述方言多樣性對于阿爾巴尼亞文化認同的重要性。2.評析當前國際上流行的幾種方言保護與發(fā)展策略，并就阿爾巴尼亞語的具體情況提出你的選擇與建議。試卷答案一、名詞解釋1.阿爾巴尼亞語方言：指阿爾巴尼亞語在不同地理區(qū)域因歷史、社會等因素影響而形成的具有獨特語音、詞匯和語法特征的變異形式。主要分為Gheg和Tosk兩大方言及其亞分支。**解析思路：*定義要涵蓋方言的基本概念（語言變異形式）、形成原因（歷史、社會等）和主要特征（語音、詞匯、語法），并點明阿爾巴尼亞語方言的主要分區(qū)。2.Gheg方言：阿爾巴尼亞語的主要方言之一，歷史上主要分布在中部和北部地區(qū)（Gheg地區(qū)）。其語音系統(tǒng)與Tosk方言有顯著差異（如存在清濁輔音對立、元音和諧等），詞匯和語法上也有諸多特點。**解析思路：*首先定位是Gheg方言，說明其歷史地理分布；其次重點突出其區(qū)別于Tosk方言的主要語言學特征，特別是語音方面的典型特征。3.Tosk方言：阿爾巴尼亞語的主要方言之一，歷史上主要分布在南部地區(qū)（Tosk地區(qū)）。與Gheg方言相比，Tosk方言在語音、詞匯和語法上相對統(tǒng)一，是現(xiàn)代標準阿爾巴尼亞語的基礎(chǔ)。**解析思路：*首先定位是Tosk方言，說明其歷史地理分布；其次強調(diào)其與Gheg方言的對比，特別是其相對統(tǒng)一性以及作為標準語基礎(chǔ)的地位。4.語言瀕危：指一種語言在社會使用中功能減弱，使用者數(shù)量減少，使用范圍受限，面臨被其他語言取代甚至消失的風險狀態(tài)。語言瀕危是一個復雜的語言學和社會現(xiàn)象。**解析思路：*定義要抓住核心——語言功能減弱、使用者變化、使用范圍受限、面臨取代或消失的風險；同時點明其復雜性。二、簡答題1.簡述阿爾巴尼亞語Gheg方言和Tosk方言在語音方面的主要差異。*Gheg方言和Tosk方言在語音上的主要差異體現(xiàn)在：*輔音清濁對立：Gheg方言保留了古代阿爾巴尼亞語的清濁輔音對立（如p/t/k與b/d/g），而Tosk方言中許多清輔音和清化輔音合并了。*元音系統(tǒng)：Gheg方言的元音系統(tǒng)通常被認為更接近古阿爾巴尼亞語，保留了一些Tosk方言中合并或消失的元音。*元音和諧：Gheg方言中可能存在更明顯的元音和諧現(xiàn)象，而Tosk方言相對不明顯。*重音：兩者在詞的重音位置上也可能存在差異。**解析思路：*此題要求對比Gheg和Tosk兩大方言的語音特征。需要列出關(guān)鍵差異點，并簡要說明具體表現(xiàn)。最核心的對比是輔音清濁對立的保留與合并，其次是元音系統(tǒng)的差異。重音和元音和諧也是可能的差異點，根據(jù)教材側(cè)重選擇回答。2.阿爾巴尼亞語方言保護面臨哪些主要的社會和語言學挑戰(zhàn)？*阿爾巴尼亞語方言保護面臨的主要挑戰(zhàn)包括：*標準化語言的影響：以標準阿爾巴尼亞語（主要基于Tosk方言）的教育、媒體和官方推廣，導致方言在代際傳承中減弱，年輕人使用方言的意愿降低。*人口遷移與城市化：大規(guī)模人口從農(nóng)村遷往城市，打破了方言的天然使用環(huán)境，加速了方言活力的流失。*全球化與強勢語言沖擊：英語等全球性語言在媒體、科技和日常生活中的普及，擠壓了包括方言在內(nèi)的本土語言的使用空間。*方言內(nèi)部差異大：阿爾巴尼亞語方言不僅分Gheg和Tosk，各地方言間差異也顯著，增加了統(tǒng)一記錄、保護和研究難度。*缺乏系統(tǒng)性保護政策和資源：雖然有意識，但可能缺乏長期、穩(wěn)定、覆蓋全面的方言保護政策和充足的資源投入。*社會觀念認知不足：部分社會成員對方言的價值認識不足，甚至存在認為使用方言是“不標準”或“落后”的觀念。**解析思路：*此題要求分析挑戰(zhàn)。應從社會層面（語言政策、人口流動、全球化）和語言學層面（方言內(nèi)部差異、瀕危程度）兩個維度展開。結(jié)合阿爾巴尼亞國的具體情況，如標準語的推廣方式、城市化進程等，使回答更具針對性。3.在阿爾巴尼亞語方言保護工作中，教育體系可以扮演什么樣的角色？*教育體系在阿爾巴尼亞語方言保護中可以扮演關(guān)鍵角色，具體體現(xiàn)在：*課程設(shè)置：在基礎(chǔ)教育階段，可以開設(shè)方言知識課程或興趣課程，介紹方言的基本情況、特點和文化價值，提升學生對方言的認知和認同。*教材開發(fā)：編寫基于地方特色的教材或閱讀材料，鼓勵學生在學習標準語的同時接觸和學習身邊的方言。*教師培訓：培養(yǎng)教師的方言意識，鼓勵教師在與學生的日常交流中適當使用或提及方言。*語言實踐活動：組織學生進行方言調(diào)查、故事講述、歌曲演唱等實踐活動，增加方言的實際使用機會。*保護意識培養(yǎng)：通過教育引導學生認識到方言是人類文化財富，增強他們參與方言保護的意識和責任感。**解析思路：*此題要求說明教育體系的作用。應從教育體系的各個環(huán)節(jié)（課程、教材、師資、活動、意識培養(yǎng)）出發(fā)，闡述其如何通過正規(guī)渠道促進方言的傳承和學習。重點在于教育體系如何“介入”和“支持”方言保護。4.什么是“語言活力”？請結(jié)合阿爾巴尼亞語方言的實際情況談談對語言活力的理解。*語言活力是指一種語言在特定社群中使用的活躍程度和功能范圍，通常從語言使用的代際傳遞、社區(qū)認同、社會參與度以及語言在各項交際活動（口語、書面、媒體等）中的運用廣度和深度等方面來衡量。*結(jié)合阿爾巴尼亞語方言的實際情況，語言活力體現(xiàn)在：*代際傳遞：方言在家庭內(nèi)部，特別是祖孫之間是否得到自然傳承。*社區(qū)認同：方言是否是社區(qū)居民身份認同的重要組成部分，是否在社區(qū)文化活動中發(fā)揮作用。*日常使用：方言在社區(qū)成員的日?？谡Z交流中是否仍然廣泛使用。*社會功能：方言是否仍在法律、行政、媒體等領(lǐng)域扮演一定角色（盡管可能有限）。*文化表現(xiàn)：方言是否在文學、音樂、戲劇等文化領(lǐng)域有所體現(xiàn)。*阿爾巴尼亞語方言的活力目前面臨挑戰(zhàn)，尤其是在年輕一代和城市地區(qū)，但它在農(nóng)村地區(qū)和特定的社會文化場合（如家庭、節(jié)日）仍然保持著生命力，這體現(xiàn)了其語言活力的差異性和復雜性。**解析思路：*首先要給出“語言活力”的定義，涵蓋衡量維度。然后結(jié)合阿爾巴尼亞語方言的實際情況，具體說明哪些方面能體現(xiàn)其活力（代際、認同、使用、功能、文化），并指出其活力的現(xiàn)狀（面臨挑戰(zhàn)但仍有存續(xù)空間）。這樣既解釋了概念，又結(jié)合了具體情境。三、論述題1.結(jié)合阿爾巴尼亞語方言的歷史和現(xiàn)狀，論述方言多樣性對于阿爾巴尼亞文化認同的重要性。*阿爾巴尼亞語方言的多樣性是阿爾巴尼亞豐富文化遺產(chǎn)的有機組成部分，對于塑造和維系阿爾巴尼亞文化認同具有不可替代的重要性。具體表現(xiàn)在：*歷史記憶的載體：不同的方言承載著各自區(qū)域獨特的歷史變遷、社會生活和文化習俗，是理解阿爾巴尼亞歷史地域差異的窗口。方言中的詞匯、俗語、傳說等蘊含著古老的文化信息。*地域身份的標識：Gheg、Tosk及其他地方方言是區(qū)分不同地域社群、形成地方認同感的重要標志。對于許多阿爾巴尼亞人而言，方言是連接其特定地域根源的情感紐帶。*民族認同的基石：盡管存在方言差異，但共同的語言（包括其變異形式）和共享的文化記憶是凝聚全體阿爾巴尼亞人、形成統(tǒng)一民族認同的基礎(chǔ)。方言多樣性并沒有削弱，反而豐富了阿爾巴尼亞民族文化的內(nèi)涵。*文化創(chuàng)新與表達的源泉：方言為文學藝術(shù)創(chuàng)作（如民歌、地方戲劇、小說）提供了豐富的素材和獨特的表達方式，是阿爾巴尼亞文化多樣性的重要體現(xiàn)。*社群凝聚力：在特定社群內(nèi)部，共同使用方言有助于增強成員間的溝通和凝聚力，是維系社群社會結(jié)構(gòu)和文化傳承的重要方式。*保護方言多樣性，就是保護阿爾巴尼亞文化身份的完整性和獨特性，維護其文化遺產(chǎn)的豐富性，對增強民族自信和文化軟實力具有重要意義。**解析思路：*此題要求深入論述。結(jié)構(gòu)上可以采用“是什么-為什么-怎么樣”的邏輯。首先點明方言多樣性是文化組成部分；然后分點論述其對歷史記憶、地域身份、民族認同、文化創(chuàng)新、社群凝聚力的具體重要性；最后進行總結(jié)，強調(diào)保護方言多樣性與文化認同的緊密聯(lián)系及其價值。2.評析當前國際上流行的幾種方言保護與發(fā)展策略，并就阿爾巴尼亞語的具體情況提出你的選擇與建議。*當前國際上流行的方言保護與發(fā)展策略主要包括：*語言記錄與描寫：利用現(xiàn)代技術(shù)（錄音、錄像、數(shù)據(jù)庫）全面記錄方言的語音、詞匯、語法和文化信息，進行系統(tǒng)性的語言學研究。*教育融入：在課程中引入方言教學，提高年輕一代對方言的認知和興趣，促進方言的代際傳承。*媒體推廣：在廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中增加方言內(nèi)容的使用，擴大方言的社會可見度和使用范圍。*社區(qū)參與：鼓勵和支持社區(qū)自發(fā)組織的方言文化活動（如方言日、故事會、歌唱比賽），提升社區(qū)成員的參與感和主體意識。*政策支持：制定官方語言政策，承認方言的地位，提供資源支持方言保護項目。*語言規(guī)劃：制定長遠的語言發(fā)展藍圖，平衡標準語與方言的關(guān)系，探索方言在現(xiàn)代社會的應用場景。*評析：這些策略各有側(cè)重和優(yōu)勢。記錄描寫是基礎(chǔ)，教育是關(guān)鍵，媒體是催化劑，社區(qū)參與是動力，政策是保障。但任何策略的實施都需要結(jié)合具體國情和語言狀況，不存在放之四海而皆準的萬能藥。策略之間也需要相互配合，形成合力。*就阿爾巴尼亞語方言的具體情況提出選擇與建議：*優(yōu)先加強基礎(chǔ)研究：鑒于阿爾巴尼亞語方言研究可能仍需深化，應優(yōu)先投入資源進行全面的方言調(diào)查、描寫和建檔工作，為后續(xù)保護提供科學依據(jù)。*推動教育創(chuàng)新：在基礎(chǔ)教育中嘗試引入具有地方特色的方言啟蒙教育，可以通過故事、歌曲、地方知識等趣味形式進行，避免生硬灌輸。*利用新媒體平臺：針對年輕群體，開發(fā)方言學習APP、社交媒體內(nèi)容、短視頻等，利用他們熟悉的技術(shù)手段推廣方言。*支持社區(qū)文化實踐：鼓勵地方文化機構(gòu)、社區(qū)組織開展方言相關(guān)的文化活動，并給予適當支持，讓方言在輕松愉快的氛圍中使用和傳承。*探索功能性應用：研究方言在現(xiàn)代科技、法律、公共服務等領(lǐng)域的潛在應用可能性，哪怕是在特定區(qū)域或場景下，提升方言的實際使用價值。*提升公眾意識：通過媒體宣傳、公共講座等方式