小學課外閱讀故事書教學案例一、案例背景課外閱讀是語文教學的重要組成部分，對培養(yǎng)小學生的語言素養(yǎng)、思維能力、審美情趣及道德情操具有不可替代的作用。然而，在實際教學中，如何有效引導學生進行課外閱讀，避免“放羊式”閱讀或“任務式”閱讀，是許多一線教師面臨的困惑。本案例以經(jīng)典繪本《月亮的味道》為例，探討在小學低年級階段，如何通過精心設計的教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們感受閱讀的樂趣，初步掌握閱讀方法，并在閱讀中發(fā)展多元智能?！对铝恋奈兜馈肥且槐旧钍軆和矏鄣睦L本，其簡潔生動的文字、充滿想象力的畫面和巧妙的情節(jié)設計，為開展課外閱讀指導提供了豐富的素材。本案例適用于小學一、二年級學生，旨在通過集體共讀與個性化探究相結合的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體驗閱讀的魅力。二、教學目標1.認知與技能：*激發(fā)學生對繪本故事的閱讀興趣，樂于參與閱讀活動。*引導學生仔細觀察圖畫，嘗試根據(jù)畫面線索預測故事情節(jié)發(fā)展。*鼓勵學生大膽表達自己對故事內(nèi)容的理解和感受，學習運用恰當?shù)脑~語描述事物和情感。*初步培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。2.過程與方法：*通過情境創(chuàng)設、問題引導、集體討論、角色扮演等多種方式，引導學生主動參與閱讀過程。*指導學生運用“看、聽、想、說、演”等多種感官體驗故事。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受故事的趣味性和想象力，體驗合作的力量和堅持的意義。*培養(yǎng)學生對未知世界的好奇心和探索欲望。三、教學準備1.教師準備：繪本《月亮的味道》、多媒體課件（包含繪本圖片、相關音效）、月亮形狀的卡片、各種小動物頭飾（烏龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠）、香甜的“月亮”道具（如圓形餅干或糖果）。2.學生準備：預習繪本（若有條件），保持輕松愉快的心情。四、教學過程（一）情境導入，激發(fā)閱讀期待1.談話導入：師：“小朋友們，你們見過月亮嗎？它是什么樣子的？”（引導學生自由發(fā)言，描述月亮的形狀、顏色等）師：“那你們有沒有想過，月亮是什么味道的呢？是像糖果一樣甜，還是像檸檬一樣酸，又或者……”（故意停頓，引發(fā)學生思考）2.揭示書名：師：“有一群小動物也特別想知道月亮是什么味道的，它們還為此展開了一場奇妙的冒險呢！今天，我們就一起來讀一本有趣的繪本，書名就叫——《月亮的味道》?！保ǔ鍪纠L本封面，帶領學生齊讀書名）師：“看到這個書名和封面，你有什么想問的嗎？或者你猜猜會發(fā)生什么故事？”（鼓勵學生大膽猜想，激發(fā)閱讀興趣）（二）共讀繪本，走進故事情境1.觀察封面，預測內(nèi)容：師：“仔細看看封面，你看到了什么？這些小動物在做什么？它們能吃到月亮嗎？”（引導學生觀察封面上疊在一起的動物們，初步感知故事的核心事件）2.分段閱讀，互動探究：*閱讀開端（動物出場，萌生想法）：師（展示月亮高高掛在天上的畫面）：“夜晚，月亮升起來了，小動物們都睡著了，只有一只小海龜沒有睡，它望著月亮，心想：‘月亮，是什么味道呢？’”師：“小海龜會怎么做呢？”（引導學生預測）師：“對呀，小海龜決定自己去嘗一嘗！它爬呀爬，爬到了山頂，可是月亮離它還是太遠了?！保ㄕ故竞｝攭虿坏皆铝恋漠嬅妫?閱讀發(fā)展（動物合作，疊羅漢）：師：“小海龜夠不著，怎么辦呢？這時，來了一只大象?！保ǔ鍪敬笙螽嬅妫靶『｝敃Υ笙笳f什么呢？大象會幫助它嗎？”（引導學生扮演小海龜和大象的對話，體會求助與合作。）師：“大象伸出長長的鼻子，還是夠不著。于是，長頸鹿來了……斑馬來了……獅子來了……狐貍來了……猴子來了……它們一個接一個地往上爬，像搭積木一樣，疊在了一起！”（教師邊講述，邊用課件展示動物們疊羅漢的過程，可配合動作模仿，增強趣味性。）師：“小朋友們，你們覺得它們能成功夠到月亮嗎？為什么？”（引導學生討論，培養(yǎng)推理能力。）*閱讀高潮與結局（成功嘗味，意外驚喜）：師：“就在這時，‘咔嚓！’月亮被最上面的小老鼠咬了一口！”（播放“咔嚓”音效，展示月亮缺了一角的畫面）“哇！月亮是什么味道的呀？”（請一位學生戴上小老鼠頭飾，品嘗教師準備的“月亮”道具，然后描述味道：“甜甜的！香香的！”）師：“小老鼠把月亮分給了大家，每個小動物都嘗到了月亮的味道，真開心??！它們吃飽了，睡著了?！睅煟骸翱墒?，還有一個小動物也想嘗嘗月亮的味道呢！是誰呀？”（展示小魚在水里看著這一切的畫面）“小魚在想什么呢？”（引導學生理解小魚的疑惑，從不同視角看待事物。）（三）深度品讀，體驗與感悟1.角色體驗：*邀請學生分組扮演不同的小動物，再現(xiàn)“疊羅漢”的場景。教師引導學生體會小動物們努力向上的決心和合作的重要性。*提問：“為什么小老鼠能成功咬到月亮呢？如果少了其中一個小動物，它們還能成功嗎？”（引導學生理解團結協(xié)作、各盡其能的道理。）2.細節(jié)觀察與討論：*引導學生再次觀察繪本畫面：“小動物們在爬的時候，表情是怎樣的？”“月亮在被小老鼠咬了一口之后，表情有變化嗎？”（培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。）*討論：“這個故事里，你最喜歡哪個小動物？為什么？”（四）拓展延伸，遷移與運用1.想象續(xù)編：師：“嘗到了月亮的味道，小動物們還想嘗嘗其他東西的味道嗎？比如星星是什么味道的？云朵是什么味道的？請你發(fā)揮想象，編一個小故事?！保ü膭顚W生大膽想象，進行語言創(chuàng)編。）2.繪畫創(chuàng)作：師：“請小朋友們畫一畫你想象中的月亮味道，或者畫一畫小動物們疊羅漢的有趣場景。”（將閱讀與美術結合，深化理解與表達。）3.推薦閱讀：師：“喜歡這個故事嗎？其實還有很多關于月亮的有趣繪本，比如《月亮的秘密》《晚安，月亮》，大家可以去找來讀一讀?！蔽濉⒔虒W延伸活動1.“月亮味道”分享會：鼓勵學生回家后和爸爸媽媽一起讀這個故事，并和家人分享自己認為月亮是什么味道的，用畫筆或文字記錄下來，第二天在班級內(nèi)交流。2.“我和月亮做朋友”觀察日記：引導學生連續(xù)觀察一周的月亮，記錄月亮的形狀變化，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)和感受。六、教學效果與反思（一）教學效果本案例通過情境創(chuàng)設、互動共讀、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等多種形式，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣。學生在輕松愉悅的氛圍中，不僅理解了故事內(nèi)容，感受到了閱讀的樂趣，還初步體會到了合作、堅持的重要性。課堂參與度高，學生思維活躍，想象力得到了充分發(fā)揮。課后延伸活動也受到了學生的歡迎，將閱讀興趣從課內(nèi)延伸到了課外。（二）教學反思1.成功之處：*準確把握低年級學生的年齡特點，以“趣”為核心，通過多種感官參與和游戲化教學，調動了學生的積極性。*注重引導學生觀察圖畫細節(jié)，培養(yǎng)了學生的讀圖能力和想象力。*通過角色體驗和討論，深化了學生對故事主題的理解，實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的滲透。2.不足與改進：*在“深度品讀”環(huán)節(jié)，對個別性格內(nèi)向學生的關注和引導可以更細致一些，鼓勵他們大膽表達。*“拓展延伸”環(huán)節(jié)的時間可以更充裕一些，讓學生有更充分的時間進行創(chuàng)作和分享。*若條件允許，可以利用更豐富的多媒體資源，如動畫片段，進一步增強視聽效果。七、教學啟示1.選好“種子”繪本：選擇貼近兒童生活、圖文并茂、富有想象力和教育意義的繪本是開展有效課外閱讀指導的前提。2.教師“引”而不“牽”：教師應作為閱讀的引導者和陪伴者，通過巧妙的提問和活動設計，激發(fā)學生的閱讀自主性，而不是簡單地灌輸知識。3.注重多元體驗：閱讀不僅是“讀”文字，更是“品”畫面、“悟”情感、“踐”行動的過程。應鼓勵學生通過多種方式參與閱讀，深化理解。4