[職業(yè)資格類試卷]2023年山東省臨沂市蘭山區(qū)教師公開聘請(qǐng)考試(中學(xué)物理)真題試卷(精選)單項(xiàng)選擇題1有人說：””身邊有很多現(xiàn)實(shí)的例子——沒有學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，也照樣當(dāng)一名好教師”，這一說法過分強(qiáng)調(diào)了的重要性。(A)本體性學(xué)問(B)條件性學(xué)問(C)實(shí)踐性學(xué)問(D)學(xué)科根底學(xué)問214世紀(jì)，西歐學(xué)校自然科學(xué)方面的課程只有算數(shù)、幾何和天文學(xué)；文藝復(fù)興以后.增加了地理和力學(xué)；18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命后，學(xué)校中又增加了代數(shù)、三角、植物、動(dòng)物、物理、化學(xué)及一些有用的科學(xué)技術(shù)課程。這說明經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平制約約o(A)學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容(B)教學(xué)組織形式的改進(jìn)和教學(xué)手段的進(jìn)步(C)教育目標(biāo)的制定和教育構(gòu)造(D)教育進(jìn)展的規(guī)模和速度3在課堂教學(xué)中.通過設(shè)計(jì)一些搭臺(tái)階性質(zhì)的問題來疏通學(xué)生的思路，這種提問形式是。(A)啟發(fā)式提問(B)質(zhì)疑式提問(C)疏導(dǎo)式提問(D)探究式提問4《學(xué)記》中說：“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先?！笨鬃诱f：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德.齊之以禮，有恥且格?！边@是說o(A)教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的影響作用(B)政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的性質(zhì)(C)教育的進(jìn)展要超越于政治經(jīng)濟(jì)制度(D)教育的相對(duì)獨(dú)立性5在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)問的把握和力氣進(jìn)展的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)稱為。(A)總結(jié)性評(píng)價(jià)(B)相對(duì)性評(píng)價(jià)(C)診斷性評(píng)價(jià)(D)形成性評(píng)價(jià)6進(jìn)入青春期后.青少年學(xué)生的生疏力氣進(jìn)展到了階段。(A)形式運(yùn)算(B)感知運(yùn)動(dòng)(C)前運(yùn)算(D)具體運(yùn)算7小明是教師們眼里的問題學(xué)生，為此班主任一次次與家長(zhǎng)聯(lián)系.盡管每次家長(zhǎng)的態(tài)度都很懇切，但班主任卻總是訓(xùn)斥家長(zhǎng)沒有管好孩子，這一做法違反了教師職業(yè)道德的要求。(A)為人師表(B)愛國(guó)守法(C)愛崗敬業(yè)(D)關(guān)愛學(xué)生8美國(guó)課程論專家古德萊德把課程劃分為五個(gè)層次.依據(jù)由具體到抽象的排序.依次為。(A)閱歷的課程一運(yùn)作的課程一理解的課程一正式的課程一抱負(fù)的課程(B)運(yùn)作的課程一理解的課程一閱歷的課程一正式的課程一抱負(fù)的課程(C)運(yùn)作的課程一正式的課程一閱歷的課程一理解的課程一抱負(fù)的課程(D)閱歷的課程一理解的課程一運(yùn)作的課程一正式的課程一抱負(fù)的課程9由物理、化學(xué)、生物等合成的“科學(xué)，，課是一種。(A)兒童本位的綜合課程(B)閱歷本位的綜合課程(C)社會(huì)本位的綜合課程(D)學(xué)科本位的綜合課程10一位語文教師上公開課，教師在引經(jīng)據(jù)典時(shí)，講到了《木蘭辭》中花木蘭女扮男裝、替父參軍的故事。不巧’這時(shí)有位學(xué)生突然舉手問道：“我國(guó)古代婦女都要裹小腳，而裹了小腳的婦女怎能行軍作戰(zhàn)呢?””面對(duì)這突如其來的提問，教師顯得十分犯難，只好照實(shí)對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)問題我還真沒想到，待下課后查閱資料再做解答。”這一教學(xué)片段表達(dá)了教師的缺乏。(A)專業(yè)學(xué)科學(xué)問(B)通用學(xué)問(C)教育學(xué)科學(xué)問(D)教育實(shí)踐學(xué)問11一位化學(xué)教師在講解原子時(shí)，說：“假設(shè)全中國(guó)人都來數(shù)某一元素(例如硫元素)的一摩爾的原子數(shù)，假設(shè)每人都以每秒數(shù)一個(gè)原子的速度連續(xù)不斷地?cái)?shù).那么，要全部數(shù)清這些原子約需要200萬年?！边@一課堂描述反映了教學(xué)原則。(A)穩(wěn)固性(B)直觀性(C)循序漸進(jìn)(D)因材施教12一般來說，課堂問同意包括前后連接等環(huán)節(jié)。(A)發(fā)問——候答————叫答——理答(B)發(fā)問———候答——理答——叫答(C)發(fā)問————理答————候答——叫答(D)發(fā)問——理答——候答——叫答13課堂上小明對(duì)同學(xué)做鬼臉，引得同學(xué)發(fā)笑。教師對(duì)其注視片刻后，便不再理睬.連續(xù)上課，小明也隨即停頓了這種行為。依據(jù)行為主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn).教師運(yùn)用的方法是。(A)隔離法(B)懲罰法(C)消退法(D)強(qiáng)化法14在某一教育爭(zhēng)論的數(shù)據(jù)中，有一個(gè)統(tǒng)計(jì)量是，，1，1，，，該統(tǒng)計(jì)量最可能是。(A)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(B)方差(C)標(biāo)準(zhǔn)差(D)相關(guān)系數(shù)15章回小說總是在情節(jié)精彩、緊急或關(guān)鍵處突然停頓，”欲知后事如何，且聽下回分解”，這說明是引起留意的重要條件。(A)學(xué)問閱歷(B)期盼(C)身心狀態(tài)(D)刺激強(qiáng)度16上課時(shí)，有個(gè)別學(xué)生兩眼呆呆地望著教師一動(dòng)不動(dòng)而內(nèi)心卻在考慮其他的事情.大局部學(xué)生的視、聽、動(dòng)作則始終隨著教師從一個(gè)問題換到另一個(gè)問題。兩類學(xué)生分別反映了留意的o(A)分散與轉(zhuǎn)移(B)分散與安排(C)轉(zhuǎn)移與安排(D)轉(zhuǎn)移與分散17“教師服裝要表達(dá)的信息是尊嚴(yán)而不是刻板，是秀麗而不是妖艷，是自信而不是寒醪，是高雅而不是富貴，是大方而不是怪異?！边@主要是教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中的的要求。(A)愛崗敬業(yè)(B)為人師表(C)關(guān)愛學(xué)生(D)教書育人18提筆忘字，考試時(shí)回憶不出有關(guān)的學(xué)問，一出考場(chǎng)就能想起來，這是現(xiàn)象。(A)記憶恢復(fù)(B)機(jī)械性遺忘(C)永久性遺忘(D)臨時(shí)性遺忘19物理課上，教師在講完浮力之后，向?qū)W生提出如下問題：“船從河里開到海里，是沉下去一些，還是消滅來一些。為什么叫艮據(jù)這一原理，同一船只，在河運(yùn)和海運(yùn)時(shí)裝載量是否一樣?”這是一種提問方式。(A)機(jī)械型(B)回憶型(C)運(yùn)用型(D)評(píng)價(jià)型20一位同學(xué)考試失敗了，要想其以更大的熱忱投入到以后的學(xué)習(xí)中，以下最不合理的歸因是o(A)力氣低(B)任務(wù)難度大(C)努力缺乏(D)運(yùn)氣不好21人在得意的時(shí)候感到精神爽快，事事順眼，干什么都起勁；失意時(shí)則成天愁眉不展，事事感到枯燥乏味。這種心情狀態(tài)是o(A)理智感(B)道德感(C)激情(D)心境22是個(gè)人想象他人對(duì)自己的生疏，如想象他人心目中自己的形象，想象他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及由此而產(chǎn)生的自我感。(A)現(xiàn)實(shí)自我(B)抱負(fù)自我(C)投射自我(D)心理自我23在教學(xué)過程中，為學(xué)習(xí)者供給或建構(gòu)一種對(duì)學(xué)問理解有意義的概念框架，用此框架促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)問或問題的進(jìn)一步理解.這種模式的教學(xué)稱為o(A)遞進(jìn)式教學(xué)(B)階梯式教學(xué)(C)學(xué)徒式教學(xué)(D)支架式教學(xué)24一名中學(xué)牛在記憶陳勝吳廣在公元前209年起義時(shí)，用了聯(lián)想的方式，這一學(xué)習(xí)策略屬于o(A)復(fù)述策略(B)精加工策略(C)組織策略(D)元認(rèn)知策略25學(xué)生可以通過傾聽別人的陳述、看書等途徑來了解禽流感，這種學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)。(A)替代性(B)行動(dòng)(C)思辨(D)自我調(diào)整26明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危急，而不實(shí)行措施，造成人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員應(yīng)依法追究責(zé)任。(A)民事答案見麥多課文庫(B)行政(C)刑事(D)過失27小明花了40分鐘時(shí)間將朱自清的《背影》嫻熟背誦，后面又花了20分鐘加深記憶，這種促進(jìn)和加深記憶屬于o(A)過度學(xué)習(xí)(B)深加工(C)運(yùn)用聯(lián)想(D)機(jī)械記憶與意義識(shí)記相結(jié)合28”在一個(gè)星期內(nèi)讀完《紅樓夢(mèng)