小學一年級加減法教案設計一、課題名稱10以內的加法和減法二、授課年級小學一年級三、授課課時1課時（建議40分鐘）四、教材分析本單元內容是學生學習數學的起始階段，也是數與代數領域的基礎。10以內的加減法是小學生必須掌握的基本技能之一，它不僅是后續(xù)學習20以內加減法乃至更復雜計算的基石，也是解決日常生活中簡單實際問題的重要工具。教材通過具體、生動的情境，引導學生理解加法和減法的含義，掌握10以內加減法的計算方法，并初步體會數學與生活的聯(lián)系。本課時的教學將聚焦于在具體情境中理解加減法的意義，并能正確計算10以內的加減法。五、學情分析一年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，他們天真活潑，好奇心強，對直觀、形象、具體的事物感興趣，注意力持續(xù)時間較短，容易疲勞。他們已經初步認識了10以內的數，具備了一定的數數能力，但對于抽象的數學概念和符號（如“+”、“-”、“=”）的理解仍存在困難。因此，教學中應多采用直觀演示、動手操作、游戲等方式，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，調動學生的學習積極性，幫助他們從具體形象思維向初步的抽象邏輯思維過渡。同時，要關注學生的個體差異，鼓勵他們大膽表達自己的想法。六、教學目標（一）知識與技能1.使學生初步理解加法和減法的含義，認識“+”、“-”、“=”符號，能正確讀出加法和減法算式。2.使學生能結合具體情境，用自己的方法正確計算10以內的加法和減法。3.初步學會根據加減法的含義解決一些簡單的實際問題。（二）過程與方法1.通過觀察、操作、演示、交流等數學活動，引導學生經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程。2.鼓勵學生主動參與探究，體驗算法的多樣化，并初步學會與同伴合作交流。3.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象和概括能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.在學習活動中，感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗數學的樂趣。2.培養(yǎng)學生積極思考、認真傾聽、樂于表達的學習習慣。3.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。七、教學重難點（一）教學重點1.理解加法和減法的含義。2.掌握10以內加減法的計算方法，并能正確計算。（二）教學難點1.理解加減法算式中每個數所表示的實際意義。2.能根據情境圖準確列出加減法算式，并理解算式所表示的意思。八、教學準備1.教師準備：多媒體課件（PPT）、實物投影儀、計數器、小棒（或小圓片、積木等學具）、數字卡片、符號卡片（“+”、“-”、“=”）、相關情境圖卡片。2.學生準備：每人一套小棒（或小圓片等學具）、練習本、鉛筆、橡皮。九、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（約5分鐘）師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（預設：喜歡?。┙裉欤蠋煄砹艘晃豢蓯鄣膭游锱笥?，想知道它是誰嗎？（出示課件：一只活潑的小兔子）對啦，是小兔子！小兔子今天要去森林里采蘑菇，我們一起去看看它的收獲吧?。ㄕn件演示：小兔子先采了2個蘑菇，過了一會兒，又采了1個蘑菇。）師：請小朋友們仔細看，小兔子一開始采了幾個蘑菇？后來又采了幾個？誰能把剛才看到的和大家說一說？（引導學生說出：小兔子先采了2個蘑菇，又采了1個蘑菇。）師：那小兔子現(xiàn)在一共有多少個蘑菇呢？我們該怎么知道呢？這就是我們今天要學習的新知識——加法。（板書：加法）（二）探究新知，理解加法（約15分鐘）1.初步感知加法的意義師：剛才小兔子先采了2個蘑菇，我們可以用數字幾來表示？（預設：2）又采了1個蘑菇，用數字幾表示？（預設：1）師：把這兩部分合起來，我們就用“+”號表示（板書“+”，并帶領學生認讀“加號”）。合起來一共是多少呢？我們可以用“=”號連接（板書“=”，帶領學生認讀“等于號”）。師：那么，2個蘑菇和1個蘑菇合起來是幾個蘑菇呢？（引導學生用數數的方法：2，3）師：所以，2和1合起來是3。我們可以寫成一個算式：2+1=3。（教師邊板書邊帶領學生認讀算式：2加1等于3。）師：誰來說一說，這個算式里的“2”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“3”表示什么？“=”又表示什么呢？（多請幾位學生回答，確保他們理解每個數字和符號的含義。重點強調“+”表示“合起來”，“=”表示“左右兩邊的數量一樣多”。）2.動手操作，深化理解師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的小棒，像老師這樣，左邊擺2根小棒，右邊擺1根小棒。（教師示范）師：左邊2根，右邊1根，合起來是幾根呢？請你動手把它們合在一起數一數。（學生操作，教師巡視指導。）師：誰來說說你是怎么做的，結果是多少？（引導學生說出過程和結果：2根和1根合起來是3根。）師：你能根據自己擺小棒的過程，列出一個加法算式嗎？（預設：2+1=3或1+2=3，都應給予肯定。）3.創(chuàng)設其他情境，鞏固加法意義（課件出示：草地上有3只小雞在吃蟲子，又來了2只小雞。）師：看，草地上又來了小雞！誰能說說圖上的意思？（引導學生說出：原來有3只小雞，又來了2只小雞，現(xiàn)在一共有多少只小雞？）師：要求“一共有多少只小雞”，就是要把哪兩部分合起來？用什么方法計算？怎樣列算式？（學生獨立思考后，同桌交流，再指名回答，教師板書：3+2=5，并帶領學生認讀。）師：這里的3、2、5分別表示什么意思呢？（三）遷移類推，學習減法（約15分鐘）1.情境導入，理解減法意義師：我們再回到小兔子采蘑菇的故事。（課件演示：小兔子一共采了3個蘑菇，它高高興興地提著籃子往家走，走著走著，不小心掉了1個蘑菇。）師：哎呀，小兔子掉了1個蘑菇，現(xiàn)在它還剩下多少個蘑菇呢？師：原來有3個蘑菇，掉了1個，就是從3個里面去掉1個，求還剩多少，這就要用到我們今天學習的另一個新知識——減法。（板書：減法）師：從3個里面去掉1個，我們用“-”號表示（板書“-”，帶領學生認讀“減號”）。剩下多少呢？師：3個蘑菇去掉1個，還剩幾個？（引導學生：3去掉1是2。）師：所以，我們可以寫成算式：3-1=2。（教師邊板書邊帶領學生認讀算式：3減1等于2。）師：誰來說說這個算式里，“3”表示什么？“1”表示什么？“-”表示什么？“2”表示什么？（重點強調“-”表示“去掉”、“拿走”、“從總數里去掉一部分”。）2.動手操作，體驗減法師：請小朋友們再拿出小棒，先擺出3根小棒。（教師示范）師：現(xiàn)在，從這3根小棒里拿走1根，還剩下幾根？請你動手試一試，然后和同桌說說你是怎么做的。（學生操作，交流。）師：誰愿意把你的做法和結果告訴大家？（預設：從3根里拿走1根，還剩2根。）師：你能根據這個過程列出減法算式嗎？（預設：3-1=2。）3.鞏固練習，深化減法意義（課件出示：盤子里有5個蘋果，小明吃了2個。）師：誰能說說這幅圖是什么意思？（引導學生說出：盤子里原來有5個蘋果，小明吃了2個，還剩多少個蘋果？）師：要求“還剩多少個蘋果”，就是從總數5個里面去掉吃掉的2個，用什么方法計算？怎樣列算式？（學生獨立思考，指名回答，教師板書：5-2=3，并帶領學生認讀。）師：算式里的5、2、3分別表示什么？（四）鞏固練習，拓展應用（約10分鐘）1.看圖列式（基礎練習）課件出示幾幅情境圖（包含加法和減法），如：*左邊4朵紅花，右邊3朵黃花，一共有幾朵花？（4+3=7）*樹上有6只小鳥，飛走了2只，還剩幾只？（6-2=4）師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說圖意，然后列出算式，并計算出結果。（學生獨立完成，同桌互相檢查，集體訂正。）2.擺一擺，算一算（操作與計算結合）師：請小朋友們聽老師說，用小棒擺一擺，再寫出算式。*先擺5根小棒，再擺3根，一共有幾根？（5+3=8）*先擺7根小棒，拿走4根，還剩幾根？（7-4=3）（學生操作并寫算式，教師巡視，對有困難的學生進行指導。）3.對口令游戲（趣味練習）師：我們來玩一個對口令的游戲，老師說一個加法算式的前面部分，你們說結果。比如，我說“3加2”，你們說“等于5”。（教師與學生互動，之后可進行小組間或同桌間的對口令。減法游戲類似。）（五）課堂小結，回顧新知（約3分鐘）師：小朋友們，這節(jié)課我們認識了哪兩位新朋友呀？（預設：加號和減號/加法和減法）師：“+”號表示什么意思？（合起來）“-”號表示什么意思？（去掉）師：在什么時候我們用加法計算？（把兩部分合起來，求一共是多少的時候）在什么時候我們用減法計算？（從總數里去掉一部分，求還剩多少的時候）師：今天我們學習的是10以內的加法和減法（完善課題板書：10以內的加法和減法）。你們都學會了嗎？（預設：學會了！）（六）布置作業(yè)，延伸課堂（約2分鐘）1.口頭作業(yè)：回家后把今天學到的加法和減法算式說給爸爸媽媽聽，并讓他們出幾道10以內的加減法題考考你。2.書面作業(yè)：完成教材對應練習中的第X題和第Y題（具體頁數和題號根據實際教材確定）。3.實踐作業(yè)：找一找生活中哪些地方用到了加法或減法，明天來和小伙伴分享。十、板書設計10以內的加法和減法加法：合起來2+1=3讀作：2加1等于3（貼圖：小兔子采蘑菇2個和1個）3+2=5（貼圖：小雞3只和2只）減法：去掉3-1=2讀作：3減1等于2（貼圖：小兔子掉蘑菇3個掉1個）5-2=3（貼圖：蘋果5個吃了2個）計算方法：加法：可以點數，也可以記大數數小數。減法：可以倒著數，也可以想加算減。（板書力求簡潔明了，重點突出，圖文并茂，方便學生理解和記憶。）十一、教學反思（課后填寫）本課時的教學旨在通過生動有趣的情境