教師公開招聘考試教育理論綜合知識

（教育心理學）模擬試卷8（共9套）

（共268題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識

（教育心理學）模擬試卷第1套

一、單項選擇題（本題共78題，每題，,0分，共18

分。）

1、蘇聯心理學家維果斯基就兒童心理發(fā)展觀提出了（）。

A、階段發(fā)展理論

B、人格發(fā)展理論

C、最近發(fā)展區(qū)理論

D、文化歷史發(fā)展理論

標準答案：c

知識點。析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論“，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是

學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的

發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學

應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)

揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下

一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

2、隨著小學生年齡的增長，心理發(fā)展會顯現出不同的年齡特征，下列屬于小學高

年級學生常表現出的心理特征的是（）。

A、膽怯、害怕上學，拒絕上學

B、惶恐、無所適從與沖動

C、缺乏有效的學習策略

D、孤獨、學習困難

標準答案：C

知識點解析：暫無解析

3、根據學習的定義，屬于學習現象的是（）。①膝跳反射②談梅生津③蜘蛛織網

④兒童模仿成人的行為

A、①②

B、@?

C、②③

D、②④

標準答案：D

知識點解析：學習指個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛

能相對持久的變化。題干中，①屬于反射現象；③屬于本能行為；只有②和④屬

于學習現象，故選D。

4、李教授參觀一所中學時，翻了翻學生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面

冷還是熱?”學生們面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學生們：

“地球深層是什么地質結構?”全班同學馬上回答：“是熔巖?！币陨习咐校瑢W生對

地球結構的學習屬于（），

A、機械學習

B、意義學習

C、發(fā)現學習

D、模仿學習

標準答案：A

知識點解析：奧蘇伯爾艱據學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學習分為機

械學習和意義學習。意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中的適

當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。相反，如果學習者并未理解符號所代表的

知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學

習。材料中學生們只記住“熔巖''是機械學習。

5、（）提出強化理論。

A、斯金納

B、苛勒

C、考夫卡

D、曼杰斯

標準答案：A

知識點解析：強化理論是美國心理學家和行為科學家斯金納等人提出的一種理論，

也叫操作條件反射理論、行為修正理論。

6、班杜拉認為在學生品德教育中具有重要作用的是（）。

A、效能期待

B、替代強化

C、觀察學習

D、歸因方式

標準答案：C

知識點解析：班杜拉認為，人的行為，特別是人的復雜行為主要是后天習得的。他

著眼于觀察學習和自我調節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互

作用。

7、奧蘇伯爾提出（）教學策略。

A、先行組織者

B、動機化學習

C、定勢優(yōu)先說

D、策略遷移

標準答案：A

知識點解析：為了激活新舊知識之間的實質性聯系，提高已有知識對接受知識的有

效影響，奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學策略，“先行組織者“有其嚴格的定

義，即在正式材料學習之前，向學生介紹與其原有的認知結構中適當的知識相聯系

的概括和包攝性引導材料，它在抽象、概括和包攝水平上應高于正式的學習材料并

用學生熟悉的術語呈現。即先于新學習材料呈現的一種引導性材料。

8、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，并強調知識的動態(tài)性，這種

知識觀屬于（）。

A、聯結主義學習理論

B、行為主義學習理論

C、建構主義學習理論

D、人本主義學習理論

標準答案：C

知識點解析：建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識

的動態(tài)性。

9、個體在學習活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，稱為（）。

A、學習期待

B、學習需要

C、學習態(tài)度

D、學習動機

標準答案：B

知識點解析：學習動機有兩個基本成分：學習需要和學習期待。學習需要是指個體

在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學習期待是個體對學習

活動所要達到目標的主觀估計。

10、影響學生學習動機差異的關鍵因素是（）。

A、教學水平

B、教學方法

C、自我意識

D、智力水平

標準答案：C

知識點解析：學生的自我意識是影響其學習動機差異的關鍵因素。

11、老師在教授課文時，采用列提綱的形式來板書，這里老師使用的學習策略是

（）。

A、精細加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、閱讀理解策略

標準答案：B

知識點解析：組織策略是認知策略中的一種，它指的是整合所學新知識之間、新舊

知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。例如，列提綱、利用圖形、利用

表格等。

12、當學完單詞hall（球）之后，再學習學otball（足球）時,產生的遷移是（）。

A、水平遷移

B、順向遷移

C、一般遷移

D、特殊遷移

標準答案.口

知識苫3析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一

水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產生的影響。如通過加、減、

乘法學習后獲得的一些運算技能會促進除法運算學習等。順向遷移是指先前學習對

后繼學習產生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。一般遷移也稱

“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)

度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事

例中去。如學生學習中獲得的一些基本的運算技能、閱讀技能可以運用到各種具體

的數學或語文學習中。具體遷移也稱“特殊遷移''，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原

有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合

并移用到另一種學習之中。如題干所述即為特殊遷移。

13、知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，知識學習的第一個階段是（）。

A^知識獲得

B、知識保持

C、知識提取

D、知識運用

標準答案：A

知識點解析：知識學習主要是學生對知識的內在加工過程。這一過程包括知識獲

得、知識保持和知識的提取三個階段。第一個階段是知識獲得。

14、在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。

A、抑制現象

B、挫折現象

C、高原現象

D、消退現象

標準答案：C

知識點解析：高原現象指練習的進步是先快后慢的，到中期出現暫時停頓現象，即

練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。

15、從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是（）。

A、原型啟發(fā)

B、醞釀效應

C、近因效應

D、寬大效應

標準答案：A

知識點解析：原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個事物的屬性和特

征在頭腦中可形成“原型在問題解決過程中，問題解決者在"原型''中獲得一些原

理的啟發(fā)，使其結合當前問題的有關知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問

題。

16、根據皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，以下屬于中學生對懲罰的看法的是（）。

A、犯了過錯被成人懲罰是理所當然的

B、所犯錯誤的內容與懲罰的性質可以無關

C、最嚴厲的懲罰是最有效的

D、有效的懲罰應該是報應性懲罰

標準答案：A

知識點解析：中學生所處的道德認識階段是他律道德階段，其主要特點之一就是認

為規(guī)則、規(guī)范是由權威人物制定，不能改變，必須嚴格遵守。所以，中學生認為犯

了過錯被成人懲罰是理所當然的。

17、心理輔導的目標有兩個，一是學會調試，二是（）。

A、心理健康

B、行為矯正

C、克服障礙

D、尋求發(fā)展

標準答案：D

知識點解析：心理輔導的一般目的為學會調適和尋求發(fā)展。

18、揭示了“教師的期望使學生的學習成績和行為表現發(fā)生積極變化”這一原理的效

應稱為（）。

A、霍桑效應

B、羅森塔爾效應

C、巴納姆效應

D、費斯廷格效應

標準答案：B

知識點解析：”羅森塔爾效應”給我們這樣的提示：贊美、信任和期待具有一種能

量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了

社會支持，從而增強了自我價值，變得自信，獲得一種積極向上的動力，并盡力達

到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

二、多項選擇題（本題共6題，每題7.0分，共6分。）

19、在宏觀上，學與教的過程包含的要素有（）。

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：教育心理學具體研究范疇是圍繞學與教相互作用的過程而展開的，學

與教的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括了五要素、三過程，其中學生、教師、教

學內容、教學媒體和教學環(huán)境是五要素內容，而三過程包括學習過程、教學過程以

及評價和反思過程。

20、中學生學習動機的特點有（）。

標準答案：A,B.D

知識黃解析「市學生學習動機的特點主耍有多元化、間接性和社會性。

21、下列學習策略中，屬于資源管理策略的有（）。

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：費源管理策略包括時間管理策略、努力和心境管理策略、環(huán)境設置策

略、工具的利用策略、社會性人力資源的利用策略。

22、下列做法能培養(yǎng)學生問題解決能力的有（）。

標準答案：B,C

知識點解析：暫無解析

23、教學設計包括（）。

標準答案：A,B.D

知識點角》析「最學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學策略及教學評

價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。

24、矯正過錯行為的策咯包括（）。

標準答案：A,B,D,E

知識點解析：本題可以采用排除法。對于學生的過錯行為進行矯治，必須做到預防

為主、標本兼治、扶正祛邪和對癥下藥，切忌頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。根據這一策略

原則，可以將C項排除。

三、判斷題(本題共5題，每題7.0分，共5分。)

25、懲罰是通過消除厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的頻率。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類

反應的過程，稱作懲罰。題干描述的是負強化的概念。

26、中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：學習動機和學習效率成倒U型曲線關系，中等程度的動機最有利于

學習效果的提高。

27、掌握了“義務即免費”的知識后，得出“義務教育即免費教育”，這種遷移是正遷

移。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：掌握了“義務即免費”得出"義務教育即免費教育”為具體遷移，學習者

原有的經驗組成要求及其結構沒有變化，故不是正遷移。

28、兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于下位學習。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯系

時，這種學習稱為上位學習。上位學習也叫總括學習，是在已經形成的某些觀念的

基礎上，學習一個概括和包容程度更高的概念或命題。兒童在明白“青菜”“蘿卜”等

概念后，再學習“蔬菜”的概念，屬于上位學習。

29、學生認識到誠信是最可貴的，不必教師監(jiān)考，自己也能自覺遵守考場紀律，此

時學生的態(tài)度與品德進入到了認同階段。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的

態(tài)度和行為與他人相接近。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所

認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化

階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。學生認識到誠信是

最可貴的，不必教師監(jiān)考，自己也能自覺遵守考場紀律，此時學生的態(tài)度與品德進

入到了內化階段。

教師公開招聘考試教育理論綜合知識

（教育心理學）模擬試卷第2套

一、單項選擇題（本題共”題，每題分，共”

分。）

1、教育心理學是一門（）。

A、理論性學科

B、應用性學科

C、具有理論性與應用性的學科

D、邊緣性學科

標準答案：C

知識點解析：教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的理論性，作為指導教育實踐活動的學

科又具有極為鮮明的實踐性與應用性。

2、皮亞杰認為同化是量變過程，（）是質變過程。

A圖式

、

B順應

、

c內化

、

D平衡

、

標準答案：B

知識點解析：同化是圖式發(fā)生量變的過程，而順應則是圖式發(fā)生質變的過程。順應

是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應

刺激的影響。

3、按埃里克森心理發(fā)展的八階段論，小學生處在第四階段，這一階段的心理社會

問題集中在（）。

A、信任對不信任

B、自主對羞怯

C、勤奮對自卑

D、自我同一性角色混亂

標準答案：C

知識點解析：埃里克森心理發(fā)展的八階段包括：第一階段，獲得基本信任感克服基

本不信任感；第二階段，獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感；第三階段，獲得主動

感而克服內疚感；第四階段，獲得勤奮感而避免自卑感；第五階段，獲得同一感而

克服同一性混亂；第六階段，獲得親密感而避免孤獨感；第七階段，獲得創(chuàng)造力

感，避免“自我專注”；第八階段，獲得完美感而避免失望感。

4、某學生研究事物時容易受他人影響，這個學生的認知方式很可能是（）。

A、場依存型

B、場獨立型

C、沖動型

D、沉思型

標準答案：A

知識點解析：認知方式為場依存型的人的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是

權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

5、根據加涅的學習目標分類理論，能將刺激物的一個特征與另一個特征、一個符

號與另一個符號加以區(qū)分的能力是（）。

A、言語信息

B、認知策略

C、智慧技能

D、動作技能

標準答案：C

知識點解析：智慧技能當中包括辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則（問題解決），題干描

述屬于辨別，因此選C

6、在實際的教育和教學過程中，引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學

生區(qū)別重力和壓力，質量和重量等，需要對刺激進行（）。

A分化

、

退

B消

、

化

c泛

、

銷

D撤

、

標準答案：A

知識點解析：泛化指機體對與條件刺激相似的刺激作出條件反應；分化指只對條件

刺激作出條件反應，而對其他相似刺激不作反應。刺激的泛化和分化是互補的過

程。泛化是對事物相似性的反應，分化則是對事物的差異性的反應。題干表述的是

對事物作出區(qū)別，故本題答案選A。

7、一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正在準備吃零食的兒童看到了，把自己準

備吃的零食收起來，這是一種廣泛存在的學習現象，被心理學家班杜拉稱之為（）。

A、主動學習

B、觀察學習

C、參與性學習

D、模仿學習

標準答案：B

知識點解析：觀察學習是指個體通過對他人的行為及其強化性結果的觀察，從而獲

得某些新的行為反應，或已有的行為反應得到修正的過程。參與性學習是通過實踐

并體驗行動后果而進行的學習，實際上就是在做中學習。社會學習理論認為，學習

的產生是通過模仿過程而獲得的，即一個人通過觀察另一個（模型）的行為反應而學

得，即模仿學習。題干描述的現象是觀察學習。

8、美國當代心理學家布魯納從心理學和認識結構的觀點出發(fā)，提出的新的教學原

則體系不包括（）。

A、以高難度進行教學的原則

13、結構性原則

C、程序性原則

D、強化性原則

標準答案：A

知識點解析：美國當代心理學家布魯納提出掌握學科基本結構的教學原則主要是：

①動機原則：②結構原則；③程序原則；④強化原則。

9、根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務成功概率為（）。

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

標準答案：B

知識點解析：根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務成功概率為

50%,對于力求成功者最具有挑戰(zhàn)性。

10、（）是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策

略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。

A、學習策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

標準答案：C

知識點解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程

的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。學習策略就是指學習

者在學習活動中有效地學習規(guī)則、方法、技巧及調控方式。認知策略是學習者加工

信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面，一是對信息進行有效地加工與整

理：二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。資源管理策略指輔助學生管理可用的環(huán)

境和資源的策略。

11、提出只有當兩種學習的某些方面有相同之處時，才有可能進行遷移的是（）。

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括說

D、關系說

標準答案：B

知識點解析：共同要素說提出只有當兩種學習的某些方面有相同之處時，才有可能

進行遷移。

12、教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。

A、實物直觀

B、模象直觀

C、抽象直觀

D、言語直觀

標準答案：D

知識點解析：實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀

察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬于實物直

觀。模象直觀即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接

感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電

視等的觀察和演示等。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質

形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的

講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型屬于言語直觀。

13、相較于操作技能，心智技能在結構上具有（）的特點。

A、客觀性

B、展開性

C、簡縮性

D、內潛性

標準答案：C

知識點解析：心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：首先，對象具有觀念

件：其次,執(zhí)行具有內潛忤：第二.結構具有簡縮性C

14、有人認為蜂蜜的用途只是食用，很難想到它還可以美容和做藥材。這在心理學

上稱為（）。

A、功能固著

B、思維定勢

C、認真風格

D、頓悟

標準答案：A

知識點解析：人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考

慮其他方面的作用，這種現象稱為功能固著。題干描述現象屬于功能固著。

15、衡量人們品德的重要標志是（）。

A、道德意識

B、道德意志

C、道德情感

D^道德行為

標準答案：D

知識點解析：道德行為是人的品德的一個重要的外部表現，一個人的品德只有通過

道德行為才能體現，因此道德行為是衡量人們品德修養(yǎng)水平的重耍標志。

16、下列對肯定性訓練理解不正確的是（）。

A、肯定性訓練的目的是促進個人在人際關系中公開表達自己的真實情感和觀點，

維護自己權益也尊重別人權益

13、自我肯定行為表現為請求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要

C、肯定性訓練又稱自信訓練、勇敢訓練

D、拒絕他人無理要求而又不傷害對方也是自我肯定行為的表現之一

標準答案：C

知識點解析：肯定性訓練法又稱為果敢訓練、自信訓練等，適用于不能表達自己憤

怒或苦悶的人、很難對池人說“不”的人和那些很難表達自己積極情感的人，其目的

是促進個體在人際關系中公開表達自己真實的情感和觀點，學會請求他人滿足自己

的合理需要及拒絕他人的無理要求，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我

肯定行為。

17、個體無法應付外界超出個人的能力、精力和體力的過度要求而產生的身心耗竭

的狀態(tài)是（）。

A、心理氣氛

B、職業(yè)倦怠

C、人格取向

D、自居作用

標準答案：B

知識點解析：職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產

生的身心耗竭的狀態(tài).故此題選擇Be

二、多項選擇題（本題共3題，每題1.0分，共3分。）

18、班杜拉社會學習理論強調兒童的心態(tài)、價值觀念在長期學習中能夠發(fā)生改變，

這屬于（）。

標準答案：C,D

知識點解析：替代性強叱，是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。班杜

拉認為，由直接導致的所有學習現象，都可以在替代的基礎上發(fā)生，即都可以通過

觀察他人行為及其結果而實現。自我強化是指依靠信息反饋進行自我評價和調節(jié)并

以自己確定的獎勵來加強和維護自己的行為。

19、托爾曼認為（）對說明學習是需要的。

標準答案：A,B,C

知識點解析：托爾曼認為有三種定律對說明學習是需要的：①能力律，涉及學習

者的特性、能力傾向和性格特點，這些決定著學習者能夠成功掌握任務與情境的類

型。②刺激律，涉及材料本身所固有的條件，其各個部分的屬性及其對領悟解決

的幫助。③涉及材料呈現方式的定律，如呈現的頻率、練習的分布、獎賞的運用

等。

20、下列關于建構主義理論描述正確的是（）。

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：建構主義理論重視學習者的主體性，強調學習的主動建構性、社會互

動性和情境性，故A項說法正確。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理，教學

需要與學生共同探討，需要增進學生與學生的合作，故B項說法正確。建構主義

者強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問

題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的

假設，故C項說法正確。學生不是頭腦空白者，不是被動的信息接受者，而是依

據已有經驗的主動建構者，故D項正確。

三、判斷題（本題共3題，每題7.0分，共3分。）

21、“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是觀察學習說。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，

一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作

為觀察者并沒有外顯的操作?！鞍駱訉W習”的教育效應坡適合的心理學理論解釋是觀

察學習說。

22、人本主義學者認為，學習的過程就是學生在一定條件下自我實現的過程，與

“自我”的形成無關。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：人本主義學習理論認為，學習的過程就是學生在一定的條件下，自我

挖掘其潛能，自我實現的過程，而這一過程乂必然地與“自我”的形成和發(fā)展息息相

關。

23、處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師、家長等權威。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準是社會規(guī)范；處于前習

俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師、家長等權威。

四、簡答題（本題共3題，每題分，共3分。）

24、什么是自我效能感。班杜拉提出的影響自我效能感的因素有哪些？

標準答案：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。影

響自我效能感的因素有：成敗經驗（最重要）；替代性經驗；言語信息；情緒喚醒

等V

知識點解析：暫無解析

25、簡述影響遷移的主要因素？

標準答案：（1）相似性：①學習材料之間的相似性：②學習情境的相似性。（2）原有

認知結構：①學習者的背景知識；②原有知識經驗的概括程度；③學習策略的水

平。（3）學習的心向與定勢。

知識點解析：暫無解析

26＞簡述心理健康教育的意義。

標準答案：心理健康教育的意義包括：（1）預肪精神疾病、保障學生心理健康的需

要：（2）提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要；（3）對學校日常教育教學

工作的配合與補充。

知識點解析：暫無解析

教師公開招聘考試教育理論綜合知識

（教育心理學）模擬試卷第3套

一、單項選擇題（本題共20題，每題7.0分，共20

分。）

1、教育心理學的早期研究主要集中在學生的（）。

影響因素問題

B、成長環(huán)境問題

C、學習問題

D、教師問題

標準答案：C

知識點解析：教育心理學早期研究側重于學生的學習方面，比如桑代克的“聯結■試

誤說

2、兒童的思維運算已具有可逆性和守恒性，但思維運算還離不開具體事物的支

持，說明兒童的認知發(fā)展所處的階段是（）。

A、感覺運動

B、前運算

C、具體運算

D、形式運算

標準答案：c

知識點漏析：題干的描述符合具體運算階段的特征。

3、有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類

學生的認知風格屬于（）c

A、場獨立

B、場依存

C、整體性

D、系列性

標準答案：D

知識點解析：場獨立型的學生對客觀事物做判斷時，常常利用內部的參照，不易受

外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷；場依存型的學生對事物作出判斷時

傾向于以外部參照作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響

和干擾，善于察言觀色。整體性認知風格的學生先從全盤、整體結構上考慮問題解

決，再從整個問題涉及的各子問題層次結構來分析解決。系列性認知風格的學生一

般把重點放在解決一系列子問題上，只有在學習過程將要結束時，才能對所學內容

形成比較完整的看法。

4、加涅將學習結果分為智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度和（）。

A、信號學習

B、連鎖學習

「、刺激反應學習

D、言語信息

標準答案：D

知識點解析：從學習結果說，心理學家加涅將學習分為五種類型：言語信息、智慧

技能、認知策；略、態(tài)度、動作技能。

5、每次上新課前，老師都會預設問題激發(fā)學習，并讓學生預習，這符合桑代克”學

習定律”中的（）。

A、效果律

B、準備律

C、練習律

D、學習律

標準答案：B

知識點解析：桑代克的“試誤說”有三個重要的學習定律，分別是準備律、效果律、

練習律，題干中提前預習，符合準備律的特點。

6、高頻的活動可以作為低頻活動的強化物。例如，小芳喜歡做航空模型，不喜歡

閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。最早提出該觀點的是（）。

A、霍桑

B、斯金納

C、普雷馬克

D、班杜拉

標準答案：c

知識點0析：普宙馬克最早提出，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從

而促進低頻活動的發(fā)生。這一原理被稱為普雷馬克原理。由于祖母對付孫子常用這

種方法，所以又被稱為祖母原則，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點。”

7、托爾曼首先提出了中間變量的概念，認為學習的結果不是S與R的直接聯結，

主張把S-R的公式改為S-O-R公式，。代表（）。

A、刺激

B、其他

C、環(huán)境

D、有機體內部變化

標準答案：D

知識點解析：托爾曼針對S-R聯絡說提出了中間變量的概念。他認為學習的結果

不是S與R的直接聯結，主張把S?R公式改為S-OR公式。在后一公式中，0代

表有機體的內部變化（如觀念、意識或認知、知識起點、經驗等），在他的關于潛伏

學習的實驗中證實了這一觀點。

8、兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個詞的意義。按照羅杰斯的觀點，

這是（）。

A、有意義學習

B、無意義學習

「、情景學習

D、無意識學習

標準答案：A

知識點解析：理解了“燙”的意義是意義學習。

9、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所強調的學習動機類型是（）。

A、內部動機

B、社會交往動機

C、外部動機

D、自我提高動機

標準答案：A

知識點解析：孔子這句話說明了對學習的熱愛是取得好的學習效果的原因。不同的

人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的

還在于學習者對學習內容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師“，當你對一門

科目產生了興趣之后，芻然會學得比別人好。這強調的是一種內部學習動機。

10、X寸學習差的學生進行歸因訓練時，不恰當的是（）。

A、使學生多次體驗學習的失敗，同時引導學生將失敗的原因歸結于努力

B、使學生多次體驗學習的失敗，同時引導學生將失敗的原因歸結于運氣

C、使學生多次體驗學習的失敗，同時引導學生將失敗的原因歸結于能力

D、使學生多次體驗學習的失敗，同時引導學生將失敗的原因歸結于任務難度

標準答案：C

知識點解析：學生多次將失敗歸因于能力，可能形成習得性無助。習得性無助是當

個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種

抑郁狀態(tài)。這并不利于學生的發(fā)展，因此是不恰當的。

11、下列關于學習策略的說法，錯誤的是（）。

A、學習策略等同于具體的學習方法

B、學習策略是調節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志

C、學習策略不能與具體學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現出來

D、只要有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧和調控方式均屬學

習策略

標準答案：A

知識點解析：學習策略不等同于具體的學習方法。

12、我國基礎教育課程改革要求教師重視對學生能力的培養(yǎng)，即學生能夠解釋、推

論、組織、綜合、評價、應用所學的知識以解決問題。從教育心理學的角度看，這

實際是學生知識的（）的問題。

A、形成和同化

B、練習和反饋

C、改組和重構

D、轉化和遷移

標準答案：D

知識點解析：學校教育教學的最終目的和本質是為了培養(yǎng)學生的能力.即學習者在

學習新的知識和技能或者解決實際問題時能夠恰當運用和遷移自身原有的知識和技

能，從而能夠更快地適應新的環(huán)境，更好地發(fā)展自己。同時，學習遷移是向能力轉

化的關鍵。能力的形成一方面依賴于知識、技能的掌握：另一方面也依賴于所掌握

知識和技能的不斷概括化、系統(tǒng)化。

13、學習遷移產生的客觀必要條件是（）。

A、學生的智力水平

B、學習的理解和鞏固度

C、學習對象之間的共同要素

D、學習的方法

標準答案：C

知識點解析：不同的學習對象具有共同因素，是學習遷移產生的客觀必要條件。

14、安德森從信息加工的角度對知識進行分類，其中對事實、定義、規(guī)則和原理等

的描述屬于（）。

A、隱性知識

B、顯性知識

C、程序性知識

D、陳述性知識

標準答案：D

知識點解析：陳述性知史，也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知

識，主要用于區(qū)別和辨別事物。

15、麗麗花了10分鐘背會了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持的

方法屬于（）。

A、及時復

B、使用記憶術

C、分散集中復習結合

D、適當過度學習

標準答案：D

知識點解析：復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。熟記是通過對材料

的反復學習實現的。在重復學習時要掌握好"度、'，這就是適當的過度學習。適當的

過度學習，指實際學習的次數要適當超過剛好能夠回憶起來的次數。

16、我們學會的游泳、打字、滑冰、投擲等本領都屬于（）。

A、智慧技能

B、態(tài)度

C、認知策略

D、動作技能

標準答案：D

知識點解析：動作技能是指通過練習鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方

式。

17、內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原

有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）。

A^新觀點

B、認知結構

C、策略系統(tǒng)

D、價值體系

標準答案：D

知識點解析：考查內化的概念，由內化的概念即可得出。

18、在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境的關

系是（）。

A、二者完全等同

B、二者有一定聯系

C、二者相類似

D、二者沒有必然聯系

標準答案：c

知識點。析：教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境相類似。

19、學生害怕在社會交往場合講話，在人際交往中感到惶恐不安，并出現臉紅、出

汗、心跳加快，說話結巴和手足無措等現象。這種心理癥狀屬于（）。

A、抑郁癥

13、恐懼癥

C、焦慮癥

D、強迫癥

標準答案：B

知識點解析：焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自

信心受挫，或是失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。

抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。恐懼癥是對特定的無實質危害的事

物與場景的非理性懼怕。強迫癥即強迫性神經癥，是一種神經官能癥。強迫癥包括

強迫觀念和強迫行為，強迫觀念是指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強

迫行為是指當事人反復去做他不赤望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會

感到極端焦慮。

20、教師的認知行為調適方法不包括（）。

A、自我指導訓練

B、問題解決訓練

C、自我監(jiān)控訓練

D、自我刺激訓練

標準答案：D

知識點解析：認知行為調適方法包括：自我指導訓練、問題解決訓練、自我監(jiān)捽訓

練。

二、多項選擇題（本題共2題，每題7.0分，共2分。）

21、不同的學生對信息加工方式有不同的偏愛，存在認知差異，這就要求教師在教

學中應（）。

標準答案：B,C,D

知識點解析：教師應該艱據學生認知的特點，不斷改革教學，努力因材施教。首

先，應該創(chuàng)設適應學生認知的教學組織形式；其次，采用適應認知差異的教學方

式，努力使教學方式個別化；最后，運用適應認知差異的教學手段。

22、斯金納的操作條件作用學習理論在教育上的應用主要體現在（）。

標準答案：A,D

知識點解析：斯金納的操作性條件作用對教學的啟示是引起了程序教學，即通過教

學機器呈現程序化教材而進行自學的一種方法；利用強化的作用進行學生的行為塑

造和矯正。根據上述可知，斯金納的操作性條件作用在教學上改進了教學方式，促

進了學生行為的塑造和銹正。

三、判斷題(本題共4題，每題7.0分，共4分。)

23、美國教育心理學家奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：意義學習是奧蘇伯爾提出的與機械學習相對的概念。他認為學生的學

習主要是有意義的接受學習。

24、閱讀技能、寫作技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：心智技能也叫智力技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方

式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。

25、班級中的正式組織和非正式組織相互影響。班主任不僅要重視班級正式組織，

還要重視班級非正式組織。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：暫無解析

26、教師積極健康的情緒是教師心理健康的最重要標志。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：教師心理健康要求具有穩(wěn)定而積極的教育心境。教師的教育心理環(huán)境

是否穩(wěn)定、樂觀、積極將影響教師整個心理狀態(tài)及行為，也關系到教育教學效果。

四、案例分析題(本題共2題，每題7.〃分，共2分。)

閱讀案例，回答問題。中學生李某學業(yè)成績良好，在一次數學單元測試前，他認

為這類考試小菜一碟，未加以重視，結果考試成績相當不理想。后來有機會參加學

科競賽，他認為能否獲獎很大程度上影響自己的升學，發(fā)誓一定要得獎，結果事與

愿違。問題：

27、闡述耶克斯-多德森定律。

標準答案：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機

水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任

務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在

學習任務比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。

知識點解析：暫無解析

28、運用耶克斯-多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當控制動

機水平的建議。

標準答案：失敗原因：耶克斯-多德森定律指出當面對的任務屬于容易程度時，學

習動機越高學習效果越好：當所面對的任務屬于困難程度時，學習動機越低學習效

果越好。材料中的中學生李某卻在面對簡單的數學單元測試時，學習動機較弱。而

在完成困難的學科競賽這種較為困難的任務時，學習動機處于極高的狀態(tài)。這些恰

好與耶克斯-多德森所表述的內容相反，因此最終都以失敗告終。建議：在以后的

學習過程中，學生在面對不同難度系數的任務時，要恰當地控制自己的動機水平。

如當遇到較難任務時，降低學習動機，輕松迎戰(zhàn)；當遇到較簡單任務時，增強學習

動機，仔細認真完成學習任務：但一般所遇任務大多屬于中等難度，這時學習動機

處于中等程度最好，適當的壓力能夠成為前進的動力。

知識點解析：暫無解析

五、論述題（本題共2題，每題1.0分，共2分。）

29、試述歸因理論及其對教學實踐的意義。

標準答案：（1）歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。

在學習和工作中，人人都會體驗到成功與失敗，同時人們還會去尋找成功與失敗的

原因，這就是對成就行為的歸因。人們會把成敗歸結為不同的原因，并產生相應的

心理變化，從而影響今后的行為。美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)

探討，發(fā)現人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力

高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，韋

納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定

性歸因、可控制歸因和不可控歸因。最后，將三維度和六因素結合起來，就組成了

歸因模式。（2）韋納的歸因理論在教育上具有重要的意義。①教師根據學生的自我

歸因可預測其此后的學習動機。學生的自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因為

歸因促使學生在從了解自己到認識別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進自

身的成長。面如果學生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導與幫助。

②長期消極的歸因不利于學生的個性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在

反饋中給予學生鼓勵和支持，幫助學生正確歸因，重塑自信。③韋納發(fā)現，在師

生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數的高低

為基礎，而是受到教師對他的成績表現所作反饋的影響。

知識點解析：暫無解析

30、請結合學科教學談談如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。

標準答案：（1）提高學生知識儲備的數量和質量①幫助學生牢固地記憶知識：②

提供多種變式，促進知也的概括；③重視知識間的聯系，建立網絡化結構。（2）教

授與訓練解決問題的方法和策略①結合具體學科，教授思維方法；②外化思路，

進行顯性教學。（3）提供多種練習機會教師要根據不同的教學目的、教學內容、教

學時段等讓學生進行練習，還要注意練習形式的多樣化，以調動學生主動參與學習

的積極性，提高學生知次應用的變通性、靈活性和廣泛性。（4）培養(yǎng)思考問題的習

慣①鼓勵學生主動發(fā)現問題；②鼓勵學生多角度提出假設；③鼓勵自我評價和

反思。（5）訓練邏輯思維能力，提高思維水平訓練學生的思維主要有兩種形式，

種是直接上思維訓練課，另一種是在學科教學中穿插思維訓練的內容。

知識點解析：暫無解析

教師公開招聘考試教育理論綜合知識

（教育心理學）模擬試卷第4套

一、單項選擇題（本題共20題，每題7.0分，共20

分。）

1、從“人是一個生物的存在''這個角度建立教育心理學體系的心理學家是（）。

A、弗洛伊德

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、桑代克

標準答案：D

知識點解析：1913—1914年，桑代克將他1903年出版的《教育心理學》發(fā)展成三

大卷，即《人類的本性》《學習心理學》和《工作與疲勞以及個性的差異》。桑代

克從“人是一個生物的存在”這個角度建立了自己的教育心理學體系。

2、心理社會發(fā)展理論認為，人的發(fā)展經歷八個階段，每個階段有相應的核心任

務，核心任務的處理結果會影響人的一生。在學齡期（6?12歲），兒童開始進入學

校學習，該階段的核心任務是（）。

A、建立兒童的信任感

B、培養(yǎng)兒童的自信心

C、發(fā)展兒童的主動性

D、發(fā)展兒童的自我同一性

標準答案：B

知識點解析：學齡期的主要沖突是勤奮對自卑感。因此發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，克

服自卑感，因此主要培養(yǎng)兒童的自信心。故選B。

3、娜娜寫作業(yè)時遇到難題，通過搜集信息與知識，運用邏輯規(guī)律，逐步縮小解答

范圍，從而得出了最恰當的、唯一的正確答案，這屬于（）認知方式。

A、場獨立型

B、場依存型

C、發(fā)散型

D、輻合型

標準答案：D

知識點解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特

征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適

當的唯一正確的解答。

4、美國心理學家（）根據學習的結果，把教育目標分為三類：認知、情感和動作技

能。

A、奧蘇伯爾

B、布盧姆

C、加涅

D、桑代克

標準答案：B

知識點解析：布盧姆把教育目標分為：認知、情感和動作技能。

5、學生在數學課上學會了端坐在座位上認真做作業(yè)，在英語課上學生也作出類似

行為。這表明學習行為存在（）。

A、分化

B、泛化

C、類化

D、消退

標準答案：B

知識點解析：當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其他類似的

刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程稱為泛化。

6、班杜拉對學習與學習理論的貢獻之一是提出了（）。

A、環(huán)境學習

B、強化學習

C、模仿學習

D、頓悟學習

標準答案：C

知識點解析：班杜拉提出了社會學習與學習理論。強調模仿在學習中的作用。

7、在學習過程中，學生所學的內容并不依靠他們獨立的發(fā)現，學習者只須接受或

理解，以便今后可以利用或重現，這就是（）。

A、發(fā)現學習

B、接受學習

C、機械學習

D、掌握學習

標準答案：B

知識點解析：接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生，對學生來

講，學習不包括任何的發(fā)現，只需要把學習內容與自己已有的知識相聯系。

8、教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有的經

驗出發(fā)，“生長”起新的經驗。持這種觀點的是（）。

A、認知學習理論

B、折中主義學習理論

C、人本主義學習理論

D、建構主義學習理論

標準答案：D

知識點解析：建構主義學習理論認為教學要把學生現有的知識經驗作為新知識的生

長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

9、自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（）。

A、外部動機

B、內部動機

C、直接動機

D、間接動機

標準答案：A

知識點解析：自我提高的內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望

的需要C附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出來的把學

習、工作做好的一種需要。自我提高的內驅力和附屬內驅力是一種間接的學習需

要，屬于外部動機。因此，答案選A。

10、學生對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。

A、自我效能感

B、自我歸因

C、自我預期

D、自我期待

標準答案：A

知識點解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀

判斷，理論提出者是班杜拉。

11、為幫助記憶我國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，前人將其編成《二十四節(jié)氣歌》，這種學

習策略屬于（）。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

標準答案：B

知識點解析：精細加工策略包括：①記憶術：位置記憶法；縮簡和編歌訣；諧音

聯想法；關鍵詞法；視覺聯想。②做筆記。③提問。④生成性學習。⑤利用背景

知識，聯系實際。題干所述屬于精細加工策略中的編歌訣。

12、要學生關注歷史與地理、化學與生物、數學與物理等學科之間的關系，這屬于

學習遷移中的（）。

A、橫向遷移

B、縱向遷移

C、正遷移

D、負遷移

標準答案：A

知識點解析：關注學科間的關系，可以把某一門學科學到的知識運用到其他學科

中，以實現橫向遷移。

13、學生在學習了“四邊形”的知識以后再學習菱形，這種學習屬于（）。

A、上位學習

B、下位學習

C、概念學習

D、并列學習

標準答案：B

知識點解析：下位學習是指將概括或包含程度較低的新概念或命題。歸屬到認識結

構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新

命題的意義.題中學生先學習“四邊形”的知識后學習“菱形”，屬于下位學習c

14、心理學家戴維斯在實驗中，將被試者分為兩組學習射箭。甲組受到詳細指導：

演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導。經18次練習，甲組

射中率為65%,乙組射中率為45%。這一實驗結果表明，在動作技能的學習過程

中（）因素很重要。

A、指導

B、發(fā)現

C、練習

D、反饋

標準答案：A

知識點解析：暫無解析

15、憑借經驗解決問題的策略是（）。

A、推導式

B、算法式

C、推理式

D、啟發(fā)式

標準答案：D

知識點解析：所謂啟發(fā)式就是根據目標的指引，試圖不斷地將問題狀態(tài)轉換成與目

標狀態(tài)相近的狀態(tài)，從而試探那些只對成功趨向目標狀態(tài)的有價值的操作。啟發(fā)式

是從自己的經驗出發(fā)，不必逐一嘗試。

16、在培養(yǎng)學生問題解決能力時，教師做法錯誤的是（）。

A、鼓勵學生大膽質疑

B、引導學生分析問題

C、設置難度適中的問題

D、讓學生自己去找答案

標準答案：D

知識點解析：教師培養(yǎng)學生問題解決，并非讓學生自己去尋找答案，而是要以引導

者的角色，鼓勵和幫助學生解決問題，并提高問題解決的相關能力。

17、衡量人們品德的重要標志是（）。

A、道德意識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

標準答案：D

知識點解析：道德行為是人的品德的一個重要的外部表現，一個人的品德只有通過

道德行為才能體現，因此道德行為是衡量人們品德修養(yǎng)水平的重要標志。

18、當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當該教師離校或離開課堂以后，紀律立

即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導方式類型最可能是（）。

A、民主型

B、仁慈型

C、放任型

D、專斷型

標準答案：D

知識點解析：題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式，教師平時在紀律上

嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心里卻并沒有形成紀律的自

覺性，并沒有約束力，當教師不在場時學生馬上就會不守紀律。

19、“沒有查出病就是健康”實質上忽視了人的（）。

A、生理健康

B、生理衛(wèi)生

C、心理健康

D、身體健康

標準答案：c

知識點露析：世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括身體健

康、心理健康、社會適應良好和道德健康?！?/p>

20、下列最適合矯正考試焦慮的方法是（）。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、厭惡療法

C、自由聯想法

D、宣泄療法

標準答案：A

知識點解析：系統(tǒng)脫敏法是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情

境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目

的，比較適合矯正考試焦慮。厭惡療法是應用具有懲罰的厭惡刺激來矯正和消除某

些適應不良行為的方法。自由聯想法是從精神分裂癥病人的特殊病理聯想方面歸納

出診斷該病的主要標準，后人亦稱為“聯想心理學”，宣泄療法是最常用的心理治療

方法之一，基本原則是讓求診者將心中積郁的苦悶或思想矛盾傾訴出來，以減輕或

消除其心理壓力，并能較好地適應社會環(huán)境。

二、多項選擇題（本題共4題，每題1.0分，共4分0）

21、下列選項中，屬于組織策略的是（）。

標準答案：C,D

知識點解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新

的知識結構的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、

模式或模型圖、網絡關系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。畫線屬于復述策略，

記筆記屬于精細加工策略。

22、下列屬于學習遷移客觀影響因素的是（）。

標準答案：A,C,D

知識點解析：A項前后兩次學習材料有無共性、C項學習情境的相似性及D項教師

的教學是影響學習遷移的客觀因素，B項學習者的分析和概括能力是影響學習遷移

的主觀因素。

23、知識的鞏固主要是通過哪些記憶環(huán)節(jié)來實現的?（）

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：知識鞏固是指知識學習過程中對所學知識的持久記憶。它包括識記

（記憶）、保持、再認和重現（回憶）。其中，識記與保持是再認和重現的前提，再認

與重現是識記與保持的結果。

24、中學生易產生的心理障礙有()。

標準答案：A,B,C,D,E

知識點解析：暫無解析

三、判斷題(本題共5題，每題，.0分，共5分。)

25、場依存的學生更多地希望得到教師和同學的認同。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：場依存型的人更加需要獲得外界的信息來肯定自己。

26、桑代克提出的學習定律有效果律、練習律、準備律。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：桑代克在試誤說中提出了三條學習定律，即準備律、練習律和效果

律。

27、提倡自我激勵、自我調節(jié)的學習，情感教育、真實性評定等主張的是人本主義

理論。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：在人本主義心理學家看來，人的發(fā)展的基本概念是存在或者自我。人

本主義理論提倡自我激勵、自我調節(jié)的學習，情感教育、真實性評定、合作學習等

主張。

28、學習動機是學生學習的重要條件，當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動

機時，教師必須推遲教學活動。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致

使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。在教學過程中，不僅

可以在教學活動開始之前激發(fā)學生的學習動機，也可以在教學過程利用學習動機與

學習效果的關系培養(yǎng)學生的學習動機。

29、學生良好品德形成的最主要標志是道德認識的提高。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：道德認識是學生品德形成的基礎，道德行為是學生品德形成的關鍵和

重要標志。

四、簡答題（本題共，題，每題7.0分，共7分。）

30、簡述我國中學生常見的心理障礙類型。

標準答案：我國中學生常見的心理障礙類型有：（1）多動癥。多動癥也稱“兒童多動

綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥.（2）恐懼癥“恐懼癥是對特定的

無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（3）考試焦慮?？荚嚱箲]是人由于面臨考

試而產生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、

個性、特點等影響而產生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應

狀態(tài)。（4）強迫癥。強迫癥即強迫性神經癥，是一種神經官能癥，是焦慮癥的一

種。（5）學習困難綜合癥。學習困難綜合癥是指某些智力正?；蚪咏５膬很冢?/p>

因神經系統(tǒng)的某種或某些功能性失調，使其在聽、讀、寫、算等方面能力降低或發(fā)

展較慢，以至陷入學習困難。（6）厭學癥。厭學癥又稱為學習抑郁癥，是由于人為

因素所造成的兒童情緒上的失調狀態(tài)。（7）學習倦怠。學習倦怠是指學生因為長期

的課、叼卡力而產生精力耗損,對學校課'Ik及活動的熱忱逐漸消失.甚至因成績?yōu)檫_

到預期而對學校課業(yè)持負面態(tài)度的一種現象。（8）抑郁癥。抑郁癥是以持久性的心

境低落為特征的神經癥。（9）網絡成癮。網絡成癮是指學生由于過度地和不當地使

用網絡而導致的一種難以抗拒再度使用網絡的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學習和

生活。（10）人格障礙。人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式

由一些不成熟不適當的壓力應對或問題解決方式所構成。

知識點解析：暫無解析

教師公開招聘考試教育理論綜合知識

（教育心理學）模擬試卷第5套

一、單項選擇題（本題共22題，每題1.0分，共22

分。）

1、教育心理學內容體系中核心問題是（）。

A、學生的智力開發(fā)

B、教師的教學活動

C、學生的學習活動

D、學生的心理健康

標準答案：C

知識點解析：教育心理學研究的核心問題是學生的學習過程。

2、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）。

A、0?2歲

B、2?7歲

C、7-11歲

D、D?15歲

標準答案：D

知識點解析：皮亞杰的認知發(fā)展階段論把個體認知發(fā)展分為四個階段，其中0?2

歲為感知運動階段，2?7歲為前運算階段，7?11歲為具體運算階段，11歲之后

為形式運算階段。

3、在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（）。

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、沉思型

標準答案：C

知識點解析：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯.

4、心理學家加涅根據學習的成果，把學習分為（）。

A、認知學習、動作技能學習、態(tài)度學習

B、認知學習、動作技能學習、情感學習

C、動作技能學習、態(tài)度學習、情感學習

D、認知學習、態(tài)度學習、情感學習

標準答案：B

知識點解析：加涅按照學習結果，把學習分為五種類型，即智慧技能、認知策略、

言語信息，這三種類型屬于認知領域，還有動作技能，這屬于動作技能領域，最后

一種是態(tài)度。屬于情感領域。

5、在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境作出特定的反應之后能夠獲得滿意的

結果時，聯結力量就會增加，這符合學習規(guī)律的（），

A、練習律

B、準備律

C、近因律

D、效果律

標準答案：D

知識點解析：效果律是剌激和反應之間的聯結可因滿意的結果而加強，也可因煩惱

的結果而減弱。題干所述為效果律。

6、斯金納的操作性條件反射的教學應用是（）。

A、結構教學

B、程序教學

C、認知教學

D、情境教學

標準答案：B

知識點解析：斯：金納通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，并據此提出

了程序教學論及其教學模式。

7、提出“認知發(fā)現說“學習理論的心理學家是（）。

A、桑代克

B、斯金納

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

標準答案：D

知識點解析：布魯納提出了“認知發(fā)現說''學習理論,

8、“知識并不是對現實世界的絕對正確的表征，而只是一種關于各種現象的較為可

靠的解釋或假設。''持這種知識觀的是（）。

A、建構主義學習理論

B、信息加工學習理論

C、符號學習理論

D、生成學習理論

標準答案：A

知識點解析：建構主義的知識觀認為，知識不是對現實世界的絕對正確的表征，只

是一種關于：各種現象的較為可靠的解釋和假設，并且處在不斷的發(fā)展中，隨著人

類的進步，新的假設會弋替原有的：假設。

9、羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發(fā)學習”“排除對學習者自身的威脅”的教學原

則屬于（）。

A、非指導教學模式

B、結構主義課程模式

C、發(fā)展性教學模式

D、最優(yōu)化教學模式

標準答案：A

知識點解析：非指導性教學模式是20世紀中期，美國心理學家羅杰斯將其心理治

療觀推廣到教育中，形成的在西方國家廣為流傳的一種教學模式。非指導性教學模

式是教師通過與學生間的非指導性談話，幫助學生創(chuàng)設一種適宜的學習環(huán)境，從而

使學生積極主動地完成學習任務的一種學習模式。

10、張老師是一名經驗豐富的數學老師，上課時，他善于結合學生的興趣和愛好，

激發(fā)學生學習數學的熱情。那么，這些學生喜歡學習數學的動機屬于（）。

A、低級動機

B、內部動機

C、高級動機

D、外部動機

標準答案：B

知識點解析：由于內在的學習需要產生的學習動機為內部動機。學生對數學有很高

的熱情，屬于內部動機。

11、李天升入初中后學業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現得一點也不在乎，經常說“我就

破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話，李天的狀態(tài)被稱為（）。

A、焦慮

13、認知功能障礙

C、抑郁

D、習得性無助

標準答案：D

知識點解析：習得性無助是指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行

為、心理狀態(tài)。

12、記憶圓周率“3?14159…”時采用口訣“山頂一寺一壺酒……”，這種精細加工策

略是（）。

A、位置記憶法

B、首字聯詞法

C、限定詞法

D、關鍵詞法

標準答案：C

知識點解析：一般的精細加工的策略有許多種，其中有好多被人們稱之為記憶術。

比較流行的一些記憶術有位置記憶法、首字聯詞法、視覺聯想法和關鍵詞法。使用

位置記憶法，就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一?幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明

確的路線，在這條路線上確定一些特定的點，然后將所要記的項目全都視覺化，并

按順序和這條路線卜的各個點聯系起來.問憶時.按這條路線卜的各個點提取所記

的項目。首字聯詞法是利用每個詞的第一個字形成一個縮寫。關鍵詞法是將概念與

相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。例如，英文單詞“Tiger”可以聯想成

“泰山上一只虎”就是把“老虎”的概念與相似的音“泰山”連在一起。限定詞法也叫諧

音聯想法，是運用聯想，假借意義，比如題干中的圓周率，我們把它聯想為“山頂

一寺一壺酒”的形象，便于記憶。

13、學習遇到問題，向同學求教，該行為屬于學習策略中的（）。

A、認知策略

B、精細加工策略

C^元認知策略

D、資源管理策略

標準答案：D

知識點解析：向同學求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會性人

力資源，即同學的幫助。

14、”元素周期表”學習深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解，這種

遷移屬于（）。

A、順向、正遷移

B、順向、負遷移

C、逆向、負遷移

D、逆向、正遷移

標準答案：D

知識點解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響，逆向遷移是指后繼學

習對先前學習產生的影響。后來學習的“元素周期表”對先前學習的“元素化合物”的

影響為逆向遷移。正遷移指一種學習對另一種學習的積極影響，負遷移指一種學習

對另一種學習的消極影響。后學習的內容“深化”了先前的學習內容，屬于正向遷

移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。

15、兒童先背誦乘法口一決，然后學習乘法計算，在計算時還要邊念U訣邊計算。這

說明（）。

A、陳述性知識常常是學習程序性知識的基礎

B、程序性知識常常為執(zhí)行某個實際操作程序提供必要的信息

C、程序性知識常常是創(chuàng)造的基礎

D、陳述性知識的掌握也會促進程序性知識的深化

標準答案：A

知識點解析：“兒童先背誦乘法口訣”是學習陳述性知識，“然后學習乘法計算，在

計算時還要邊念口訣邊計算”是學習程序性知識。

16、研究表明，學習的熟練程度達到（）%,記憶效果最好。

A、100

B、150

C、200

D、50

標準答案：B

知識點解析：如果把人學習某種知識掌握到當時再現不出錯的程度作為100%，那

么，要保持住這種知識的掌握程度，還要用一定的時間，用相同的注意水平來不斷

鞏固這一知識。但這種鞏固一般保持在學習