教育學(xué)經(jīng)典資料［復(fù)制鏈接］

第一章教育與教育學(xué)

一、單選題

1、古代由官府舉辦管轄的學(xué)校稱為（B）

A、私學(xué)B、官學(xué)C、書院D、大學(xué)

2、"六藝"中的"書"為（C）

A、藝術(shù)教育B、書法教育

C、文字教育D、政治倫理教育

3、漢代的太學(xué)屬于（A）

A、官學(xué)B、私學(xué)C、書院D、私塾

4、我國的私學(xué)產(chǎn)生于（B）

A、原始社會末期B、春秋時(shí)期

C、戰(zhàn)國時(shí)期D、漢代以后

5、私塾是對兒童的啟蒙教育,主要是（A）

A、識字教育B、音樂教育

C、道德教育D、算術(shù)教育

6、曾作為我國古代科舉考試標(biāo)準(zhǔn)的四書的編撰者（C）

A、孔子B、孟子C、朱熹D、王陽明

7、歷史上提出"風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的是（C）

A、白鹿洞書院B、岳麓書院

C、東林書院D、象山書院

8、我國魏晉南1匕朝時(shí)期所采用的選士制度是（B）

A、察舉制B、九品中正制C、科舉制D、文官制

9、隋朝以后，我國主要采取的人才選拔制度是（C）

A、察舉制B、九品中正制C、科舉制D、文官制

10、中國近代第一所新式學(xué)堂是1862年設(shè)立的（D）

A、天津西學(xué)學(xué)堂B、京師大學(xué)堂

C、天津水師學(xué)堂D、京師同文館

11、（A）學(xué)制標(biāo)志著中國近代正式學(xué)制的開端。

A、癸卯B、壬子-癸丑C、壬戌D、近代學(xué)制

12、壬子-癸丑學(xué)制中學(xué)階段采?。ˋ）

A、四年一貫制B、五年一貫制

C、三年一貫制D、三三分段

13、壬戌學(xué)制以（C）的學(xué)制為主要學(xué)習(xí)的藍(lán)本。

A、日本B、德國C、美國D、英國

14、新中國第T學(xué)制確立于（B）

A、1949年B、1951年C、1958年D、1967年

15、作為清政府統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)是（B）

A、視學(xué)B、學(xué)部C、提學(xué)使司D、督學(xué)

16、"產(chǎn)婆術(shù)"是由（C）創(chuàng)立的教學(xué)方法：

A、柏拉圖B、亞里斯多德C、蘇格拉底D、盧梭

17、作為一門學(xué)科規(guī)范教育學(xué)，通常以赫爾巴特的（C）為標(biāo)志：

A、《大教學(xué)論》B、《民主主義與教育》

C、《普通教育學(xué)》D、《愛彌兒》

18、下列那位思想家最早提出了"美德就是知識"的命題（C）

A、孔子B、杜威C、蘇格拉底D、赫爾巴特

19、西方教育歷史中，中世紀(jì)的“三藝"指（B）

A、天文學(xué)、修辭學(xué)、辨證法

B、文法、修辭學(xué)、辨證法

C、天文學(xué)、算術(shù)、辯證法

D、算術(shù)、幾何、天文學(xué)

20、下列對亞里士多德教育思想的闡述，正確的是（A）

A、其代表作是《政治學(xué)》，是教育史上第一位劃分年齡分期的教育家

B、其代表作是《理想國》

C、主動脈張?zhí)ソ藾、強(qiáng)調(diào)早期教育

21、《政治學(xué)》是（A）的主要代表作：

A、亞里士多德B、柏拉圖

C、蘇格拉底D、盧梭

22、下列哪部著作被稱為"西方第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著"（D）

A、《爰彌爾》B、《教育漫話》

C、《理想國》D、《大教學(xué)論》

23、盧梭的教育著作是（B）

A、《大教學(xué)論》B、《愛彌爾》

C、《普通教育學(xué)》D、《民主主義與教育》

24、杜威最主要的教育代表作是（B）

A、《普通教育學(xué)》B、《民主主義與教育》

C、《教育目的》D、《大教學(xué)論》

25、"師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)"，出自以下哪部著作（A）

A、《學(xué)記》B、《孟子》C、《大學(xué)》D、《中庸》

26、《師說》主張?jiān)偈ソ處煹臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是（C）

A、資歷B、地位C、道D、年齡

27、哪一本書是家訓(xùn)之祖？（A）

A、《顏氏家訓(xùn)》B、《大學(xué)》C、《論語》D、《師說》

28、第一部從日文翻譯過來的《教育學(xué)》的譯者是（D）

A、嚴(yán)復(fù)B、辜鴻銘C、蔡元培D、王國維

29、中華人民共和國建國初期，對中國教育影響最大的教育家是（A）

A、凱洛夫B、贊可夫

C、蘇霍姆根基D、馬卡連柯

二、多選題

1、狹義的教育基本內(nèi)涵有（ABC）

A、受社會制約B、有目的、有計(jì)劃、有組織

C、教育者與受教育者雙邊參與D、一種個人的活動

2、教育的發(fā)展過程經(jīng)歷了哪些階段？（ABD）

A、非形式化B、形式化C、非制度化D、制度化

3、中國古代學(xué)校的性質(zhì)分為（BCD）

A、太學(xué)B、官學(xué)C、私學(xué)D、書院

4、中國古代的私學(xué)按所教的內(nèi)容可分為（CD）

A、太學(xué)B、書院C、私塾D、經(jīng)館

5、中國古代的選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）

A、察舉制B、科舉制C、文官制D、九品中正制

6、關(guān)于1922年學(xué)制，下列說法正確的是（BCD）

A、小學(xué)和中學(xué)實(shí)行"四三四”制

B、以美國學(xué)制為主要學(xué)習(xí)藍(lán)本

C、是我國近代最為成熟的學(xué)制

D、〃學(xué)和中學(xué)實(shí)行"六三三"制

7、西方近代教育的特點(diǎn)有（ABCD）

A、國家對教育的干預(yù)與重視

B、實(shí)科教育迅速發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益增強(qiáng)

C、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施

D、重視教育立法，依法治教

8、當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢（ABCD）

A、全民化B、終身化C、民主化D、現(xiàn)代化

9、柏拉圖的《理想國》中，其教育思想反映在下哪幾個方面（ABCD）

A、重視教育的作用

B、主張德、智、體、美的教育內(nèi)容

C、強(qiáng)調(diào)早期教育D、提倡發(fā)展學(xué)生的探究能力

10、文藝復(fù)興時(shí)期教育思想家的代表人物有（BC）

A、亞里士多德B、維多利諾、拉伯雷

C、伊拉斯謨、莫爾D、洛克、盧梭

11、杜威的教學(xué)主張（ACD）

A、教育即生活B、教育即社會

C、教育即生長D、從做中學(xué)

12、《學(xué)記》提出的教育教學(xué)原則有（ABCD）

A、循序漸進(jìn)原則B、及時(shí)施教原則

C、預(yù)防性原則D、學(xué)習(xí)觀摩原則

13、《師說》的貢獻(xiàn)表現(xiàn)在哪幾個方面？（ACD）

A、簡明扼要地總結(jié)了教師的職責(zé)：傳道、授業(yè)解惑

B、提出早期教育思想

C、建立平等民主的師生關(guān)系D、擇師的標(biāo)準(zhǔn)是"道"

14、實(shí)用主義代表人物在民國初年到1949年來中國講學(xué)、訪問的有（ABC）

A、杜威、推士B、麥柯爾、柏克赫司特

C、華虛朋、孟祿D、克柏屈、梅伊曼

15、中國借鑒實(shí)用主義教育理論的代表人物有（AC）

A、陶行知B、梁漱冥C、陳鶴琴D、陳寅恪

16、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)科技人才的主要方式有（ABCD）

A、對前人的科學(xué)知識合理編制和加工

B、選擇有效的教學(xué)組織形式

C、選擇一定的教學(xué)方法

D、在較短的時(shí)間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生

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第二章教育與發(fā)展

一、判斷題

1、在《教育學(xué)》中，"教育與發(fā)展"主知旨教育對人的發(fā)展起著重要作用。

(ĺ)

2、原始社會的教育沒有階段性。(Ö)

3、資本主義社會"學(xué)校教育制度系統(tǒng)化，義務(wù)教育達(dá)到一定年限，對思想的控制隱蔽

化"，這主要說明在資本主義社會中經(jīng)濟(jì)決定了教育的發(fā)展。(Ö)

4、通過撥款方式來影響教育的發(fā)展，這說明了經(jīng)濟(jì)對教育的決定作用。(ĺ)

5、1993年的《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出，我國的教育體制應(yīng)該與建立社會

主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。此時(shí)，多元辦學(xué)體制、多渠道投資體制、政校分離的管理體制

建立起來。(Ö)

6、教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個方面。(Ö)

7、廣義的文化包括三個層面物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。(Ö)

8、可持續(xù)發(fā)展指的是立足于滿足后代人需要的發(fā)展觀念，它包括自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)

展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、社會的可才程發(fā)展。(ĺ)

9、童年期是半幼稚、半成熟的時(shí)期。(ĺ)

10、兒童身心發(fā)展的個別差異是由遺傳、環(huán)境和教育諸多方面綜合作用的結(jié)果。

(Ö)

11、對弱勢學(xué)生給予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。(Ö)

12、可持續(xù)發(fā)展影響到教育的發(fā)展，而教育是可持續(xù)發(fā)展的必要支柱。(Ö)

二、單選題

1、具有"學(xué)校教育制度化、嚴(yán)密化，普及義務(wù)教育達(dá)至IJ-定年限，教學(xué)內(nèi)容空前豐

富，對思想的控制隱蔽化"的教育特征體現(xiàn)在什么社會之中。（C）

A、奴隸社會B、封建社會

C、資本主義社會D、社會主義社會

2、1972年，羅馬俱樂部發(fā)表了一個關(guān)于世界發(fā)展趨勢的研究報(bào)告，名字是（B）

A、《21世界議程》B、《增長的極限》

C、《學(xué)會生存》D、《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

3、"口頭語言逐步過渡到書面語言，思維仍以形象思維為主"，具有這樣特點(diǎn)的人處

于哪個發(fā)展階段。（C）

A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、少年期

4、我國教育法規(guī)將教育規(guī)定為社會主義性質(zhì),這反映了（B）對教育的制約作用。

A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、科學(xué)技術(shù)

5、德意志民族重理性思維，美利堅(jiān)民族則崇尚實(shí)際，這主要體現(xiàn)了（C）對教育的制

約作用。

A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、科學(xué)技術(shù)

6、"兒童的思維是由具體思維發(fā)展?」抽象思維，從機(jī)械記憶到意義記憶"，這顯示了

兒童身心發(fā)展具有（A）特點(diǎn)。

A、順序性B、間斷性C、穩(wěn)定性D、可變性

7、"同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性方向不同"，這顯示了兒童身心

發(fā)展具有（B）特點(diǎn)。

A、不均衡性B、個別差異性C、穩(wěn)定性D、磁性

8、到二十世紀(jì)（D）年代以來,可挑賣發(fā)展觀念在世界范圍內(nèi)廣泛地得以傳播，并成

為世界上大多數(shù)國家制定社會發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想。

A、60B、70C、80D、90

三、多選題

1、經(jīng)濟(jì)對教育的作用表現(xiàn)在（ABDE）

A、生產(chǎn)力的水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平

B、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度

C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了受教育權(quán)

D、經(jīng)濟(jì)體制決定了教育體制

日經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與手段

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育在（BCD）的結(jié)構(gòu)。

A、基礎(chǔ)、中等、高等的教育比例

B、普通教育與職業(yè)教育的比例

C、高等教育的層次、專業(yè)的比例與類別

D、高等教育的數(shù)量

3、教育對經(jīng)濟(jì)的反作用體現(xiàn)在（AB）

A、教育再生產(chǎn)勞動力

B、教育積累、傳播、發(fā)展科學(xué)技術(shù)

C、教育決定了經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)

D、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)

4、政治對教育的決定作用表現(xiàn)為（ACD）

A、政治決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利

B、政治決定了教育的方法和手段

C、政治決定了教育的內(nèi)容

D、政治決定了教育目的的性質(zhì)

5、教育對政治的反作用表現(xiàn)在（AB）

A、教育培養(yǎng)政治所需要的人才

B、教育延舞口發(fā)展政治制度

C、教育民主化決定了政治的民主化

D、教育為超越現(xiàn)有的政治服務(wù)

6、教育民主化包含哪幾個方面（ABC）

A、取消教育等級制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等

B、在相中倡導(dǎo)民主精神

C、在學(xué)校里尊重學(xué)生的個性

D、教師不能批評與體罰學(xué)生

7、教育平等的涵義有（ABC）

A、教育的最終目標(biāo)是個體自由和諧的發(fā)展

B、教育權(quán)利平等

C、教育機(jī)會均等

D、無差別的對彳A切學(xué)生

8、文化對教育的決定作用表現(xiàn)在（BD）

A、文化決定了教育的方法和手段

B、文化傳統(tǒng)使教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)

C、文化決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D、文化提供了教育的內(nèi)容

9、教育對文化的反作用體現(xiàn)在（ABC）

A、教育使文化得以延續(xù)和傳播

B、教育使文化得以整理、發(fā)展和創(chuàng)新

C、教育創(chuàng)造了獨(dú)特的校園文化

D、教育使文化呈現(xiàn)多樣化

10、科學(xué)技術(shù)對教育的推動作用表現(xiàn)在（BD）

A、科學(xué)技術(shù)影響了教育的價(jià)值追求

B、科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育觀念、教育內(nèi)容的更新

C、科學(xué)技術(shù)影響了受教育者的權(quán)利

D、科學(xué)技術(shù)滲透到教育活動的各個環(huán)節(jié)，提供必要的知識基礎(chǔ)和技術(shù)條件

11、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用表現(xiàn)在（AB）

A、教育再生產(chǎn)科學(xué)技松口識，培養(yǎng)科技人才B、教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

C、教育為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供環(huán)境支持D、教育為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供了輿論

支持

12、教育對社會可持續(xù)發(fā)展的作用表現(xiàn)在（AB）

A、教育是可持續(xù)發(fā)展中的重要組成部分

B、教育是可持續(xù)發(fā)展的一個必不可少的手段

C、教育決定了可持續(xù)發(fā)展

D、教育為可持續(xù)發(fā)展提供了動力支持

13、教育對個體發(fā)展的作用表現(xiàn)在（ABC）

A、教育對個體的發(fā)展作出社會規(guī)范

B、教育為個體的發(fā)展提供知識和能力基礎(chǔ)

C、教育開發(fā)個體的特殊才能和發(fā)展個性

D、教育豐富了個體的興趣

14、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律（ABCD）

A、具有一定的JI順序性和階段性

B、發(fā)展速度的不均衡性

C、身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性

D、身心發(fā)展具有差異性

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第三章教育目的

一、單選題

1、主張培養(yǎng)"自然人"的觀點(diǎn)是(A)

A、自然主義教育目的論B、自由主義教育目的論C、存在主義教育目的論D、

社會本位論

2、社會學(xué)派的代表人物是(B)

A、杜威B、涂爾干

C、凱興斯泰納D、秦梯利

3、(C)是自然主義教育目的論的主要代表人物：

A、羅素B、洪堡C、盧梭D、沛-西能

4、(A)是指各級各類學(xué)校對所要培養(yǎng)的人在身心發(fā)展方面提出的具體標(biāo)準(zhǔn)與要求。

A、培養(yǎng)目標(biāo)B、教育目的

C、教育目標(biāo)D、課程與教學(xué)目標(biāo)

5、（D）提出的教育目的包括軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教

育、美感教育五項(xiàng)內(nèi)容。

A、林則徐B、張之洞C、梁啟超D、蔡元培

6、"堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與

體力勞動相結(jié)合的教育方針"，這一對教育目的論述出自（B）

A、1958年的《關(guān)于教育工作的指示》

B.1981年的《關(guān)于建國以來黨的若干問題的決議》

C、1982年的《中華人民共和國憲法》

D、1985年的《關(guān)于教育體制改革的決定》

7、（C）將我國的教育目的規(guī)定為，"中華人民共和國公民有受教育的權(quán)力和義務(wù)。

國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。"

A、《中國教育改革和發(fā)展綱要》

B、《中華人民共和國教育法》

C、《中華人民共和國憲法》

D、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

二、多選題

1、教育目的就其表述和內(nèi)容而言具有（ABD）特征。

A、抽象性B、理想性C、可操作性D、終極性

2、個人本位論在教育目的上的主要流派有（ACD）的教育目的論。

A、自然主義B、國家主義

C、自由主義D、存在主義

3、社會本位論在教育目的上的主要流派有（AC）的教育目的論。

A、國家主義B、存在主義

C、社會學(xué)派D、自由主義

4、自由主義的代表人物有（ABCD）

A、約翰-密爾B、羅素、小原國芳C、哈耶克D、洪堡、愛倫-凱日福祿貝

爾、裴斯泰洛齊

5、國家主義教育目的論的代表人物是（CD）

A、涂爾干B、薩特C、凱興斯泰納D、秦梯利

6、個人本位論在教育目的上的主要觀點(diǎn)有（ABCD）

A、教育目的制訂應(yīng)以完善與發(fā)展個人自身的需要為依據(jù)，社會目的是次要部分

B、尊重受教育者的天性和天賦的自由權(quán)力C、強(qiáng)調(diào)個人存在價(jià)值及其充分發(fā)展的

重要性

D、增進(jìn)受教育者的個人價(jià)值，促進(jìn)個人一切能力的和諧發(fā)展視為教育的最高目的

7、社會本位論的基本價(jià)值準(zhǔn)則主要體現(xiàn)在（BCD）幾個方面。

A、個性化B、規(guī)范控制C、社會價(jià)值D、社會化

8、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是（ABCD）

A、面向全體學(xué)生的一種教育

B、基礎(chǔ)性、普及性的教育

C、強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展教育

D、一種充分發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的主體性教育

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第四章教師與學(xué)生

二、單選題

1、蘇霍姆林斯基對教師說到"你們不僅僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生

活的導(dǎo)師和道德教員"，這句話反映了教師是（C）的勞動作用。

A、人類文化知識的傳遞者B、人類真理的代言人

C、人類靈魂的塑造D、教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

2、第斯多惠說，"教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是

學(xué)生最活生生的榜樣"。這句話反映了教師勞動的（D）特點(diǎn)。

A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、遢賣性D、示范性

3、在《中華人民共和國教師法》中對教師的權(quán)力作出了（B）方面的權(quán)力。

A、5B、6C、7D、8

4、教師具有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)

表意見”的權(quán)力，這表示了教師在（A）方面的權(quán)力。

A、科研學(xué)術(shù)活動權(quán)B、教育教學(xué)權(quán)

C、管理學(xué)生權(quán)D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

5、教師具有"指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績"，這表示了教師

在（C）方面的權(quán)力。

A、科研學(xué)術(shù)活動權(quán)B、教育教學(xué)權(quán)

C、管理學(xué)生權(quán)D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

6、兒童明顯有T適合做某事的內(nèi)部時(shí)間表，未到時(shí)間實(shí)施的訓(xùn)獻(xiàn)果不大。這體現(xiàn)

了兒童發(fā)展階段的（C）思想。

A、環(huán)境一學(xué)習(xí)理論B、發(fā)生認(rèn)識論

C、自然成熟論D、條件一反射理論

7、強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)在兒童心理發(fā)展中所起的重要作用是（A）的核心思想。

A、環(huán)境一學(xué)習(xí)理論B、發(fā)生認(rèn)識論

C、自然成熟論D、條件一反射理論

8、2-7歲階段兒童"語言開始發(fā)展，感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象，語言和運(yùn)算都表

現(xiàn)出自我中心和不可逆性"特征的階段是（B）階段。

A、解口運(yùn)動B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算

9、7-11歲階段的兒童"認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象推理，能夠進(jìn)行邏輯概念，以及守

恒觀念的形成，思維具有了可逆性"特征的階段是（C）階段。

A、解口運(yùn)動B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算

三、多選題

1、教育活動主要包括（ABD）三個基本要素。

A、教育者B、受教育者C、教育方法D、教育內(nèi)容

2、教師勞動的作用主要體現(xiàn)在（ACD）

A、人類文化知識的傳播者B、人類真理的代言人C、人類靈魂的塑造者

D、教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

3、教師勞動的特點(diǎn)有（ABCD）

A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性B、連續(xù)性與廣延性

C、長期性與間接性D、主體性與示范性

4、教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在（BCD）

A、為未知世界的探索B、對不同學(xué)生因材施教

C、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷變化創(chuàng)新

D、對突發(fā)情境頻出的教育機(jī)智

5、教師的在職培訓(xùn)TS有（AD）兩類。

A、獲得學(xué)位等升等升級B、反思性教學(xué)

C、有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)D、提高教學(xué)能力或素質(zhì)

6、《中華人民共和國教育法》中對學(xué)生可享受的"學(xué)金權(quán)"是指（BCD）

A、補(bǔ)助金B(yǎng)、獎學(xué)金C、貸學(xué)金D、助學(xué)金

7、㈱舌地講，"教師中心論"是指（ABC）

A、以教師為中心B、以教材為中心

C、以課堂教學(xué)為中心D、以知識為中心

8、"兒童中心論”的代表人物主要有（AC）

A、盧梭B、凱洛夫C、杜威D、赫爾巴特

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第五章課程理論

二、單選題

1、西方最早提出"課程"一詞的是（C）

A、杜威B、洛克C、斯賓塞D、凱洛夫

2、根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)與興趣所開發(fā)的容許學(xué)生有所選擇的課程稱為（C）

A、知課程B、顯性課程

C、選修課程D、綜合課程

3、歷史上最早倡導(dǎo)選修課程的是（A）

A、洪堡B、杰弗遜C、埃利奧特D、杜威

4、選修課作為一種制度予以施實(shí)是由（C）開始的。

A、洪堡B、杰弗遜C、埃利奧特D、杜威

5、全面系統(tǒng)的論述活動課程的價(jià)值的人是（C）

A、斯賓塞B、盧梭C、杜威D、爰倫-凱

6、由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識交叉、滲透、融合而成的課程是（D）

A、學(xué)科課程B、顯性課程C、選修課程D、綜合課程

7、"國際理解教育課程"屬于什么類型的綜合課程（D）

A、活動中的綜合課程B、經(jīng)驗(yàn)中的綜合課程C、學(xué)科本位的綜合課程D、社會

本位的綜合課程

8、首次提出“隱性課程”概念的人是（C）

A、杰克遜B、杜威C、克伯屈D、阿普爾

9、具有間接的、無意識獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)和非計(jì)劃特點(diǎn)的課程稱為（C）

A、活動課程B、顯性課程

C、隱性課程D、綜合課程

10、心理的發(fā)展順序與學(xué)科的知識邏輯N褥反映在課程類型上主要表現(xiàn)為（C）的關(guān)

系。

A、必修課與選修課B、活動課程與學(xué)科課程

C、學(xué)科課程與綜等果程D、顯性課程與潛在課程

11、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系反映在課程類型上主要表現(xiàn)為（B）的關(guān)系。

A、必修課與選修課B、學(xué)科課程與活動課程C、學(xué)科課程與綜合課程D、顯

形課程與潛在課程

12、泰勒提出的課程編制模式是（B）

A、過程模式B、目標(biāo)模式C、連續(xù)模式D、斷續(xù)模式

13、編制課程的過程模式是由（D）提出。

A、杰克遜B、杜威C、克伯屈D、斯滕豪斯

14、有已知到未知、有簡單到復(fù)雜、有T到個別的方式組織課程內(nèi)容是運(yùn)用了課程

的理論（C）

A、目標(biāo)理論B、過程理論C、縱向理論D、橫向理論

15、從課程理論的角度來看，（D）更多地運(yùn)用了橫向組織理論。

A、學(xué)科課程B、分科課程C、選修課程D、綜合課程

16、課程的（D）是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與JI酹來組織課程的內(nèi)容：

A縱向組織B邏輯組織C橫向組織D心理組織

17、課程的（B）是指根據(jù)學(xué)科知識本身的邏輯體系和內(nèi)在聯(lián)系來組織課程的內(nèi)容。

A、縱向組織B、邏輯組織C、橫向組織D、心理組織

18、（A）是將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系而且前后不重復(fù)所組織起來的方式。

A、直線式組織B、螺旋式組織

C、橫向組織D、心理組織

19、從課程范式來看，研究性課程屬于以（A）為代表的課程范式。

A、活動課程B、學(xué)科課程

C、顯形課程D、隱性課程

三、多選題

1、把課程定義為"兒童在教師指導(dǎo)下獲得的一切經(jīng)驗(yàn)"并作為"動詞”使用的課程專

家有（AB）

A、卡斯威爾B、坎貝爾C、塔巴D、約翰遜

2、課程作為名詞使用所代表的課程范式，其含義有（ABC）

A、知識的總和與學(xué)習(xí)的結(jié)果C、封閉、預(yù)成

B、間接知識、公共知識D、經(jīng)驗(yàn)

3、課程作為動詞使用所代表課程范式,其含義有（ACD）

A、直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐知識B、系統(tǒng)的知識

C、開放、生成、強(qiáng)調(diào)過程D、杜威的課程觀

4、學(xué)科課程的代表人物有（ACD）

A、夸美紐斯B、杜威C、赫爾巴特D、斯賓塞

5、學(xué)科課程的最大特點(diǎn)是（BCD）

A、趣味性B、邏輯性C、簡約性D、系統(tǒng)性

6、學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)是易造成（ABCD）

A、學(xué)生被動學(xué)習(xí)B、割裂完整的生活世界

C、忽略個體知識D、學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會生活的隔離

7、活動課程的特點(diǎn)是（ABC）

A、以博為中心

B、按學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來組織教學(xué)

C、按活動主題組織

D、強(qiáng)調(diào)"訓(xùn)練"、"指導(dǎo)與控制"

8、正確姐里必修課與先修課的關(guān)系的關(guān)鍵是（BCD）

A、如何加大必修課的范圍

B、弄清兩者的內(nèi)在依據(jù)

C、選修課的開設(shè)的時(shí)機(jī)問題

D、如何保障選修課的質(zhì)量

9、綜合課程的三種類型（BCD）

A、活動中的綜合課程B、學(xué)科本位的綜合課程C、社會本位的綜合課程D、兒

童本位的綜合課程

10、綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是（AB）

A、是人類知識發(fā)展的內(nèi)在要求

B、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀

C、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識

D、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

11、綜合課程的缺點(diǎn)是（ABD）

A、流于“拼盤式"的知識"大雜燒”

B、導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)

C、不利于學(xué)生融會貫通

D、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

12、隱性課程具有（BCD）的特點(diǎn)。

A、計(jì)劃性B、內(nèi)隱性C、隨機(jī)性D、不確定性

13、克伯屈提出，任何一種學(xué)習(xí)都包含三個部分（ACD

A、主學(xué)習(xí)B、快學(xué)習(xí)C、副學(xué)習(xí)D、附學(xué)習(xí)

14、在泰勒的課程編制模式中，目標(biāo)的確定主要儺（ABD

A、對學(xué)生的研究B、對社會生活的研究

C、家長的要求D、學(xué)科專家的建議

15、課程編制的基本原則是（ABCD）

A、注意課程內(nèi)容的科學(xué)性與思想性

B、注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與根本性

C、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系

D、應(yīng)考慮知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法上的要求

16、課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有（BC）

A、加強(qiáng)課程的趣味性

B、設(shè)置專門性以社會問題為中心的課程

C、學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容

D、增加課程的前沿知識

17、校本課程的開發(fā)者與決策者（或主體）主要有（ACD）

A、教師B、學(xué)生C、學(xué)生家長D、社區(qū)代表

18、我國傳統(tǒng)課程觀的兩大誤區(qū)（BC）

A、課程的開放無度

B、課程脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以外在于學(xué)生的方式出現(xiàn)

C、課程以嚴(yán)格的懶計(jì)劃的方式出現(xiàn)

D、課程過于強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際

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第六章教學(xué)理論

二、單選題

1、教學(xué)是學(xué)校教育工作的（A）部分。

A、主體B、客體C、中介D、范式

2、一門學(xué)科的基本實(shí)事與基本概念屬于（B）

A、基本技能B、基礎(chǔ)知識

C、基本能力D、基本素質(zhì)

3、閱讀、寫作、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)等屬于（A）

A、基本技能B、基礎(chǔ)知識

C、基本能力D、基本素質(zhì)

4、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪f范疇（B）

A、體力B、智力C、創(chuàng)造力D、個性

5、作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要國旨（B）

A、間接聯(lián)得知識B、獲得間接經(jīng)驗(yàn)

C、有教師幫助去獲得知識D有同學(xué)幫助卻得知識

6、"教學(xué)過程是學(xué)生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程"，這是（C）教

學(xué)規(guī)律提示我們的。

A、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

C、知情意統(tǒng)一

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合

7、"經(jīng)驗(yàn)的獲彳導(dǎo)與智力的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系"，這是（B）教學(xué)規(guī)律提示我們

的。

A、懿經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

C、知情意統(tǒng)一

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合

8、教師在基本要求一致的前提下針對每個學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，這是由（D）原

則決定的。

A、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合

C、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一

D、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合

9、在教學(xué)過程的基本階段中，（B）是中心環(huán)節(jié)。

A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識

C、弓|導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識D、檢查和鞏固知識

10、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合是針對（D）而提出的教學(xué)規(guī)律。

A、教學(xué)的概念B、學(xué)生身心發(fā)展

C、教學(xué)任務(wù)D、師生的地位與作用

11、教師在教學(xué)中補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容以反映最新科學(xué)成果，體現(xiàn)了教學(xué)的（B）

A、思想性B、科學(xué)性C、拓展性D、趣味性

12、教師在教學(xué)中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)的（A）

A、思想性B、科學(xué)性C、拓展性D、趣味性

13、班級授課制的最大缺點(diǎn)在于（D）

A、對基礎(chǔ)差的學(xué)生不利

B、對基礎(chǔ)好的學(xué)生不利

C、對教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成不利

D、不利于實(shí)施因材施教

三、多選題

1、教學(xué)與智育的關(guān)系是（AC）

A、有所聯(lián)系、有所區(qū)別

B、教學(xué)包含了所有的智育活動

C、智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一

D、在一定程度上,教學(xué)等同于智育

2、從學(xué)校全部工作的比重看"教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)"，其理

由（ABCD）

A、教學(xué)工作所占時(shí)間最多

B、對學(xué)生發(fā)展影響最全面

C、其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行

D、對學(xué)校教育質(zhì)量影響最大

3、教學(xué)的作用是（ABC）

A、教育工作的主體部分和教育的基本途徑

B、系統(tǒng)地傳授知識，再生產(chǎn)社會經(jīng)3僉

C、促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展

D、鍛煉教師的教學(xué)能力

4、教學(xué)的任務(wù)包括（ABD）

A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能

B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神

C、形成良好的師生關(guān)系

D、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣

5、教學(xué)傳授基本知識與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）

A、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之具殍見代人的素質(zhì)

B、為他們參與現(xiàn)代社會生活的各個方面創(chuàng)造必要條件

C、使他們形成較為高深的科學(xué)知識

D、為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造rTF良好的基礎(chǔ)

6、教學(xué)過程具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點(diǎn)是（ACD）

A、間接性B、目的性C、引導(dǎo)性D、簡捷性

7、教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)即（ABC）

A、師生之間的互動B、敏的認(rèn)識活動

C、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程D、特殊的情感活動

8、教學(xué)過程的基本規(guī)律有（ABCD）

A、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

C、知情意的統(tǒng)一

D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合

9、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是（ABD）

A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以自身的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

C、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

D、防止偏向任一方面的傾向

10、教學(xué)過程的鼻階段（ABCD）

A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用識C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識D、

檢查和鞏固知識

11、教學(xué)所遵循的基本原則有（ABC）

A、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一

B、理論聯(lián)系實(shí)際

C、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合

D、運(yùn)用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一

12、上課的基本要求有（ABCD）

A、目的明確B、內(nèi)容正確

C、方法恰當(dāng)D、結(jié)構(gòu)緊湊

第七章學(xué)校德育

二、單選題

1、如下教育目標(biāo)存在于中央哪個文件之中？"所有的人都應(yīng)該有理想、有道德、有文

化、有紀(jì)律、熱愛社會主義祖國與社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)與人民富裕而艱苦

奮斗的獻(xiàn)身精神,都應(yīng)該不斷地求融口，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)

精神"。（B）

A、《義務(wù)教育法》

B、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C、《教師法》D、《中小學(xué)行為規(guī)范》

2、對學(xué)生實(shí)施中小學(xué)生日常行為規(guī)范的教育主要屬于（D）的內(nèi)容。

A、自覺紀(jì)律教育B、集體主義教育

C、勞動教育D、道德教育

3、"教師吸收學(xué)生參與制定紀(jì)律條文，使學(xué)生負(fù)有責(zé)任感"，這是實(shí)施（A）的要

求。

A、自覺紀(jì)律教育B、集體主義教育

C、理想教育D、道德教育

4、"愛班級、愛學(xué)校，為集體服務(wù)，維護(hù)集體榮譽(yù)的教育"，這主要屬于（B）的內(nèi)

容之一。

A、爰國主義教育B、集體主義教育

C、理想教育D、民主與法制教育

5、"知是行之始，行是知之成"這句話表明在德育過程中（A）

A、知與行是緊密聯(lián)系的B、知比行重要

C、行比知重要D、知與行是可以分割開的

6、學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中，下列陳述正確的是（B）

A、行是基礎(chǔ),知是關(guān)鍵B、知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵C、意是基礎(chǔ)，情是關(guān)鍵D、意

是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵

7、在德育過程中的主要矛盾是（D）

A、教育者和受教育者之間的矛盾

B、教育者和德育內(nèi)容之間的矛盾

C、受教育者與德育方法之間的矛盾

D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾

8、"一把鑰匙A把鎖”主要依據(jù)了德育的（C）原則。

A、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合B、正面教育C、因材施教D、發(fā)揚(yáng)積極因

素，克服消極因素

9、"以說服教育為主，積極疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，指明方向"主要依據(jù)了德育的（B）原

則。

A、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合B、正面教育C、知行統(tǒng)一D、發(fā)揚(yáng)積極因

素，克服消極因素

10、學(xué)生受到學(xué)校、家庭和社會多種因素的影響以及他們的思想品德的養(yǎng)成是長期的

過程，這提示教育者在德育過程要駁寺（D）艘［J：

A、共產(chǎn)主義方向B、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

C、因材施教D、教育影響的一致性與連貫性

11、保持與家長的溝通和聯(lián)系的方式有（A）

A、家訪、書面聯(lián)系、召開家長會

B、家訪、召開家長會、親子游

C、家訪、書面聯(lián)系、座談會

D、家訪、親子游、座談會

三、多選題

1、德育目標(biāo)的形成與確定受如下因素的制約（BD）

A、教育者的個性B、社會發(fā)展因素

C、受教育者的身心'特點(diǎn)D、人的發(fā)展因素

2、學(xué)校德育的內(nèi)容包括（ABCD）

A、理想教育B、集體主義教

C、勞動教育D、科學(xué)世界觀與人生觀教育

3、德育過程的基本要素包括（ABCD）

A、教育者B、受教育者

C、德育內(nèi)容D、德育方法

4、學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾表現(xiàn)如下（ABC）

A、反映外部客觀世界的矛盾

B、反映在學(xué)生認(rèn)識水平之間的矛盾

C、反映在認(rèn)識內(nèi)容上的矛盾

D、反映在認(rèn)識結(jié)果上的矛盾

5、德育過程與思想品德過程的區(qū)別表現(xiàn)在（ABC）

A、活動方式的區(qū)別B、影響因素的區(qū)別

C、形成結(jié)果的區(qū)別D、指導(dǎo)思想的區(qū)別

6、德育過程的基本規(guī)律（ABCD）

A、培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、彳詁勺過程

B、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程

C、組織學(xué)生活動與交往的過程

D、長期、反復(fù)、逐步提高的過程

7、學(xué)校德育工作的基本原則有（ABCD）

A、知行統(tǒng)一原則

B、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

C、正面教育原則

D、影響的一致性與連貫性原則

8、培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的德育過程可以從（ABCD）的任何一方面開始。

A、行B、知C、情D、意

9、學(xué)校德育的途徑有（ABCD）

A、各科教學(xué)B、課外活動與校外活動

C、社會實(shí)踐活動D、班主任工作

10、中小學(xué)常用的德育方法有（ABCD）

A、陶冶教育法B、榜樣教育法

C、實(shí)際鍛煉法D、指導(dǎo)自我教育

11、選擇德育方法的依據(jù)主要有（A8）

A、德育目標(biāo)B、教師素質(zhì)

C、彳離育內(nèi)容D、學(xué)生年齡特征與個性差異

12、各科教學(xué)是德育的最經(jīng)常、最基本的途徑，這是因?yàn)椋ˋBCD）

A、教學(xué)占用的時(shí)間最多

B、教師在傳授科學(xué)文化知識時(shí)總是受到一定思想的支配而影響學(xué)生的品德

C、教師的言傳身教影響

D、教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育內(nèi)容、

13、班主任工作的意義與作用表現(xiàn)為（ABD）

A、是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者

B、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要力量

C、是知識教育的主要力量

D、是溝通家長和學(xué)校的橋梁

14、班主任工作的內(nèi)容主要有（ABCD）

A、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)B、關(guān)心學(xué)生身體健康C、組織學(xué)生參加社會勞動D、評

定學(xué)生操行

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第八章學(xué)校管理與評價(jià)

二、單選題

1、督促檢查教學(xué)最常見的方法是（C）

A、查教案B、考試C、聽課D、傾聽師生意見

2、對教師的工作安排一般有（A）兩種。

A、跟班制和學(xué)年更新制B、大循環(huán)和小循環(huán)C、踏步循環(huán)和年級包干D、自主選

擇和學(xué)生選擇

3、我國教育法規(guī)體系中處于"母法”地位的法律是（D）

A、《中華人民共和國教師法》

B、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D、《中華人民共和國教育法》

4、《中華人民共和國教師法》規(guī)定"每年（D）為教師節(jié)"。

A、10月9日B、9月150

C、9月12日D、9月10日

5、絕對評價(jià)是以（B）為參照點(diǎn)實(shí)施的一種評價(jià)。

A、常模B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)任務(wù)D、個體

三、多選題

1、校長負(fù)責(zé)制賦予校長較大的自主權(quán)，這些權(quán)力包括（ABC）

A、決策權(quán)B、財(cái)政權(quán)C、人事權(quán)D集資權(quán)

2、實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，需要處理好幾個關(guān)系（BCD）

A、與校其他領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系B、與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

C、與本校黨支部組織的關(guān)系

D、與教工代表大會的關(guān)系

3、我國中小學(xué)內(nèi)部，學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)一般有如下類型（ABD）

A、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織

B、校長領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織與辦事機(jī)構(gòu)

C、與校外聯(lián)系的機(jī)構(gòu)

D、校長、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

4、學(xué)校管理的主要方面有（ABCD）

A、教學(xué)管理B、總務(wù)工作

C、教職工管理D、學(xué)生管理

5、教學(xué)管理的主要方面（ABCD）

A、抓好教學(xué)的組織工作

B、加強(qiáng)對教研組的領(lǐng)導(dǎo)

C、督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作

D、領(lǐng)導(dǎo)和組織教務(wù)行政工作

6、總務(wù)工作的主要包括（ABC）

A、校舍的建設(shè)，維修與設(shè)備的購置與管理

B、生活福利工作

C、財(cái)務(wù)管理工作D、優(yōu)秀教師的評定工作

7、教職工的管理的主要方面（ABD）

A、合理安排教職工的工作B、培養(yǎng)和提高教職工C、組織教職工的業(yè)余生活

D、考核教職工

8、對教職工工作的考核，一般分為（ACD）三方面：

A、考勤B、考查C、考績D、考能

9、學(xué)生管理的主要方面有（AB）

A、學(xué)生思想品德的管理

B、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、課外活動的管理

C、評定優(yōu)秀學(xué)生

D、對犯錯誤的學(xué)生予以懲罰

10、班級組織的社會特征（ABC）

A、自功能性

B、靠正式和非正式兩方面的手段來絹寺

C、半自治性D、基層性

11、良好班級組織的標(biāo)準(zhǔn)（ABCD）

A、有共同的奮斗目標(biāo)，且目標(biāo)明確

B、有共同遵守的行為準(zhǔn)則

C、有學(xué)生骨干形成的核心

D、有正確的班級輿論，班風(fēng)良好

12、班級管理主要有（BCD）取向的模式。

A、認(rèn)知調(diào)節(jié)B、功能性

C、行為改變D、人際互動

13、班級管理的原則（ABC）

A、確立學(xué)生是班級主人的觀念，努力開發(fā)學(xué)生潛能B、加強(qiáng)班級是常管理，不能

只關(guān)注少數(shù)大活動

C、充分認(rèn)識學(xué)生的差異，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展D、嚴(yán)格要求學(xué)生

14、班級的日常管理表現(xiàn)為（ABCD）

A、班級組織管理B、班級制度管理

C、班級自治管理D、班級文化建設(shè)

15、我國班級組織的正式結(jié)構(gòu)分為三層（ABC）

A、班干部B、小組長

C、T殳成員D、團(tuán)支部

16、班級自治活動的開展主要圍繞（ABCD）方面來進(jìn)行。

A、日?？丈嗟膸讉€活動環(huán)節(jié)

B、階段性的班級活動

C、配合學(xué)校的主題活動

D、與思想品德課或班會課相結(jié)合的主題班隊(duì)活動

17、教育評價(jià)的基本功能有（ABCD）

A、導(dǎo)向功能B、診斷功能

C、鑒定功能D、教學(xué)功能

18、終結(jié)性評價(jià)的特點(diǎn)有（AB）

A、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平B、篩選功能

C、使用頻率高D、評價(jià)的內(nèi)容范圍小

19、班主任工作評價(jià)的指標(biāo)有（ABCD）

A、班級日常管理工作評價(jià)

B、班級集體的培育與建設(shè)兩介

C、班級活動的效能評價(jià)

D、橫向協(xié)調(diào)工作評價(jià)

20、學(xué)生評價(jià)包括（AC）

A、學(xué)業(yè)成就評價(jià)B、學(xué)習(xí)行為評價(jià)

C、思想品德評定D、特殊表現(xiàn)評價(jià)

21、學(xué)業(yè)成就評價(jià)包括（A8）

A、口頭測驗(yàn)B、客觀測驗(yàn)

C、操作測驗(yàn)D、作品分析

22、思想品德評定的基本要求有（ABCD）

A、深入實(shí)際，了解學(xué)生B、因人而異，因勢利導(dǎo)

C、內(nèi)容具體，有針對性D、內(nèi)容獨(dú)特，展示個性

23、教育評價(jià)應(yīng)遵循的原則（ACD）

A、可行性原則B、針對性原則C、全面性原則D、倫理性原則

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綜合復(fù)習(xí)題

一、僻題：

1、以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是（C）

A、夸美紐斯B、裴斯泰洛齊C、杜威D、布魯納

2、校園文化的核心是（A）

A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的精神或觀念文化

C、學(xué)校組織和制度文化D、學(xué)校的非正規(guī)文化

3、作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（D）

A、學(xué)校教育B、個體實(shí)踐活動

C、成熟、環(huán)境D、遺傳素質(zhì)

4、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（C）

A、保證學(xué)生身體正常發(fā)展B、促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)

C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、全面推進(jìn)素質(zhì)教育

5、師生關(guān)系在人格上是（B）

A、授受關(guān)系B、民主平等的關(guān)系

C、相互促進(jìn)的關(guān)系D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系

6、有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)戈J、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是

（D）

A、制定課程目標(biāo)B、制定教學(xué)計(jì)劃

C、課程設(shè)計(jì)D、明確培養(yǎng)目標(biāo)

7、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（A）

A、課程實(shí)施B、教學(xué)過程

C、課程評價(jià)D、課程標(biāo)準(zhǔn)

8、孔子提出的"不憤不啟，不佛不發(fā)”的教學(xué)要求，符合以下哪條教學(xué)原則：

（B）

A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則D、循序漸進(jìn)原則

9、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A、備課B、上課

C、作業(yè)檢查與比改D、課外輔導(dǎo)

10、我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（A）

A、班級授課制B、個別授課制

C、分組教學(xué)制D、道爾頓制

11、道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（）

A、加涅B、柯爾伯格

C、班杜拉D、皮亞杰

12、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（B）

A、學(xué)生會B、班級C、小組D、團(tuán)委

13、將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的？

（C）

A、從課程功能的角度B、從課程核心組織角度

C、從課程制定者或管理制度角度D、從教育階段作用

14、學(xué)校教育中最基本的活動是（D）

A、德育B、班級活動C、教研活動D、教學(xué)

15、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是屬于（B）

A、談話法B、講授法C、演示法D、討論法

16、德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（）

A、道德行為標(biāo)準(zhǔn)B、德育內(nèi)容

C、思想教育D、德育目標(biāo)

17、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管壬翱壬級的經(jīng)常性活動是班級管理是（）

A、常規(guī)管理B、民主管理

C、平行管理D、目標(biāo)管理

18、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（）

A、新授課和鞏固課B、講授課和練習(xí)課

C、單一課和綜合課D、理論課和實(shí)踐課

19、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量

20、自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（B）

A、捷克的夸美鈕斯B、法國的盧梭

C、美國的杜威D、法國的赫爾巴特

211、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（C）

A、前制度化教育B、制度化教育

C、非制度化教育D、正規(guī)教育

22、為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制

度稱為（A）

A、終身教育B、普通教育

C、職業(yè)教育D、義務(wù)教育

23、孔子說："學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（B）

A、啟發(fā)式教學(xué)B、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

C、因材施教D、學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合

24、西方教育史上，首倡"從做中學(xué)"的是（C）

A、布魯納B、康德C、杜威D、盧梭

25、心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（B）

A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性

26、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）

A、生產(chǎn)力B、科學(xué)技術(shù)

C、文化D、政治經(jīng)濟(jì)制度

27、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）

A、素質(zhì)教育B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

C、應(yīng)試教育D、著名學(xué)者的學(xué)說

28、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）

A、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C、重視高尚品德的培養(yǎng)D、重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

29、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其堿育教學(xué)設(shè)施中活

動，否則就是違反了學(xué)生的（C）

A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、身心健康權(quán)D、陷私權(quán)

30、教U褪業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）

A、多樣化B、專業(yè)化C、單T七D、崇高化

31、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）

A、從課程制定者或管理制度角度劃分的

B、從課程的功能角度劃分的

C、從課程的組織核心角度劃分的

D、從課程的任務(wù)角度劃分的

32、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）

A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B、思想政治教育

C、課外活動D、教學(xué)

33、第斯多惠有F名言："一個壞的教師奉送翅，T好的教師則教人發(fā)現(xiàn)翅I。"

這體現(xiàn)了教學(xué)的（B）

A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則D、因村施教原則

34、上好課的先決條件是（D）

A、了解學(xué)生B、融洽的師生關(guān)系

C、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D、備課

35、受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（A）

A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度

36、德育過程的基本矛盾是（D）

A、教育者與受教育者的矛盾

B、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D、社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

37、"一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（D）

A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則

C、教育一致性與連性原則D、因析施教原則

38、把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式（B）

A、認(rèn)知模式B、體諒模式

C、社會模仿模式D、說理教育模式

39、班級成員在月齦班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫

作（C）

A、常規(guī)管理B、平行管理

C、民主管理D、目標(biāo)管理

40、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；

二是（C）

A、年齡影響力B、性^影響力

C、個性影響力D、學(xué)術(shù)影響力

41、壬戌學(xué)制中學(xué)階段采取（A）

A三三分段B4年一貫制

C5年一貫制D6年一貫制

42、我國近代由國家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是（A）

A癸卯學(xué)制B壬子學(xué)制C癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制

43、1905年清政府設(shè)立（B），作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)。

A教育部B學(xué)部C國子監(jiān)D大學(xué)部

44、我國大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開始于（B）

A20世紀(jì)前B20世紀(jì)初

C20世紀(jì)20年代D20世紀(jì)50年代

45、"文翁興學(xué)"的舊址在現(xiàn)在的（D）

A南京市B北京市C洛陽市D成都市

46、在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是（B）

A規(guī)章制度B思想觀念C優(yōu)秀師資D物資設(shè)備

47、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）

A科學(xué)實(shí)驗(yàn)B社會經(jīng)驗(yàn)C生產(chǎn)勞動D學(xué)校教育

48、科學(xué)的體制化始于下列哪個時(shí)期（C）

AH-一二世紀(jì)B十三四世紀(jì)

C十七八世紀(jì)D十八九世紀(jì)

49、可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀(jì)哪個年代（D）

A、60B、70C、90D、80

50、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強(qiáng)調(diào)（A）

A教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重

B教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性

C教育應(yīng)致力于國際