2022教師招聘考試題庫

1.下列兒童中，必須接受義務(wù)教育的是()。

A.19歲患有眼疾的甲

B.2歲的乙

C.到我國旅游的外國公民丙

D.9歲患有多指的丁

答案：D

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育

法》第四條：凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性

別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義

務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。第十一條：凡年滿六周

歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)

教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少

年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人

應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

批準(zhǔn)。題目中只有D選項(xiàng)符合。故本題選D。

2.張麗帶著自己U歲的兒子明明去動(dòng)物園游玩，售票員以明明的身

高已超過1.2米為由，要求明明購買全票。這種做法()。

A.正確,超過1.2米就應(yīng)購買全票

B.不正確，未成年人享有優(yōu)惠政策

C.正確，購票是公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)

D.正確，這符合國家制定的購票標(biāo)準(zhǔn)

答案：B

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國未成年人

保護(hù)法》第三十條規(guī)定："愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、

兒童活動(dòng)中心應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放;博物館、紀(jì)念館、科技館、

展覽館、美術(shù)館、文化館以及影劇院、體育場館、動(dòng)物園、公園等場

所，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對(duì)未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放。〃題干中動(dòng)物

園違背該條規(guī)定，該售票員做法錯(cuò)誤，應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開

放。故本題選

Be

3.主張老師在教學(xué)中的居于支配地位，起決定作用的教學(xué)理論()。

A.教師與學(xué)生的雙主體說

B.教師中心說

C.學(xué)生中心說

D.學(xué)科中心說

答案：B

解析：本題考查的是教師中心說。教師中心說是一種主張教師在教學(xué)

中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論，符合題干;學(xué)生中心說與

其表述相反，所以C選項(xiàng)不符合題干;學(xué)科中心強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，非教

師決定作用，所以D選項(xiàng)不符合題干;教師與學(xué)生的雙主體說認(rèn)為教

師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，所以A選項(xiàng)也不符合題干。故本

題選B。

4?法國社會(huì)學(xué)家利托爾諾認(rèn)為動(dòng)物界已存在教育，也有教師與學(xué)生把

動(dòng)物對(duì)其幼子的愛護(hù)、照看當(dāng)成教育，這種理論是0。

A.教育的心理學(xué)起源論

B.教育的社會(huì)起源論

C.教育的實(shí)踐起源論

D.教育的生物起源論

答案：D

解析：本題考查的是生物起源論。生物起源論把教育的起源歸之于動(dòng)

物的本能行為，認(rèn)為教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程，完全

否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。代表人物利托爾諾、

沛西能，題干描述符合生物起源論。故本題選

?Do

C.具體遷移

D.一般遷移

答案：C

解析：本題考杳的是具體遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷

移和具體遷移。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)

者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。題干中學(xué)習(xí)了〃月〃和

〃半〃之后，更容易學(xué)習(xí)〃胖〃，是原有的經(jīng)驗(yàn)要素的組合，元素及

結(jié)構(gòu)并沒有改變，因此屬于具體遷移。故本題選

co

7.如今，很多老師都把大部分輔導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)推給家長，有的甚至讓

家長批改作業(yè)。這些做法主要違背了教師職業(yè)道德中()的要求。

A.教書育人

B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)爰學(xué)生

D.終身學(xué)習(xí)

答案：B

解析：本題考查的是教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)。〃愛崗敬業(yè)〃是教

師職業(yè)的本質(zhì)要求。要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇

敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真

批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題目中說很多老師都把大

部分輔導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)推給家長，甚至讓家長批改作業(yè)，老師沒有做到

對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真批改作業(yè)，屬于違背了爰崗敬業(yè)。故本題選B。

8.李老師規(guī)定從下學(xué)期開始，上一學(xué)期成績進(jìn)步最快的學(xué)生可以免除

班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)。李老師的做法()。

A.有利于激勵(lì)學(xué)生

B.有違公平公正地對(duì)待每位學(xué)生的原則

C.便于班級(jí)管理

D.有違因材施教的原則

答案：B

解析：本題考查的是教師教育行為。教師態(tài)度要公平公正，教學(xué)上要

因材施教。班級(jí)衛(wèi)生是每個(gè)學(xué)生應(yīng)參與的日常事務(wù)，因此李老師這樣

規(guī)定有違公平公正地對(duì)待每位學(xué)生的原則，也不利于學(xué)生品德的養(yǎng)成。

該老師的行為是錯(cuò)誤的，因此ACD是錯(cuò)誤的。故本題選B。

9,初中生小吳參與過社會(huì)盜竊，經(jīng)相關(guān)部門教育后讓其返校學(xué)習(xí)，小

吳所在的中學(xué)怕影響學(xué)校進(jìn)行〃文明單位"的評(píng)選而拒絕接收小吳。

該中學(xué)的做法()。

A.正確。因?yàn)檫@會(huì)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成影響

B.不正確。小吳具有與其他未成年人同等的受教育權(quán)

C.正確。這會(huì)使其他學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全受到威脅

D.不正確。因?yàn)檫@侵犯了小吳的生命健康權(quán)

答案：B

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國未成年人

保護(hù)法》第五十七條規(guī)定：〃羈押、服刑的未成年人沒有完成義務(wù)教

育的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育。解除羈押、服刑期滿的未成年人的復(fù)

學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視?！}干中小吳所在的中學(xué)怕影響學(xué)校進(jìn)行

〃文明單位〃的評(píng)選而拒絕接收小吳，違背了該規(guī)定，小吳具有與其

他未成年人同等的受教育權(quán)。故本題選B。

10.某校通過組織班主任參加心理健康教育專家講座，使班主任對(duì)學(xué)

生青春期性教育問題進(jìn)行了解，以更好地開展對(duì)學(xué)生的教育。這是《中

華人民共和國教師法》賦予教師的()。

A.教育教學(xué)權(quán)

B.學(xué)術(shù)研究權(quán)

C進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

D.報(bào)酬待遇權(quán)

答案：C

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。依據(jù)《中華人民共和國教師

法》第七條規(guī)定：〃教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開

展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)

術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見;（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)

定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福

利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教

育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形

式，參與學(xué)校的民主管理;（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。對(duì)應(yīng)的

分別是教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民

主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。〃題干中組織班主任參加心理健康教育專家

講座，使班主任對(duì)學(xué)生青春期性教育問題進(jìn)行了解，對(duì)班主任進(jìn)行培

iJIL更好的了解學(xué)生心理，屬于進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。故本題選C。

11.費(fèi)茨和波斯納概括了較為成熟的人類學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的一般過程。

他們把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，下列不屬于聯(lián)系形成階段的是

Oo

A.用英文打字機(jī)打出man這個(gè)詞，學(xué)習(xí)者必須知道并打出每個(gè)字母,

而且打第一個(gè)字母的反應(yīng)又必須成為打第二個(gè)字母的刺激

B.已經(jīng)學(xué)會(huì)開汽車的人，在學(xué)習(xí)開飛機(jī)時(shí)，必須排除用手轉(zhuǎn)動(dòng)控制盤

的習(xí)慣

C.有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)在正常開車時(shí)，可以輕松地與別人交談

D.學(xué)會(huì)了簡化太極拳的人，在學(xué)習(xí)楊氏太極拳時(shí)，必須避免把簡化太

極拳中后坐的蹩腳的動(dòng)作帶到楊氏太極拳里來

答案：C

解析：本題考查的是動(dòng)作技能。費(fèi)茨和波斯納概括了較為成熟的人類

學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的一段過程。他們的分析為進(jìn)一步詳細(xì)研究動(dòng)作技能提

供了基礎(chǔ)。他們把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)分為認(rèn)知、聯(lián)系形成和自動(dòng)化三個(gè)

階段。在聯(lián)系形成階段，重點(diǎn)是使適當(dāng)?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系。由于

即使是一個(gè)簡單的動(dòng)作所包含的刺激和反應(yīng)也非常復(fù)雜，所以聯(lián)系的

形成比想象的要復(fù)雜得多。例如，用計(jì)算機(jī)鍵盤打出man這個(gè)詞，

學(xué)習(xí)者必須知道并打出每個(gè)字母，而且打第一個(gè)字母的反應(yīng)又必須成

為打第二個(gè)字母的刺激。用加涅的話來說，就是必須建立動(dòng)作連鎖。

在這一階段，必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中習(xí)慣的干擾。例如，已經(jīng)學(xué)會(huì)開汽

車的人，在學(xué)習(xí)開飛機(jī)時(shí)，因?yàn)轱w機(jī)的轉(zhuǎn)彎是用腳操縱的，所以他必

須排除用手轉(zhuǎn)動(dòng)控制盤的習(xí)慣。學(xué)會(huì)了簡化太極拳的人，在學(xué)習(xí)打楊

氏太極拳時(shí)，常常把簡化太極拳中后坐的動(dòng)作帶到楊氏太極拳里來，

而在楊氏太極拳中是沒有這個(gè)動(dòng)作的，因此他必須努力去糾正這些習(xí)

慣性動(dòng)作。ACD選項(xiàng)均屬于聯(lián)系形成階段，C選項(xiàng)屬于自動(dòng)化階段,

故本題選Co

12.奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)由簡到繁分為不同類型，知道〃南京〃表

示一個(gè)城市，〃車禍〃表示一類事件，〃小白兔〃表示一類動(dòng)物。屬

于（）。

A.概念學(xué)習(xí)

B.符號(hào)表征學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.解決問題與創(chuàng)造

答案：B

解析：本題考查的是奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類中的概念學(xué)習(xí)。奧蘇伯

爾將有意義學(xué)習(xí)分為〃由簡到繁〃的五類：Q）表征性學(xué)習(xí)。表征性

學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)所表示的意義。（2）概念學(xué)習(xí)。概

念是一類事物的共同〃本質(zhì)"展性，而概念學(xué)習(xí)就是要掌握概念所反

映的一類事物的共同〃本質(zhì)〃屬性。（3）命題學(xué)習(xí)。（4）概念和命題的

運(yùn)用。（5）問題解決與創(chuàng)造。解決問題是概念和命題在復(fù)雜情景中的

運(yùn)用，而創(chuàng)造則是解決問題的最高形式。知道〃南京〃表示一個(gè)城市，

〃車禍〃表示一類事件，〃小白兔"表示一類動(dòng)物，說明知道了某一

符號(hào)代表的事物。故本題選B。

13看到〃我們的鄰居打開了門鎖〃這句話，雖然其中沒有明確指出,

但讀者能推斷出〃開門的工具是鑰匙〃o這個(gè)過程是認(rèn)知過程中的()。

A.精加工過程

B.組織過程

C.整合過程

D.選擇過程

答案：A

解析：本題考查的是認(rèn)知過程?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識(shí)的

學(xué)習(xí)不僅涉及感覺記憶、工作記憶、長時(shí)記憶等認(rèn)知架構(gòu)，還涉及學(xué)

習(xí)者在這三種結(jié)構(gòu)之間和之內(nèi)進(jìn)行的一系列認(rèn)知操作或認(rèn)知過程，這

些過程具體包括選擇、整合、組織、精加工等。精加工過程是指對(duì)所

呈現(xiàn)的信息進(jìn)行添加、補(bǔ)充的活動(dòng)。精加工的結(jié)果是生成了新知識(shí)中

沒有明確呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，類似于布魯納所講的〃超越給定的信息：

也類似于我們平常所講的推斷。如看到〃我們的鄰居打開了門鎖〃這

句話，雖然其中沒有明確指出但讀者能推斷出〃開門的工具是鑰匙〃。

讀者的這種活動(dòng)就是精加工。故本題選從

14.兒童認(rèn)為"3+2=5〃可以說成〃5是由3和2轉(zhuǎn)化而來的〃,那

么根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段，該兒童處于（）。

A.形式運(yùn)算階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段

答案：B

解析：本題考查的是皮亞杰的具體運(yùn)算階段。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的

階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段。（2）

前運(yùn)算階段。（3）具體運(yùn)算階段。（4）形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段（7

歲一11歲）①這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志是〃守恒〃概念的形成。②具有了

抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。③去自我中心，兒童

逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度看問題。④思維開始逐漸去集中化（多維思維），

⑤出現(xiàn)了具體邏輯思維。題干中兒童認(rèn)為〃3+2=5〃可以說成〃5是

由3和2轉(zhuǎn)化而來的〃，出現(xiàn)了可逆思維，因此屬于具體運(yùn)算階段。

故本題選B。

15.小華是班上的調(diào)皮鬼，經(jīng)常在老師上課時(shí)講話，每遇到這種情況，

老師就會(huì)讓他站著聽課。幾次之后，小華為了避免站著聽課的痛苦。

上課時(shí)開始專心聽講，再也不講話了。老師糾正小華上課講話的方式

屬于（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

答案：C

解析：本題考查的是正懲罰。懲罰有兩種形式：呈現(xiàn)性懲罰和移除性

（取消性）懲罰。Q）呈現(xiàn)性懲罰是指在行為之后出現(xiàn)的刺激會(huì)抑制或減

少該行為的發(fā)生，也就是通常意義上所說的懲罰。（2）移除性（取消性）

懲罰是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當(dāng)行為的發(fā)生。

呈現(xiàn)性懲罰即正懲罰，移除性（取消性）懲罰即負(fù)懲罰。題干中小華上

課說話老師會(huì)讓他站著，為了避免站著聽課的痛苦，上課再也不講話

了，罰站使說話的概率下降。罰站是教師給該同學(xué)施加了一個(gè)厭惡刺

激，因此屬于呈現(xiàn)性懲罰，即正懲罰。故本題選C。

16在小霞特別喜歡政治課，她利用暑假下基層進(jìn)行了調(diào)研，并根據(jù)

結(jié)果寫了一份調(diào)研報(bào)告。開學(xué)后，小霞主動(dòng)將這份調(diào)研報(bào)告交給政治

老師，但政治老師的反應(yīng)特別冷淡。他認(rèn)為，考試不會(huì)考這些內(nèi)容,

與其花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，不如將課本上的考點(diǎn)內(nèi)容記熟。案例

中，該老師在課程方面()。

A.過于注重書本知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

B.過于死板，不利于學(xué)生發(fā)展

C.過于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主體性

D.過于注重學(xué)科本位，缺乏整合

答案：A

解析：本題考查的是基礎(chǔ)課程改革的理解。新課改的教材觀：新課程

將教材視為〃跳板〃而非〃圣經(jīng)〃。新課程強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的〃文

化中介〃、是師生進(jìn)行對(duì)話的〃話題〃、是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)載體。

教師應(yīng)將教材視為教學(xué)活動(dòng)的〃跳板〃，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的

有力憑借。題干中老師認(rèn)為不會(huì)考這些內(nèi)容，與其花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)

行調(diào)研，不如將課本上的考點(diǎn)內(nèi)容記熟，體現(xiàn)了他以教材為唯一依據(jù)。

故本題選A。

17.相互滲透觀認(rèn)為，課程和教學(xué)是()的關(guān)系，課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生及其

學(xué)習(xí)的范圍，教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的行為。

A.局部與整體

B.個(gè)體與集體

C.目的與手段

D.過程與結(jié)果

答案：C

解析：本題考杳的是課程和教學(xué)的關(guān)系。課程與教學(xué)既有關(guān)聯(lián)，又是

各不相同的兩個(gè)研究領(lǐng)域。課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍，教學(xué)

主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的行為，課程和教學(xué)是目的和手段的關(guān)系，

在一定程度上還可以看作是內(nèi)容與形式的關(guān)系。故本題選C。

18每個(gè)學(xué)生的起始能力和要達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)所需的中介能力是不同的，

對(duì)此教師在進(jìn)行課堂水平設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的因素是（）。

A.學(xué)生的差異

B.課堂時(shí)間分配

C.應(yīng)具有變通性

D.盡量多的學(xué)生參與

答案：A

解析：本題考查的是課堂水平設(shè)計(jì)的因素。教師在進(jìn)行課堂水平設(shè)計(jì)

時(shí)應(yīng)考慮以下因素。Q）學(xué)生的差異，即學(xué)生的起始能力和要達(dá)到終

點(diǎn)目標(biāo)所需的中介能力的差異。（2）課堂時(shí)間分配。注意先選擇主要

內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)作解釋、討論、訓(xùn)練和總結(jié)。（3）應(yīng)具有變通性。在設(shè)

計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到實(shí)際可能出現(xiàn)的意外情景而留有余地。（4）盡量多的

學(xué)生參與。教師心中應(yīng)裝著所有的學(xué)生，而不是讓幾個(gè)〃尖子生〃獨(dú)

霸課堂，拋棄那些害羞、內(nèi)向和低成就的學(xué)生。（5）評(píng)價(jià)與反思。教

師應(yīng)總結(jié)每堂課的成敗與得失，記錄學(xué)生對(duì)不同方法、媒介和活動(dòng)的

反應(yīng)，問自己教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，哪些問題與活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，課堂的

哪部分應(yīng)被省略、壓縮和精制，以便下一次更優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。題干中

描述學(xué)生之間的起始能力和要達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)所需的中介能力是不同

的,因此教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)看到他們的不同，注意到個(gè)別差異。課堂水

平設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的差異。故本題選Ao

19.劃線是一種常用的支持策略，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃線技術(shù)訓(xùn)練時(shí),

下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.幫助學(xué)生識(shí)別和辨別學(xué)習(xí)材料中的重要信息

B.鼓勵(lì)學(xué)生使用不同顏色的筆來表明不同性質(zhì)的文字和重要信息

C.教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真聽講，教師講到哪里便劃到哪里

D.引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)回憶時(shí)用自己的話來解釋劃線內(nèi)容

答案：C

解析：本題考查的是劃線。有人指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃線技術(shù)訓(xùn)練時(shí),

教師要注意：（1）幫助學(xué)生識(shí)別和辨別學(xué)習(xí)材料中的重要信息，如關(guān)

鍵詞，主題句，重點(diǎn)段和主要章節(jié)等：（2）劃線要謹(jǐn)慎，不可盲目，

不要老師講到哪里便劃到哪里，也許只是一個(gè)詞，一個(gè)句子，只要?jiǎng)?/p>

出與目標(biāo)相關(guān)的信息即可：（3）使用不同顏色或記號(hào)來表明不同性質(zhì)

的文字和重要信息：（4）可以在劃線的內(nèi)容中，再用特殊的標(biāo)記將其

中的重點(diǎn)再次標(biāo)記出來：（5）復(fù)習(xí)回憶時(shí)要復(fù)述或者用自己的話來解

釋劃線內(nèi)容。劃線只是最初步的對(duì)文字材料重點(diǎn)信息的提取。綜上所

述，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。劃線要謹(jǐn)慎，不可盲目,不要老師講到哪里便劃到

哪里，也許只是一個(gè)詞，一個(gè)句子，只要?jiǎng)澇雠c目標(biāo)相關(guān)的信息即可。

故本題選C。

20.隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，為提

高教學(xué)質(zhì)量奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，但教學(xué)媒體的選擇還要考慮是否適用，

是否符合教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，是否切合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)等問

題，這說明教學(xué)媒體要依據(jù)（）來進(jìn)行選擇。

A.教學(xué)對(duì)象

B.教學(xué)目標(biāo)

C.經(jīng)濟(jì)條件

D.媒體的技術(shù)

答案：B

解析：本題考查的是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)。選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要

綜合權(quán)衡教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及教學(xué)媒體的特

性等方面的因素。題干中強(qiáng)調(diào)是否符合教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，是否切

合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)等問題，是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。故本題

選B。

21.對(duì)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題,不同的人有不同的看法,甚至是相

反的看法，這就需要對(duì)人們所重視的價(jià)值、觀念、習(xí)俗等做進(jìn)一步研

究。這反映了制定課程目標(biāo)的依據(jù)是()。

A.對(duì)社會(huì)的研究

B.對(duì)學(xué)生的研究

C.對(duì)老師的研究

D.對(duì)學(xué)科的研究

答案：A

解析：本題考查的是制定課程目標(biāo)的依據(jù)。課程目標(biāo)制定的依據(jù)(影

響課程目標(biāo)制定的因素)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究：對(duì)社會(huì)的

研究：對(duì)學(xué)科的研究。對(duì)社會(huì)的研究在課程領(lǐng)域里通常采用的方法是

把社會(huì)生活劃分為若干有意義的方面，再分別對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行研究。

對(duì)已有的社會(huì)研究的結(jié)果如何看待，是課程編制者面臨的一個(gè)問題。

如題干中對(duì)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，不同的人有不同的看法，甚至

是相反的看法，這就需要對(duì)人們所重視的價(jià)值、觀念、習(xí)俗等做進(jìn)一

步研究，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于社會(huì)相關(guān)因素進(jìn)行研究。故本題選

Ao

22.中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，()是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)

和內(nèi)容向?qū)W生提出問題、要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)

生獲取新知識(shí)或鞏固學(xué)過的知識(shí)的方法。

A.練習(xí)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.討論法

D.談話法

答案：D

解析：本題考查的是談話法。談話法，也叫問答法，是教師和學(xué)生相

互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲

得新知識(shí)的教學(xué)方法。題干中老師要求學(xué)生通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)

生，師生交談，屬于談話法。故本題選D。

23.通過教育使培養(yǎng)的人能夠接受先進(jìn)文化、主流文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)

文化的凈化，這體現(xiàn)了教育的()。

A.文化保存與傳遞功能

B.文化選擇功能

C.文化創(chuàng)新功能

D.文化整合功能

答案：B

解析：本題考查的是教育的文化功能中的選擇功能。教育的文化功能

包括：傳遞和保存文化，篩選和整理文化，交流和融合文化，更新和

創(chuàng)造文化。其中篩選和整理文化(選擇功能)是指：教育作為一種特定

的文化，它必須對(duì)浩瀚的文化作出選擇，根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要和學(xué)生

發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，去偽存真，向

學(xué)生提供科學(xué)的、有價(jià)值的文化。這既能引導(dǎo)社會(huì)文化向健康的方向

發(fā)展，更能培養(yǎng)和提高受教育者的文化選擇和批判能力，最終促進(jìn)學(xué)

生的發(fā)展。題干中教育使培養(yǎng)的人能夠接受先進(jìn)文化、主流文化，對(duì)

浩瀚的文化作出選擇，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)文化的凈化，屬于上述的文化選擇

功能。故本題選瓦

24.就〃新基礎(chǔ)教育〃而言，我國有學(xué)者提出，一堂好課的基本要求

是扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。下列對(duì)〃扎實(shí)的課〃理解最恰當(dāng)

的是()。

A.有意義的課，學(xué)生通過這一課,學(xué)到了知識(shí),發(fā)展了能力,得到了

體驗(yàn)

B.有生成性的課，課堂上既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成

C.有效率的課，全班各層次的學(xué)生至少都有或高或低的學(xué)習(xí)效率

D.常態(tài)性的課，不是為了表演而刻意準(zhǔn)備的〃公開課〃，而是平平常

常的課

答案：A

解析:本題考查的是一堂好課的基本要求。一堂好課有一些基本要求。

就〃新基礎(chǔ)教育〃而言，這些要求是：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真

實(shí)。扎實(shí)的課是有意義的課，學(xué)生通過這一課，學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了

能力，得到了體驗(yàn),并且越來越主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)：充實(shí)的課是有效率

的課，全班各層次的學(xué)生至少都有或高或低的學(xué)習(xí)效率：豐實(shí)的課是

有生成性的課，由于教學(xué)過程中的互動(dòng)，課堂上既有資源的生成，又

有過程狀態(tài)的生成：平實(shí)的課是常態(tài)性的課，不是為了表演而刻意準(zhǔn)

備的〃公開課〃，而是平平常常、實(shí)實(shí)在在的課：真實(shí)的課是有待完

善的課，只要是真實(shí)的就是有缺憾的，〃十全十美〃的課往往是不真

實(shí)的課。本題考查的是〃扎實(shí)的課〃的理解,綜上所分析,故本題選

A。

25.為了使教學(xué)成效的考核評(píng)估發(fā)揮應(yīng)有作用，作為教學(xué)成效考核工

具的學(xué)績測驗(yàn)應(yīng)有一定的信度和效度，教學(xué)的評(píng)估工作應(yīng)以考核所提

供的客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，這說明設(shè)計(jì)教學(xué)成效的考核與評(píng)估時(shí)應(yīng)遵循()。

A.適時(shí)性原則

B.可靠性原則

C.系統(tǒng)化原則

D.促進(jìn)性原則

答案：B

解析：本題考查的是考核與評(píng)估時(shí)應(yīng)遵循的原則?？己伺c評(píng)估時(shí)應(yīng)遵

循的原則：（1）可靠性原則?？煽啃栽瓌t指作為教學(xué)成效考核工具的

學(xué)績測驗(yàn)應(yīng)有一定的信度和效度，而教學(xué)的評(píng)估工作應(yīng)以考核所提供

的客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)。（2）適時(shí)性原則。適時(shí)性原則指教學(xué)成效的考核

與評(píng)估應(yīng)結(jié)合教學(xué)的進(jìn)程適時(shí)進(jìn)行，綜合使用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)

價(jià)。（3）促進(jìn)性原則。促進(jìn)性原則指教學(xué)成效的考核與評(píng)估要有利于

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)。對(duì)教師而言，要找準(zhǔn)教學(xué)上成功與失敗的原因，

明確改進(jìn)方向：對(duì)學(xué)生而言，要了解學(xué)業(yè)成就及存在的問題，鞏固信

心。綜上所述，題干描述的教學(xué)的評(píng)估工作應(yīng)以考核所提供的客觀數(shù)

據(jù)為依據(jù)，體現(xiàn)了可靠性原則。故本題選B。

26.天天在讀小說的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)根據(jù)小說的故事場景以及自己的生

活經(jīng)歷在腦海中形成精彩的畫面，這種心理活動(dòng)屬于（）。

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.有意記憶

D.無意記憶

答案：A

解析：本題考查的是再造想象。有意想象中，由于想象的新穎程度、

創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞

的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。創(chuàng)造想象

是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的

過程。題干中，天天會(huì)根據(jù)小說的場景和自己生活經(jīng)歷在腦海中形成

精彩的畫面，根據(jù)小說中語詞的描述來想象，屬于再造想象。故本題

選A。

27.小林總覺得自己的手很臟，于是經(jīng)常連續(xù)不斷地洗手，為此他耗

費(fèi)了大量時(shí)間。小林的這種表現(xiàn)屬于心理障礙中的()。

A.恐怖癥

BJ卬郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.焦慮癥

答案：c

解析：本題考查的是強(qiáng)迫癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫

觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人

反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感

到極端焦慮。小林經(jīng)常洗手，強(qiáng)迫自己連續(xù)不斷做這件事情，屬于強(qiáng)

迫行為。故本題選C。

28.()為我國學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。

A.地方方言

B.網(wǎng)絡(luò)語言

C.漢語言文字

D.國際通行語言文字

答案：C

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國教育法

(2015)》第十二條規(guī)定：〃國家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

的基本教育教學(xué)語言文字，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國家通用語

言文字進(jìn)行教育教學(xué)?！ǜ鶕?jù)選項(xiàng)，我們想到《中華人民共和國教育

法(2005)》第十二條規(guī)定：漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本

教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用

本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。故本題選C。

29.下列表述與《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》相符的是()。

A.學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人

B.對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法免除其處罰

C.教育與獎(jiǎng)懲相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

D.父母因外出務(wù)工不能履行對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托教師代

為監(jiān)護(hù)

答案：A

解析：本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國未成年人

保護(hù)法》第四十條規(guī)定：〃學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突

發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人、因此A選項(xiàng)正確。故本題選A。

30.李老師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生小麥經(jīng)常在上課時(shí)偷偷看著抽屜，于是在

課間操的時(shí)候，翻看了小麥的抽屜，從里面找到了幾封信，井查看了

信件的內(nèi)容。李老師的行為侵犯了小麥的()。

A.受教育權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.隱私權(quán)

D.人身自由權(quán)

答案：C

解析：本題考杳的是隱私權(quán)。隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或

不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他

人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種權(quán)利，如教師不得隨意

宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。

李老師找到并查看了小麥的信件的內(nèi)容，侵犯了其隱私權(quán)。故本題選

C。

31.陳老師為某中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，他在給學(xué)生講解完等差數(shù)列的基本

概念之后，不斷給他們出新的題目進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)等差數(shù)列概

念的理解，陳老師遵循了教學(xué)過程中的()。

A彳盾序漸進(jìn)原則

B.直觀性原則

C.鞏固性原則

D.啟發(fā)性原則

答案：C

解析：本題考查的是鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在

理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)

需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。題目中陳老師為了加深

學(xué)生對(duì)等差數(shù)列概念的理解，不斷給他們出新的題目進(jìn)行練習(xí)，目的

在于鞏固所學(xué)內(nèi)容，遵循了鞏固性原則。故本題選

co

32.五年級(jí)2班的學(xué)生總是在做眼保健操的時(shí)候嬉戲打鬧，班主任吳

老師告訴大家：〃眼保健操期間會(huì)有專門的紀(jì)律小組來檢查各班的紀(jì)

律情況，這會(huì)直接影響到我們班是否能拿到下個(gè)月的流動(dòng)紅旗?！ㄓ?/p>

是全班同學(xué)為了能拿到下個(gè)月的流動(dòng)紅旗，在此后做眼保健操時(shí)都十

分遵守紀(jì)律。這主要體現(xiàn)了五年級(jí)2班的紀(jì)律是（）。

A.集體促成的紀(jì)律

B.任務(wù)促成的紀(jì)律

C.自我促成的紀(jì)律

D.教師促成的紀(jì)律

答案：B

解析：本題考查的是課堂紀(jì)律的分類。根據(jù)形成途徑，課堂紀(jì)律一般

可分為以下四類：Q）教師促成的紀(jì)律。即在教師的指導(dǎo)幫助下形成

的班級(jí)行為規(guī)范。剛?cè)雽W(xué)的兒童往往需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，其課堂

紀(jì)律主要是由教師制定的。（2）集體促成的紀(jì)律。即在集體輿論和集

體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。（3）自我促成的紀(jì)律。簡單說

就是自律，它是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約

束力。（4）任務(wù)促成的紀(jì)律。即某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體

要求。題目中為了能拿到下個(gè)月的流動(dòng)紅旗，之后都十分遵守紀(jì)律，

這屬于任務(wù)促成的紀(jì)律。故本題選瓦

33.下列屬于經(jīng)典條件作用的是（）。

A.告訴小朋友，先喝完藥才可以吃糖

B.小花回答問題后得到了表揚(yáng)，于是回答問題的次數(shù)增加

C.每次想到第二天要考試小明就有些心煩意亂

D.小黃做了壞事后被關(guān)禁閉，之后他就不敢再犯了

答案：C

解析：本題考查的是經(jīng)典條件作用。經(jīng)典條件作用是巴甫洛夫最先定

義的一種基本學(xué)習(xí)形式。在此過程中，有機(jī)體會(huì)學(xué)會(huì)將刺激聯(lián)系起來。

在經(jīng)典條件作用下，中性刺激與有意義的刺激（無條件刺激）產(chǎn)生聯(lián)結(jié),

并獲得誘發(fā)類似反應(yīng)的能力。操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，

是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。在日常生活中，人的大部分行為都是

操作性行為。A選項(xiàng)告訴小朋友先喝完藥才可以吃糖，描述的是吃藥

的行為之后會(huì)伴隨糖這個(gè)刺激，屬于操作性條件作用。B和D也都是

主體行為引發(fā)的一些后果，也屬于操作性條件作用。C選項(xiàng)中每次想

到第二天要考試小明就有些心煩意亂，屬于一個(gè)刺激影響引發(fā)了主體

的反應(yīng)，屬于經(jīng)典條件作用。故本題選

c0

34.小李認(rèn)為一定要用螺絲刀才能擰螺絲，而想不到利用小刀等其他

工具，這體現(xiàn)了()對(duì)問題解決的影響。

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.反應(yīng)定勢

D.功能固著

答案：D

解析：本題考查的是功能固著。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往

只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。

這是人們長期以來形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。題干

中小李認(rèn)為一定要用螺絲刀才能擰螺絲，把擰螺絲歸在了螺絲刀的功

能上，沒有想到利用小刀等其他工具也具有這個(gè)功能。故本題選

Do

35.小賀在某次考試中考到了班級(jí)第一名，她認(rèn)為這次能考這么好主

要是因?yàn)檫\(yùn)氣好彳艮多不會(huì)做的題目都蒙對(duì)了。根據(jù)韋納的歸因理論,

這屬于()的歸因方式。

A.不穩(wěn)定、外在、不可控

B.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控

C.穩(wěn)定、外在、可控

D.不穩(wěn)定、外在、可控

答案：A

解析：本題考查的是歸因理論中的運(yùn)氣。維納把成敗歸因分為三個(gè)維

度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因

和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六

個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心

狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中題干中學(xué)生歸因的運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定、外在、

不可控因素。故本題選A。

36.提升師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)理論的同時(shí)，還需要()。

A.進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

B.學(xué)科專業(yè)知識(shí)

G提高教學(xué)技能

D.加強(qiáng)社區(qū)合作溝通

答案：A

解析：本題考查的是師德修養(yǎng)的途徑。提升師德修養(yǎng)，一方面要學(xué)習(xí)

科學(xué)文化知識(shí)理論另一方面也得積極參加社會(huì)實(shí)踐。故本題選

Ao

37.教師最主要、最基本的道德責(zé)任是()。

A.依法執(zhí)教

B.教書育人

C.爰崗敬業(yè)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

答案：B

解析：本題考查的是中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)

范》(2008年修訂)中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國守法;愛崗敬業(yè);

關(guān)愛學(xué)生;教書育人為人師表;終身學(xué)習(xí)。其中，教師職業(yè)最基本、最

主要的道德責(zé)任是教書育人。故本題選B。

38.教育可以再生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力，可以增加勞動(dòng)力價(jià)值，還可以改

變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)和形態(tài)，使勞動(dòng)能力具有專門性。通常來說,

一個(gè)國家人口的受教育范圍越廣、受教育程度越高，國民的綜合素質(zhì)

就越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率就越高。這一觀點(diǎn)主要體現(xiàn)了()。

A.教育的經(jīng)濟(jì)功能

B.教有的文化功能

C.教育的政治功能

D.教育的社會(huì)功能

答案：A

解析：本題考查的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要

表現(xiàn)在以下幾方面：Q）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。（2）教育是

科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。（3）教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)

的重要基地。題干中強(qiáng)調(diào)教育可以再生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力，可以增加勞

動(dòng)力價(jià)值，國民的綜合素質(zhì)越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率就越高，體現(xiàn)了教育的

經(jīng)濟(jì)功能。故本題選A。

39.王老師是一名小學(xué)德育老師，在進(jìn)行關(guān)于〃愛護(hù)環(huán)境〃的課程設(shè)

置時(shí)，他不僅會(huì)關(guān)注課本上理論知識(shí)的講解，同時(shí)還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行

〃礦泉水義賣〃〃環(huán)境小衛(wèi)士〃等活動(dòng)。王老師認(rèn)為讓理論教育與實(shí)

際鍛煉并重，不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的

行為習(xí)慣。王老師的做法主要體現(xiàn)了德育原則中的（）。

A.知行統(tǒng)一原則

B.疏導(dǎo)原則

C.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

D.因材施教原則

答案：A

解析：本題考查的是德育原則中的知行統(tǒng)一原則。知行統(tǒng)一原則是指

德育要引導(dǎo)學(xué)生把課堂道德理論學(xué)習(xí)與課外生活實(shí)踐結(jié)合起來，把提

高道德認(rèn)識(shí)與養(yǎng)成行為習(xí)慣結(jié)合起來，做到心口如一、言行一致。該

原則的實(shí)質(zhì)是要求德育不應(yīng)單純寄希望于課堂道德理論教育，而是必

須要結(jié)合學(xué)生的生活來進(jìn)行。題目中王老師關(guān)注課本上理論知識(shí)的講

解，同時(shí)還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行〃礦泉水義賣〃〃環(huán)境小衛(wèi)士〃等活動(dòng)，

注意到了理論教育與實(shí)際鍛煉并重，知行統(tǒng)一。故本題選A。

40.精加工策略是教學(xué)過程中常用的教學(xué)策略之一。下列運(yùn)用了精加

工策略的是()。

A.歷史教師教學(xué)生記憶明朝遷都背景的歷史年代時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把

1421記成〃一事二益〃

B.政治老師在指導(dǎo)學(xué)生整體把握知識(shí)時(shí)，列出結(jié)構(gòu)并留出些空位，要

求學(xué)生填補(bǔ)

C.英語老師教學(xué)生記憶單詞時(shí)，要求學(xué)生必須出聲或不出聲地重復(fù)念

單詞

D.語文老師在指導(dǎo)學(xué)生賞析文章時(shí)，要求學(xué)生標(biāo)出一段自己認(rèn)為最重

要的句子

答案：A

解析：本題考查的是精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中

的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的精

加工策略主要包括：記憶術(shù)，做筆記，提問，生成性學(xué)習(xí)，運(yùn)用背景

知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際。A選項(xiàng)屬于精加工策略中的記憶術(shù)。故本題選

Ao

41.對(duì)于學(xué)習(xí)較長的內(nèi)容，首尾效果好，中間遺忘較多，是因?yàn)?

A.消退和干擾抑制

B.倒攝和干擾抑制

C.前攝和消退抑制

D.前攝和倒攝抑制

答案：D

解析：本題考查的是前攝抑制和倒攝抑制。在現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)習(xí)時(shí)

經(jīng)常出現(xiàn)首尾容易記住，中間部分難記而遺忘多的現(xiàn)象，這是因?yàn)殚_

始部分很少或幾乎沒受前攝抑制的影響，只受倒攝抑制的影響;結(jié)尾

部分很少或幾乎不受倒攝抑制的影響，只受前攝抑制的影響;而中間

部分則既要受到前攝抑制的影響又要受到倒攝抑制的影響。故本題選

Do

42.〃強(qiáng)一平衡一不靈活〃反應(yīng)的是哪種氣質(zhì)?()

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

答案：C

解析：本題考查的是巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說。巴甫洛夫用

高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說解釋了氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。他依據(jù)神經(jīng)過程的基

本特性，即興奮過程和抑制過程的強(qiáng)