四年級語文古詩預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)古詩，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。四年級學(xué)生已具備一定的識字量和初步的閱讀理解能力，但面對凝練含蓄、意境深遠(yuǎn)的古詩，仍需要科學(xué)的引導(dǎo)來降低學(xué)習(xí)門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一份精心設(shè)計(jì)的古詩預(yù)習(xí)單，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有目的、有方法的自主學(xué)習(xí)，為課堂深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與古詩學(xué)習(xí)規(guī)律，探討如何科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)古詩預(yù)習(xí)單。一、古詩預(yù)習(xí)單的重要性：為何要“預(yù)”？在古詩教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)常被忽視或流于形式，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，難以深入體會詩歌意境。預(yù)習(xí)單的引入，旨在將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，其重要性體現(xiàn)在：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動：通過有趣的引導(dǎo)和適度的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在課前對古詩產(chǎn)生好奇心和探究欲。2.掃清閱讀障礙，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：幫助學(xué)生提前認(rèn)識生字詞，初步理解詩句大意，為課堂上的品讀感悟掃清障礙。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的古詩學(xué)習(xí)方法，如查閱工具書、聯(lián)系生活實(shí)際等，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。4.提升課堂教學(xué)效率，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)：教師可通過預(yù)習(xí)單了解學(xué)生的學(xué)情，使課堂教學(xué)更具針對性，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的理解和感悟邁進(jìn)。二、四年級古詩預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)的基本原則：守正與創(chuàng)新四年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，好奇心強(qiáng)，但注意力集中的時間有限，抽象理解能力尚弱。因此，預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)需遵循以下原則：1.趣味性與啟發(fā)性相結(jié)合：形式要活潑，內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的思考，避免枯燥的知識點(diǎn)羅列?？蛇m當(dāng)引入圖畫、簡筆畫、趣味問答等元素。2.基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一：既要關(guān)注字詞認(rèn)讀、詩句通讀等基礎(chǔ)目標(biāo)，也要設(shè)置一些引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩意、體會情感、產(chǎn)生疑問的拓展性內(nèi)容。3.簡潔性與針對性并存：內(nèi)容不宜過多過雜，要緊扣所學(xué)古詩的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。4.自主性與指導(dǎo)性并重：充分相信學(xué)生的能力，鼓勵自主探究，同時也要給予方法上的指導(dǎo)和必要的提示，避免學(xué)生無從下手。三、四年級古詩預(yù)習(xí)單的核心要素與實(shí)踐策略：“單”里乾坤一份有效的古詩預(yù)習(xí)單，應(yīng)像一位循循善誘的向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)古詩的世界。其核心要素應(yīng)包括以下幾個方面，并輔以具體的實(shí)踐策略：（一）“初見詩人，感知詩題”——背景與題意初探*內(nèi)容設(shè)計(jì)：*詩人我知道：簡要介紹詩人（可由教師提供核心信息，或引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料了解1-2個關(guān)鍵點(diǎn)，如朝代、稱號、與本詩相關(guān)的小故事等）。*詩題我猜想：看到詩題，你想到了什么？猜猜這首詩可能寫了什么內(nèi)容？*實(shí)踐策略：*對于詩人介紹，避免長篇大論，可采用“詩人名片”形式，列出姓名、朝代、“我知道他的一句詩/一個故事”等。*“詩題猜想”鼓勵學(xué)生大膽想象，用一兩個詞語或一句話記錄下來，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。（二）“讀準(zhǔn)詩句，疏通字詞”——語言與障礙突破*內(nèi)容設(shè)計(jì)：*朗讀我能行：*自由朗讀古詩至少3遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字。*圈出詩中不認(rèn)識的字或讀不準(zhǔn)的字，通過查字典或請教他人，給生字注音。*嘗試劃分朗讀節(jié)奏，讀出古詩的韻味（可提示“/”為停頓處）。*字詞我來解：*找出詩中你不理解的詞語，嘗試通過查字典、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)理解其意思，記錄在旁邊。*重點(diǎn)字詞解釋（教師可根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)1-3個核心詞語，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解）。*實(shí)踐策略：*“朗讀”部分要明確要求，強(qiáng)調(diào)過程。對于節(jié)奏劃分，初期可提供簡單示范或提示。*“字詞解釋”鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，并記錄自己的理解過程，而非簡單抄錄詞典釋義。教師可設(shè)計(jì)“我的疑問詞”欄目，收集學(xué)生的共性問題。（三）“初步感知，淺嘗詩意”——內(nèi)容與情感觸摸*內(nèi)容設(shè)計(jì)：*詩句我會譯（選做或部分）：選擇你最喜歡或最容易理解的1-2句詩，嘗試用自己的話說說它的意思。*畫面我來想：這首詩描繪了哪些景物/人物/事件？請你用簡單的詞語或一兩句話描述一下詩中的畫面。*情感我初探：讀了這首詩，你覺得詩人當(dāng)時的心情可能是怎樣的？（開心、難過、思念、贊美……）你是從哪些詞句中感受到的？*實(shí)踐策略：*“詩句翻譯”不宜要求過高，允許學(xué)生用稚嫩的語言表達(dá)，重點(diǎn)在于理解字面意思?？刹捎谩霸娋淇ㄆ迸c“我的理解”對照的形式。*“畫面我來想”鼓勵學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，可引導(dǎo)學(xué)生畫簡單的“詩意圖”或用色彩表達(dá)感受。*“情感初探”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的情感基調(diào)，鼓勵他們從關(guān)鍵詞句入手，說出自己的初步感受。（四）“質(zhì)疑問難，帶著思考進(jìn)課堂”——思維與探究的火花*內(nèi)容設(shè)計(jì)：*我的小問號：在預(yù)習(xí)過程中，你還有哪些不明白的問題？請大膽提出來（至少1個）。*我的發(fā)現(xiàn)/感受：學(xué)了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么特別的感受想和大家分享嗎？*實(shí)踐策略：*“我的小問號”是核心環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽提問，無論問題大小深淺。教師將收集這些問題，作為課堂教學(xué)的重要生成性資源。*“我的發(fā)現(xiàn)/感受”尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。（五）“拓展延伸，浸潤詩香”——興趣與視野拓展（選做）*內(nèi)容設(shè)計(jì)：*我還知道：你還知道這位詩人的其他詩作嗎？或者和這首詩主題相似的古詩？（可以摘抄一句或題目）*詩意畫/故事：如果有興趣，可以為這首詩配一幅簡單的畫，或者把詩中的故事講給家人聽。*實(shí)踐策略：*此部分為選做內(nèi)容，旨在滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。不作統(tǒng)一要求，鼓勵個性化表達(dá)。四、設(shè)計(jì)與使用中的溫馨提示：細(xì)節(jié)決定成效1.“量體裁衣”，因詩而異：不同的古詩，其側(cè)重點(diǎn)不同。有的寫景狀物，有的敘事抒情，預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重，靈活調(diào)整各模塊的比重和深度。2.及時反饋，激勵為主：教師對預(yù)習(xí)單的批閱應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)為主，關(guān)注學(xué)生的努力過程和點(diǎn)滴進(jìn)步，對學(xué)生提出的問題要給予重視和回應(yīng)。3.避免“題?；保€“趣”于生：預(yù)習(xí)單不是變相的作業(yè)，要控制題量和難度，多采用開放式、探究式的問題，讓學(xué)生在輕松愉悅中完成預(yù)習(xí)。4.鼓勵個性化，尊重差異：允許學(xué)生用自己喜歡的方式（如畫畫、思維導(dǎo)圖、批注等）完成部分內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體差異和獨(dú)特體驗(yàn)。5.教師先行，深入解讀：教師自身要對古詩有深入的理解和獨(dú)到的感悟，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的預(yù)習(xí)單，真正發(fā)揮其“導(dǎo)”的作用。結(jié)語四年級語文古詩預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工作。它不僅僅是一張紙的內(nèi)容編排，更是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)?？茖W(xué)合理的預(yù)習(xí)單，能夠?qū)W(xué)生從被動接