/課題名稱：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》年級(jí)學(xué)科八年級(jí)物理教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié),它是本章的中心內(nèi)容,

既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸,又是這兩節(jié)知識(shí)的升華,同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和眼鏡和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：

(1)知道凸透鏡成像規(guī)律。

(2)知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛、實(shí)像概念。2、過(guò)程與方法(1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的能力。(2)通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理。(2)在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析凸透鏡成像規(guī)律對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)機(jī)械地記憶凸透鏡成像規(guī)律，但不能很好地融會(huì)貫通，在應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往無(wú)從下手，存在一定困難。但是，這部分知識(shí)與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極思考，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握凸透鏡成像規(guī)律，結(jié)合日常生活中的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引發(fā)猜想（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)（四）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

（五）交流與合作（六）課堂小結(jié)（七）課堂練習(xí)五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引發(fā)猜想首先做如下演示實(shí)驗(yàn)；將凸透鏡在白紙和點(diǎn)燃的蠟燭之間移動(dòng)，在紙上既能看到倒立縮小的像又能看到倒立放大的像，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，；再讓學(xué)生用凸透鏡直接觀察書(shū)上的字或手指頭，又可以看見(jiàn)一個(gè)正立放大的像。從觀察知道凸透鏡所成的像有時(shí)放大、有時(shí)縮小、有時(shí)正立、有時(shí)倒立。由此引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：

凸透鏡成像的大小、正倒、虛實(shí)可能跟什么因素有關(guān)？

通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生又能從中發(fā)現(xiàn)，物體到凸透鏡的距離會(huì)影響到所成的像。由此完成猜想。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生用凸透鏡直接觀察書(shū)上的字或手指頭巧妙創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入課堂，能夠使學(xué)生的心情平靜下來(lái)，思維盡快地回歸課堂（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)先使學(xué)生弄懂物距、像距、2倍焦距的概念；考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，教師先展示器材、介紹構(gòu)造，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。此時(shí)，提出二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：

1、怎樣在光屏上成清晰的像？

2、怎樣觀察虛像？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。將全班學(xué)生每四人分為一組，選出組長(zhǎng)；教師并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張記錄原始數(shù)據(jù)的表格。學(xué)生思考：

1、怎樣在光屏上成清晰的像？

2、怎樣觀察虛像？

學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的。學(xué)生分組：將全班學(xué)生每四人分為一組，選出組長(zhǎng)；教師并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一張記錄原始數(shù)據(jù)的表格。利用多媒體展示認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。利用多媒體展示介紹物距、像距的概念。利用多媒體示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。利用多媒體展示學(xué)生設(shè)計(jì)的記錄原始數(shù)據(jù)的表格。利用多媒體展示統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)記錄表格。（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)

教師要求學(xué)生進(jìn)行分工合作，組長(zhǎng)要指定一名組員填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。教師則進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。（四）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析u>2f和f<u<2f的成像情況，提出u=2f的成像情況，并做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，得出u=2f是放大或縮小像的分界點(diǎn)；由數(shù)據(jù)u>f時(shí)成實(shí)像和u<f成虛像提出u=f的成像情況，并做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，得出u=f是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生得出物距和像距的變化、成放大的像或縮小的像等規(guī)律。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。介紹口訣：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，物遠(yuǎn)像近像變小，物近像遠(yuǎn)像變大。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)…學(xué)生分小組進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、并初步得出結(jié)論多媒體展示指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)多媒體重新展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在重現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)情景下，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。交流與合作凸透鏡被擋住一半，光屏上的像會(huì)怎樣變化？（在這里用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明這時(shí)仍能成完整的像，只不過(guò)變暗了，原因通過(guò)透鏡的光線少了。）在實(shí)驗(yàn)中蠟燭燃燒變短（或蠟燭向下移動(dòng)），光屏上的像怎樣移動(dòng)？你怎樣完成實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能碰到的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決。回扣實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要調(diào)整三中心在同一高度。學(xué)生體驗(yàn)后，整理器材。課堂小結(jié)通過(guò)今天的課，請(qǐng)你談?wù)動(dòng)心男┦斋@？學(xué)到了什么知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，有什么體會(huì)？課堂練習(xí)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家完成