中學(xué)生文學(xué)作品仿寫指導(dǎo)案例解析文學(xué)創(chuàng)作之路，往往始于模仿與借鑒。對(duì)于中學(xué)生而言，仿寫是提升寫作能力、領(lǐng)悟文學(xué)精髓的有效途徑。它并非簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，而是在深入理解原作的基礎(chǔ)上，汲取其寫作技巧、表現(xiàn)手法乃至思想內(nèi)涵，并結(jié)合自身的觀察與體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。本文旨在通過(guò)具體案例，解析中學(xué)生文學(xué)作品仿寫的有效路徑與常見(jiàn)誤區(qū)，以期為教學(xué)實(shí)踐提供有益參考。一、仿寫的核心要義：理解與轉(zhuǎn)化仿寫的前提是“理解”，關(guān)鍵是“轉(zhuǎn)化”。理解，要求學(xué)生不僅能讀懂文字表面的意思，更能洞察文本的深層結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色和情感基調(diào)。轉(zhuǎn)化，則是將所學(xué)內(nèi)化為自身能力，用自己的語(yǔ)言和視角進(jìn)行表達(dá)，最終達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的境界。（一）仿寫的原則1.擇善而從：選擇思想健康、藝術(shù)精湛、適合中學(xué)生認(rèn)知水平的經(jīng)典作品或優(yōu)秀范文作為仿寫對(duì)象。2.形似神似兼顧：初期可追求“形似”，即模仿結(jié)構(gòu)、句式、修辭等外在形式；進(jìn)階則需追求“神似”，即領(lǐng)會(huì)原作的神韻、情感和創(chuàng)作意圖。3.鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)：仿寫不是亦步亦趨的復(fù)制，要在模仿的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生融入個(gè)人的生活體驗(yàn)和獨(dú)特思考，允許并鼓勵(lì)個(gè)性化的演繹。二、仿寫的方法與步驟仿寫并非一蹴而就，需要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。（一）選點(diǎn)切入，明確目標(biāo)一篇優(yōu)秀作品可供仿寫的點(diǎn)很多，如篇章結(jié)構(gòu)、段落組織、句式特點(diǎn)、修辭手法（比喻、擬人、排比等）、描寫方法（景物、人物、場(chǎng)面等）、敘事角度、抒情方式等。中學(xué)生仿寫不宜貪多求全，應(yīng)根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇一兩個(gè)清晰的仿寫點(diǎn)進(jìn)行突破。（二）悉心研讀，解構(gòu)范本選定范本后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的研讀。*整體感知：理解作品的主旨大意、情感基調(diào)。*局部剖析：針對(duì)選定的仿寫點(diǎn)，分析其具體表現(xiàn)形式和表達(dá)效果。例如，若仿寫比喻句，則需分析本體、喻體的相似點(diǎn)，以及比喻如何使描寫更生動(dòng)形象。*語(yǔ)言品味：關(guān)注關(guān)鍵詞句的選用，體會(huì)作者錘煉語(yǔ)言的匠心。（三）模仿實(shí)踐，嘗試創(chuàng)作在充分理解原作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿寫作。此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將從范本中學(xué)到的技巧運(yùn)用到自己的文字中?？梢韵葟钠畏聦戦_(kāi)始，逐步過(guò)渡到篇章仿寫。（四）比較反思，修改提升仿寫完成后，將自己的作品與原作進(jìn)行比較，反思在仿寫點(diǎn)上是否做到了有效借鑒，表達(dá)效果如何，有哪些不足。通過(guò)比較和教師、同學(xué)的反饋，進(jìn)行修改打磨，在反思中提升。三、案例解析：從經(jīng)典文本中汲取養(yǎng)分以下將以中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目為例，進(jìn)行仿寫指導(dǎo)案例解析。案例一：仿寫《春》（朱自清）中的景物描寫與語(yǔ)言風(fēng)格范本選段（朱自清《春》）：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！狈聦懩繕?biāo)：學(xué)習(xí)朱自清先生對(duì)春天景物的細(xì)膩觀察、生動(dòng)描繪（如擬人、排比手法的運(yùn)用）以及活潑、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言風(fēng)格。仿寫指導(dǎo)步驟：1.選點(diǎn)與研讀：*觀察角度：引導(dǎo)學(xué)生注意作者如何從整體（“一切”）到局部（“山”、“水”、“太陽(yáng)”、“小草”），調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)描繪春天。*修辭手法：“春天的腳步近了”、“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”——擬人手法，賦予春天及景物以人的情感和動(dòng)作，生動(dòng)形象。“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”——排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，全面展現(xiàn)春回大地的景象。*語(yǔ)言特點(diǎn)：疊詞的運(yùn)用（“盼望著，盼望著”、“嫩嫩的，綠綠的”、“輕悄悄的”、“軟綿綿的”），富有音韻美和兒童般的純真感；短句為主，節(jié)奏明快。2.仿寫實(shí)踐（以“秋”為主題進(jìn)行片段仿寫）：*學(xué)生初稿示例：“秋天來(lái)了，天氣涼了。樹(shù)葉黃了，落下來(lái)了。果子熟了，真好看?！?分析：此初稿較為直白，缺乏生動(dòng)的描寫和情感的融入，未體現(xiàn)出對(duì)范本的有效借鑒。3.引導(dǎo)修改與提升：*提問(wèn)啟發(fā)：*秋天是怎樣“來(lái)”的？能像春天那樣有“腳步”嗎？或者用其他擬人化的動(dòng)作？*樹(shù)葉黃了，是什么樣的黃？落下來(lái)的姿態(tài)是怎樣的？*果子熟了，除了“好看”，還有什么？氣味？形態(tài)？人們的反應(yīng)？*能不能用一些疊詞，讓句子讀起來(lái)更有味道？*修改后示例（參考）：“盼望著，盼望著，蟬聲漸漸歇了，秋天的信使邁著輕盈的步子來(lái)了。一切都像被精心妝扮過(guò)似的，洋溢著成熟的喜悅。天空藍(lán)得更澄澈了，云朵白得更輕柔了，稻田翻起了金色的波浪。楓葉悄悄地?fù)Q上了紅妝，艷艷的，火火的。山坡上，庭院旁，望去，一簇簇一團(tuán)團(tuán)燃燒著。孩子們追著，笑著，撿起幾片夾進(jìn)書里，當(dāng)作秋天的書簽。風(fēng)涼絲絲的，空氣里飄著桂花的甜香?！?解析：此修改稿借鑒了范本的開(kāi)篇方式、擬人手法（“信使邁著輕盈的步子”、“換上了紅妝”）、排比句式（“天空藍(lán)得更澄澈了……”）、疊詞運(yùn)用（“盼望著，盼望著”、“艷艷的，火火的”、“涼絲絲的”）以及調(diào)動(dòng)多感官描寫（視覺(jué)“金色的波浪”、“紅妝”，觸覺(jué)“涼絲絲”，嗅覺(jué)“桂花的甜香”），語(yǔ)言生動(dòng)了許多，也融入了情感。案例二：仿寫《背影》（朱自清）中的細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)范本核心特點(diǎn)：《背影》以父親送別時(shí)的“背影”為核心意象，通過(guò)對(duì)父親買橘子時(shí)的動(dòng)作、衣著、神態(tài)等細(xì)節(jié)的刻畫，樸素而深沉地展現(xiàn)了父子深情。仿寫目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)典型細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等）來(lái)刻畫人物、表達(dá)情感的方法。仿寫指導(dǎo)要點(diǎn)：1.研讀細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”這段文字，分析作者如何通過(guò)“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”等一系列動(dòng)詞，以及對(duì)父親衣著的描寫，刻畫出父親的艱難與愛(ài)子之心。2.遷移運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中某個(gè)令自己感動(dòng)或印象深刻的人物瞬間，嘗試捕捉其中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。例如，母親深夜縫補(bǔ)衣服的手，奶奶村口眺望的眼神，老師批改作業(yè)時(shí)專注的神情等。3.強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感：仿寫不是技巧的堆砌，細(xì)節(jié)描寫必須源于真實(shí)的生活體驗(yàn)和真摯的情感，才能打動(dòng)人心。四、仿寫中常見(jiàn)的誤區(qū)與規(guī)避1.抄襲照搬，缺乏思考：將原作的詞句大段復(fù)制，僅做少量替換。這并非仿寫，而是抄襲。規(guī)避：明確仿寫是“學(xué)其法，而非襲其文”，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。2.形似神離，生搬硬套：只模仿表面的句式結(jié)構(gòu)，而未領(lǐng)會(huì)原作的情感內(nèi)涵和藝術(shù)匠心，導(dǎo)致仿寫作品顯得生硬做作。規(guī)避：強(qiáng)調(diào)對(duì)范本的深度研讀，理解其“為什么這么寫”，而非僅僅“怎么寫”。3.脫離生活，憑空想象：仿寫內(nèi)容與自身生活體驗(yàn)脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感。規(guī)避：引導(dǎo)學(xué)生從自身生活出發(fā)，將范本技巧與個(gè)人觀察、感受相結(jié)合，寫出真實(shí)的“我”的聲音。4.貪大求全，面面俱到：試圖模仿作品的所有方面，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，樣樣學(xué)不像。規(guī)避：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇一兩個(gè)核心仿寫點(diǎn)進(jìn)行集中突破。五、結(jié)語(yǔ)仿寫是中學(xué)生叩開(kāi)文學(xué)創(chuàng)作之門的一把鑰匙，它連接著閱讀與寫作，模仿與創(chuàng)造。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)注重