高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析在新時(shí)代高等教育發(fā)展的浪潮中，立德樹人作為教育的根本任務(wù)被擺在了前所未有的突出位置。課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑，其核心在于將思想政治教育元素有機(jī)融入各類課程教學(xué)與改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。如何有效進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是當(dāng)前高校教育工作者面臨的重要課題。本文旨在探討高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要義與實(shí)踐路徑，以期為提升課程育人實(shí)效提供有益參考。一、深刻理解課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值課程思政并非簡(jiǎn)單地在專業(yè)課程中“植入”思政內(nèi)容，更不是對(duì)思政課程的替代或重復(fù)。其本質(zhì)是一種“大思政”教育理念的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育的精神內(nèi)核與價(jià)值追求融入到高校所有課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。它要求教師充分挖掘各類課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能，如科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)等，通過潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政的價(jià)值在于其“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。它打破了傳統(tǒng)思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地接受思想的熏陶和品格的塑造。這不僅有助于提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，更能促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。二、高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)課程思政的有效實(shí)施，離不開科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是連接課程目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。（一）精準(zhǔn)定位，明確思政育人目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是目標(biāo)的確立。課程思政的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，在傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，明確本門課程在思政育人方面的具體目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的、可觀測(cè)的、可達(dá)成的。例如，一門理工科課程，其思政目標(biāo)可能包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)以及科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷；一門人文社科課程，則可能更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、批判性思維、社會(huì)責(zé)任感和倫理道德觀念。目標(biāo)的設(shè)定需避免空泛，要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，做到精準(zhǔn)發(fā)力。（二）深入挖掘，梳理課程思政元素每一門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，關(guān)鍵在于教師是否具有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深度挖掘，找出那些能夠承載思政教育功能的知識(shí)點(diǎn)、案例、典故、科學(xué)家事跡、行業(yè)動(dòng)態(tài)等。這要求教師不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要具備較高的思想政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，能夠從不同角度審視和解讀課程內(nèi)容。例如，在歷史類課程中，可通過分析重要?dú)v史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感；在法學(xué)類課程中，可通過解讀法律條文背后的立法精神和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和公平正義觀念。元素的挖掘應(yīng)避免牽強(qiáng)附會(huì)，要做到自然融入，與專業(yè)內(nèi)容水乳交融。（三）有機(jī)融入，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法找到思政元素后，如何將其“有機(jī)融入”教學(xué)過程，是課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的核心難點(diǎn)。這需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，將思政元素巧妙地嵌入到教學(xué)大綱、教案、課件和教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，積極采用案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組討論、情景模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與。例如，通過引入行業(yè)內(nèi)的榜樣人物事跡，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和奮斗精神；通過組織社會(huì)調(diào)查或志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟社會(huì)、提升境界。信息技術(shù)的運(yùn)用，如慕課、微課、虛擬仿真等，也可以為課程思政的實(shí)施提供新的途徑，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建課程思政育人成效反饋機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，更要關(guān)注其思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。應(yīng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。除了傳統(tǒng)的考試、作業(yè)外，還可以通過課堂觀察、小組表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、師生訪談等方式，全面了解學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念、行為表現(xiàn)等方面的變化。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，用于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法，形成“教學(xué)評(píng)”一體化的良性循環(huán)。三、高校課程思政教學(xué)實(shí)踐的路徑探索教學(xué)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖需要通過具體的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐層面，高校應(yīng)多措并舉，為課程思政的落地生根提供有力保障。（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政實(shí)施能力教師是課程思政建設(shè)的主體力量，其思想政治素質(zhì)和育人能力直接決定了課程思政的實(shí)施效果。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過專題講座、研討交流、示范觀摩、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，幫助教師深刻理解課程思政的內(nèi)涵要求，掌握課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和教學(xué)技巧。同時(shí)，要健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程思政建設(shè)成效作為教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考，激發(fā)教師參與課程思政建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。（二）深化教學(xué)改革，推動(dòng)思政元素“潤(rùn)物無聲”課程思政的實(shí)踐應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，將思政元素融入知識(shí)點(diǎn)的講解和問題的探討中，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中明辨是非、堅(jiān)定立場(chǎng)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要拓展實(shí)踐育人平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。此外，還應(yīng)重視教材建設(shè)，組織力量編寫或修訂能夠體現(xiàn)課程思政要求的優(yōu)質(zhì)教材和講義，為課程思政教學(xué)提供有力支撐。（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為課程思政提供有力支撐豐富的教學(xué)資源是課程思政有效實(shí)施的重要保障。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師開發(fā)和共享課程思政教學(xué)案例庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)等資源，建設(shè)一批課程思政示范課程和精品在線開放課程。同時(shí)，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、道德模范、杰出校友等走進(jìn)課堂，分享他們的奮斗經(jīng)歷和人生感悟，用鮮活的事例感染和教育學(xué)生。利用好校園文化資源，通過校園環(huán)境建設(shè)、文化活動(dòng)開展等，營(yíng)造濃厚的課程思政育人氛圍。（四）營(yíng)造良好育人生態(tài)，形成課程思政育人合力課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)的協(xié)同配合。高校應(yīng)建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭組織、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、院系具體實(shí)施、教師積極參與的課程思政工作機(jī)制。要加強(qiáng)思政課程與課程思政的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，營(yíng)造尊重差異、包容多樣的育人環(huán)境，使課程思政的春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。四、課程思政教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與反思在課程思政的推進(jìn)過程中，也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，部分教師對(duì)課程思政的理解仍有偏差，認(rèn)為其增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)；思政元素的挖掘和融入技巧不足，容易出現(xiàn)“兩張皮”或“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象；評(píng)價(jià)體系尚不完善，難以全面衡量課程思政的育人成效等。對(duì)此，高校需要保持清醒的認(rèn)識(shí)，持續(xù)深化對(duì)課程思政規(guī)律的研究和探索。要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，提升能力；鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，支持教師在實(shí)踐中不斷探索有效的融入方式；加快構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重過程評(píng)價(jià)和育人實(shí)效。同時(shí)，課程思政建設(shè)非一蹴而就，需要久久為功，持續(xù)發(fā)力。結(jié)語高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，對(duì)于培養(yǎng)擔(dān)