2024年語文教師教育培訓課件引言：語文教育的時代呼喚與教師使命各位同仁，大家好！當我們站在2024年的時間節(jié)點回望，語文教育正經(jīng)歷著深刻的變革與發(fā)展。新課標的理念已深入人心，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為語文教學的根本導向。本次培訓旨在幫助各位老師準確把握新時代語文教育的脈搏，更新教育觀念，優(yōu)化教學策略，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地肩負起立德樹人的崇高使命，培養(yǎng)出更多適應未來社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。一、新課標視域下語文核心素養(yǎng)的再認識與實踐路徑語文核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解——并非孤立存在的四個方面，而是一個相互關(guān)聯(lián)、相互促進的有機整體。（一）語言建構(gòu)與運用：語文學習的基石與歸宿語言是思維的外殼，是文化的載體。我們的教學應始終圍繞“語言”這一核心展開。*情境化的語言實踐：創(chuàng)設(shè)真實、富有意義的語言運用情境，引導學生在閱讀、表達、交流等活動中主動建構(gòu)語言知識，提升語言運用能力。例如，在口語交際教學中，可以模擬生活中的具體場景，讓學生在實踐中學會傾聽、表達與應對。*結(jié)構(gòu)化的語言積累：鼓勵學生積累豐富的語言材料，并引導他們發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)。這不僅包括字詞、句式、篇章結(jié)構(gòu)，也包括語用習慣和文化內(nèi)涵。（二）思維發(fā)展與提升：語文教學的內(nèi)在驅(qū)動力語文學習不僅僅是知識的獲取，更是思維的訓練。*批判性思維的培養(yǎng)：引導學生對文本進行多角度、深層次的解讀，鼓勵他們提出疑問，發(fā)表獨立見解，不盲從權(quán)威，不迷信書本。在閱讀教學中，可以設(shè)計開放性問題，激發(fā)學生的探究欲望。*邏輯性與創(chuàng)造性思維的并重：既要培養(yǎng)學生清晰、有條理地表達自己思想的邏輯思維能力，也要鼓勵他們展開想象，進行創(chuàng)造性表達，如續(xù)寫故事、改編劇本等。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造：涵養(yǎng)學生的精神世界語文教育肩負著美育的重要職責。*文本細讀中的審美體驗：引導學生品味語言文字的魅力，感受作品的意境美、情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美。通過朗讀、品析、聯(lián)想等方式，讓學生沉浸其中，獲得審美愉悅。*個性化的審美表達：鼓勵學生將自己的審美體驗和感悟通過文字、圖畫、表演等多種形式表達出來，培養(yǎng)其審美創(chuàng)造力。例如，學習了一首詩歌后，可以讓學生嘗試創(chuàng)作同主題的小詩，或用畫筆描繪詩中的景象。（四）文化傳承與理解：語文教育的應有之義語文是文化的重要組成部分，也是傳承文化的重要途徑。*中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤：深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵，引導學生了解和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信?？梢越Y(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、歷史典故、文化遺產(chǎn)等開展專題學習活動。*多元文化的理解與尊重：在全球化背景下，應引導學生接觸和了解不同國家、不同民族的文化，培養(yǎng)其跨文化溝通能力和國際視野，學會尊重文化差異。二、大單元教學與學習任務(wù)群的有效實施策略新課標倡導的學習任務(wù)群，為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地提供了具體的路徑。大單元教學則是落實學習任務(wù)群的重要載體。（一）基于核心素養(yǎng)的大單元整體教學設(shè)計*單元主題的提煉與價值定位：一個單元的主題應具有統(tǒng)領(lǐng)性和育人價值，能夠有效整合學習內(nèi)容，指向核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。主題的選擇可以源于教材，也可以源于學生的生活實際和時代熱點。*學習目標的結(jié)構(gòu)化設(shè)計：將單元主題分解為具體、可操作、可評價的學習目標，明確學生在本單元學習后應達成的語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化認知。（二）學習任務(wù)群的特點與教學轉(zhuǎn)化學習任務(wù)群具有綜合性、實踐性、開放性的特點。*真實情境下的大任務(wù)驅(qū)動：將單元學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的、真實的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計要能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。*活動化的學習過程：圍繞學習任務(wù)，設(shè)計一系列學生自主參與、合作探究的學習活動。教師應成為學習活動的設(shè)計者、引導者和合作者，而非知識的唯一傳授者。*差異化的學習支持與指導：關(guān)注學生的個體差異，提供適切的學習資源和指導，鼓勵學生采用不同的方法和路徑完成任務(wù)，實現(xiàn)個性化學習。三、閱讀教學的深化：從“教課文”到“教閱讀”閱讀是語文學習的重要輸入方式，提升學生的閱讀能力是語文教學的核心目標之一。（一）整本書閱讀的推進策略與評價方式整本書閱讀對于拓展學生閱讀視野、培養(yǎng)閱讀習慣、提升閱讀素養(yǎng)具有不可替代的作用。*激發(fā)閱讀興趣是前提：通過推薦、導讀、分享等多種方式，激發(fā)學生對整本書的閱讀期待。可以介紹作者生平、創(chuàng)作背景，或者朗讀精彩片段。*搭建閱讀支架是關(guān)鍵：針對不同年齡段學生的特點和書籍的難度，提供必要的閱讀支架，如閱讀計劃表、人物關(guān)系圖、閱讀思考題等，幫助學生克服閱讀障礙。*開展深度研討是核心：組織讀書交流會、專題討論、辯論賽等活動，引導學生分享閱讀心得，碰撞思想火花，深化對作品的理解。*多元評價促發(fā)展：采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學生的閱讀過程、參與度和思考深度，如閱讀筆記、思維導圖、讀后感、情景劇表演等都可以作為評價的依據(jù)。（二）群文閱讀與單篇精讀的有機結(jié)合群文閱讀能夠拓展閱讀廣度，培養(yǎng)學生的比較、整合信息的能力；單篇精讀則能挖掘閱讀深度，培養(yǎng)學生的精細解讀能力。*議題引領(lǐng)下的群文組合：圍繞一個核心議題選擇一組相關(guān)聯(lián)的文本，引導學生在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)異同，深化對議題的理解。*在群文中聚焦單篇：在群文閱讀的基礎(chǔ)上，可以選取具有代表性的單篇進行精讀，引導學生深入品味語言，把握文本主旨和藝術(shù)特色。四、寫作教學的突破：從“怕寫”到“樂寫”寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。（一）真實的寫作情境與有意義的寫作任務(wù)*“為用而寫”：創(chuàng)設(shè)真實或擬真的寫作情境，讓學生明白寫作是為了解決實際問題、表達真實情感、進行有效交流。例如，寫一封建議信、一份調(diào)查報告、一篇游記分享等。*豐富寫作內(nèi)容：引導學生關(guān)注生活、體驗生活、思考生活，從生活中汲取寫作素材。鼓勵學生寫自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容。（二）寫作過程的指導與個性化表達的鼓勵*重視寫作前的準備：引導學生通過觀察、體驗、調(diào)查、思考等方式積累素材，構(gòu)思立意，列寫作提綱。*加強寫作中的指導：在學生寫作過程中，教師應巡回指導，針對學生的困惑提供幫助，鼓勵學生大膽表達自己的真實想法和獨特感受。*優(yōu)化寫作后的反饋與修改：反饋應具有針對性和激勵性，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，明確改進方向。鼓勵學生進行多稿修改，培養(yǎng)修改意識和能力。尊重學生的個性化表達，鼓勵創(chuàng)新。（三）寫作教學與閱讀教學的深度融合“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)。*從閱讀中學習表達：引導學生從閱讀文本中學習作者觀察事物、分析問題、組織材料、運用語言的方法和技巧，并嘗試遷移運用到自己的寫作中。*讀寫結(jié)合，以讀促寫：設(shè)計讀寫結(jié)合的練習，如仿寫、續(xù)寫、改寫、評論等，讓學生在實踐中提升寫作能力。五、信息技術(shù)與語文教學的深度融合：賦能而非炫技信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學帶來了新的可能，但技術(shù)終究是服務(wù)于教學的。（一）資源的拓展與學習方式的變革*利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富的學習資源，如圖書、文章、音視頻資料等，拓展學習空間。*利用互動平臺促進協(xié)作學習：運用在線討論、共享文檔等工具，支持學生進行小組合作學習，分享學習成果，共同解決問題。（二）技術(shù)應用的原則與尺度*服務(wù)教學目標：任何技術(shù)的運用都應圍繞教學目標展開，有助于提升教學效果，而非為了使用技術(shù)而使用技術(shù)。*簡約實用：選擇操作簡便、效果顯著的技術(shù)工具，避免過度追求技術(shù)的復雜性，增加師生負擔。*關(guān)注人文關(guān)懷：技術(shù)不能取代師生之間面對面的情感交流和思想碰撞。在運用技術(shù)的同時，要始終關(guān)注學生的情感體驗和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。六、語文教師的專業(yè)成長：在反思與實踐中前行教師的專業(yè)成長是一個持續(xù)不斷的過程，需要教師自身的自覺追求和不懈努力。（一）堅持學習，拓寬視野*研讀教育理論：不斷學習先進的教育教學理論，更新教育觀念，用理論指導實踐。*廣泛閱讀：不僅要閱讀語文專業(yè)書籍，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識，提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。*關(guān)注教育動態(tài)：了解國內(nèi)外語文教育改革的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。（二）深耕課堂，勇于實踐*精心備課：深入鉆研教材，了解學生，精心設(shè)計每一堂課。*大膽嘗試：勇于探索新的教學方法和教學模式，在實踐中檢驗和完善。*重視反思：堅持撰寫教學反思，及時總結(jié)教學中的得與失，不斷改進教學，實現(xiàn)專業(yè)成長?？梢杂涗浗虒W中的精彩瞬間、學生的獨特見解，也可以反思教學中的困惑與不足。（三）同伴互助，共同進步*積極參與教研活動：在集體備課、聽課評課、專題研討等活動中，與同事交流經(jīng)驗，分享智慧，共同提高。*開展合作研究：針對教學中的共同問題，開展小課題研究，在研究中提升專業(yè)能力。結(jié)語：守正創(chuàng)新，砥礪前行語文教育是一項充滿智慧和挑戰(zhàn)的事業(yè)。它關(guān)乎學生的當下成長，更關(guān)乎民族的未來。作為語文教師，我們既要堅守語文教育的本質(zhì)——培養(yǎng)學生的語言能力和人文素養(yǎng)，也要勇于創(chuàng)新，積極適應時代發(fā)展對語文教育提出的新要求。希望通過本次培