中小學教育科研課題申報的探討

——以應用研究的課題為例序言——中小學教師要做科研，就要緊扣教學和育人實踐做科研?！行W教師要做教研，就要用科研的精神和方法做教研?！行W教師要做教科研，就要基于實證和數據做教科研。另論：基礎研究，則要緊扣學科體系進行元理論創(chuàng)新和建構。一方面，讓我們自己更清楚：要解決什么問題，依據什么認識問題和解決問題，打算從哪些方面去解決問題，打算怎么解決問題另一方面，力圖說服別人，讓他們相信我們的選題：有清楚的問題指向，有理論和實踐價值，從而在多方面給予我們以支持課題申報工作的實質和任務是什么？兩項辯證統(tǒng)一的任務——選題（思考、文獻、調查、討論……）

——論證（填寫《課題申請書》）關于選題教育科學研究：對教育事物（現象，金生鈜）的本質和規(guī)律進行分析，并創(chuàng)新解決教育問題的一種社會活動。選題是什么：科學研究的首要且重要工作，就是明確“研究

問題”——“真問題”。其內雖有“不可言傳的

緘默基礎”，但肯定不僅僅是“單純憑感覺或經

驗”確定課題名稱或研究方向。分析視角對研究者而言真問題假問題對社會而言真問題互通的問題異己的問題假問題私己的問題炮制的問題吳康寧：教育研究的“研究問題”分類邏輯上能自洽（理論標準）：立論公允，材料詳實，理論+邏輯實踐中能舉證（實踐標準）：現實生活，實例證明，實踐+證實勞凱聲：教育研究的問題意識（真問題標準）通過調查（觀察/問卷/訪談/文獻），準確把握事實（客觀性）一、準確把握教育教學中的客觀現象1、解決問題（教學與育人；成就感）。2、解決不能忽視、必須解決的問題。3、解決憑經驗真就解決不好的問題。1、教學和育人過程中，是否面臨有問題？2、這些問題可否“被”忽略而無視之？3、憑感覺或照搬別人的做法，效果如何？通過比較（參照常模/超模/標準）判斷差異方向和程度（主觀性）二、合理判斷目標導向下的育人差異《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《課程標準》《學校管理標準》《教師專業(yè)標準》《評價指南》《（領域、版塊）綱要》等其他具有診斷性、導向性的發(fā)展目標（調研）……這些現象屬于教育教學基本理論中的哪個方面？判斷范疇·概念通過調查（觀察/問卷/訪談/文獻）或實踐，加上（必須加上）嚴謹的歸因分析，找準成因（真問題）三、找準產生育人差異的關鍵影響因素參考文獻：北京師范大學教育學部

曹浩文,杜育紅.教育研究中的因果推斷方法探析——以班級規(guī)模與學業(yè)成績的關系研究為例[J].上海教育科研.2015,(06)是否必須做這些因果關系研究？既可基礎研究。也可應用研究（文獻）基于自然實驗設計的因果關系研究（無法回避的自然或政策，隨機但高控）總而言之：通過調查、比較、歸因等分析，追問和再追問，歷史回顧和現實考量，明確對象本質，找到現象與成因之間的關系，將本質和規(guī)律（成因）作為研究改革著力點，從而找到“真問題”基于準實驗設計的因果關系研究（研究者的人為安排，非隨機且高控）傳統(tǒng)相關關系研究（非隨機，非高控；主觀性較強）基于隨機實驗設計的因果關系研究（研究者的人為安排，隨機非高控）從實際工作面臨的問題中定題從個人研究特長或者興趣入手選題從選題指南、招標公告、子課題目錄中選題跨學科理論借鑒、方法移植、技術應用選題文獻研究、觀點爭論中發(fā)現選題中觀層面的選題思路（申請立項支持）無論是哪一種思路，最好要緊扣研究者的教學和育人實踐

必須初步擬出課題名稱（確定關鍵詞）四、規(guī)范開展選題論證（基本要素和論證方法）1.1、擬研究、解決的主要理論或實踐問題論證方法：三步式——(a)研究背景：理論觀點、政策要求、標準要求，(b)現實情況：客觀事實、現象描述、問題程度，(c)問題主要成因，以及這些影響因素方面存在的主要問題、細化分解出的系列子問題提醒注意：(a)(b)是本質性“真問題”，(c)是規(guī)律性“真問題”，應用研究著力在(c)，含學?；騾^(qū)域教育教學的“真問題”關于論證（填寫申請書）1.2、核心概念界定2、相關研究綜述論證方法：每個概念可從權威通識的理解+本課題的認識兩方面論述，有必要分析多個概念之間的關系，明確本課題核心概念的操作定義者最佳（可演繹，也可自下而上地歸納，關系著研究目標和內容框架）什么是核心概念？（主題詞+關鍵詞）論證方法：對相關主題詞和關鍵詞已有研究成果的觀點、做法進行概括、分類、綜述及評論，引出需要進一步研究的課題或方向。提醒注意：必須結合前述概念界定和問題分析，必須是高相關且權威文獻，必須有述有評相關主題、內容及方法等的研究現狀、特點與趨勢3、研究的價值、意義和創(chuàng)新點一種表達方式：雖然已有大量研究，但是對于本區(qū)域、本學校或者同類學校而言，有創(chuàng)新、意義；在實證研究方法論上，是對既有理論和實踐成果的一種推廣和驗證。提醒注意：有一說一，謹慎說“填補空白”之類?！柏S富、校本、踐行、改進”者為佳中小學課題研究常見的價值定位：因為主要是應用研究和實踐研究，所以理論創(chuàng)新常見于創(chuàng)造性地校本化，實踐價值體現于深化改革，創(chuàng)新點在于視角和改革路徑4、研究目標和內容研究目標：一段話概括，聚焦“真問題”要研究出什么成果、達到什么效果研究內容：分解“真問題”，按照“真問題”的要素組成、邏輯結構，一一確定要研究什么。提醒注意：研究目標和內容，必須與概念界定高度吻合，必須與“真問題”高度一致。不能脫離和超出前述內容和框架，不能發(fā)散式地“大包大攬”“一籮筐”5、研究思路和方法中小學課題要呈現實踐/實證研究的論證思路：準確把握、提出“真問題”——基于理論提出假設（觀點主張）——實踐檢驗、完善方案，路線圖、思維導圖、框架圖最佳提醒注意：路徑和措施要體現“邊研究邊實踐，再研究再實踐”思路，體現研究和行動合二為一的思路，而且要具體到研究活動開展的形式和投放改革措施的路徑、策略6、預期成果名稱和形式準確區(qū)分成果和成果形式成果名稱：“真問題”解決方案的標題，內容即成果成果形式：論文、著作、研究報告、讀本、工具等提醒注意：回應前述“真問題”和“研究目標和內容”7、預期研究效益學生、教師、學校、家庭、社會等方面提醒注意：回應前述“現象”中的“問題”和“目標”中的效益預期邏輯關系之一：問題提出與研究目標、內容的一致性邏輯關系之二：課題名稱與概念界定、研究綜述的一致性邏輯關系之三：研究方法與措施和活動、階段的一致性邏輯關系之四：預期成果與研究目標、內容的一致性邏輯關系之五：研究效果與問題提出的一致性論證要體現“一體·五一致”一體：一脈相承一以貫之包括著作人、文獻名稱、發(fā)表刊物或出版社名稱、發(fā)表或出版時間（限填10個）與文獻來源的注釋不同，范圍比“注釋”更寬泛文獻主題的相關度要高，文獻來源要核心、專業(yè)、權威表述規(guī)范：文獻來源有期刊[J]、編著[M]、碩博學位論文[D]、網絡電子書[EB/OL]、其他[Z]，標注格式統(tǒng)一且規(guī)范。8、參考文獻課題組人員的學術背景、研究經驗和組成結構（職務、專業(yè)、年齡），研究工作必須的時間、物質、經費、資料等保障條件課題研究的專業(yè)支撐：專家咨詢團隊課題研究的校本制度：教科研和考核機制課題研究的資源配置：學校有關的資源配置情況課題組成員有關情況：職務職稱和專業(yè)背景9、完成課題的保障條件在規(guī)范論證基礎上，重新審視課題名稱，并予精確表達五、準確表述課題名稱（概念和邏輯）詞性：中性的學科術語，非文學/詩意/浪漫字數：越少越好，最好不超過20個關鍵詞數量：一般不超過3個舉例：小學校園欺凌行為的預防策略研究

指向核心素養(yǎng)的學科融合教育實踐研究

提升教師專業(yè)素養(yǎng)的跨界學習實踐研究

學業(yè)改進導向的小學個性化診斷與反饋實踐研究

教育均衡視角下的教師流動機制研究

基于STEAM理念的初中數學綜合與實踐課程研