一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：開(kāi)滿鮮花的小路一、設(shè)計(jì)理念《開(kāi)滿鮮花的小路》是一篇充滿童真與美好的童話故事，它以其生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的人物形象和富有感染力的語(yǔ)言，向孩子們傳遞著友誼、分享與美好的生活情趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“美”為線索，以“讀”為主要手段，以“情”為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀感悟中，感受故事的溫馨，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)美好事物的向往。教學(xué)過(guò)程中，注重情境的創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一次愉悅的心靈之旅。二、教材分析本文是一則溫馨浪漫的童話，講述了長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，被鼴鼠先生無(wú)意中灑落在路上，第二年春天，小路變成了一條開(kāi)滿鮮花的小路，給大家?guī)?lái)了驚喜和快樂(lè)的故事。故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)曲折有趣，畫(huà)面感強(qiáng)。文中“美好的禮物”這一核心意象貫穿始終，寓意深刻，引人深思。教材編排此課文的目的在于引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，體會(huì)分享的喜悅，并在閱讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。三、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。他們已經(jīng)具備一定的識(shí)字量和初步的閱讀能力，對(duì)童話故事抱有濃厚的興趣。他們想象力豐富，樂(lè)于表現(xiàn)，喜歡通過(guò)角色扮演、情境朗讀等方式參與課堂。但同時(shí)，他們的抽象思維能力尚在發(fā)展中，對(duì)故事深層含義的理解可能存在一定難度，需要教師的巧妙引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此外，二年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)中需運(yùn)用多種教學(xué)手段保持其學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能*認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。*正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述故事的主要內(nèi)容。*學(xué)習(xí)積累文中優(yōu)美的詞句，嘗試運(yùn)用。2.過(guò)程與方法*通過(guò)自主拼讀、小組合作等多種形式，掌握生字詞。*運(yùn)用朗讀、討論、角色扮演等方法，理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。*借助圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，感悟“美好的禮物”的含義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀*感受故事的美好，體會(huì)分享帶來(lái)的快樂(lè)。*培養(yǎng)熱愛(ài)生活、樂(lè)于分享的積極情感。*激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的向往。五、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受小路前后的變化及給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。*教學(xué)難點(diǎn)：理解“美好的禮物”指的是什么，感悟分享的美好。六、教法學(xué)法*教法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法。*學(xué)法：自主探究法、合作交流法、圖文結(jié)合法、角色扮演法。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻等），準(zhǔn)備生字詞卡片、花籽（或鮮花圖片）。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，思考課文講了一個(gè)什么故事。八、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：孩子們，春天來(lái)了，大自然變得格外美麗。你們喜歡春天嗎？春天里，你們最喜歡什么？（學(xué)生自由發(fā)言）2.圖片展示：（出示一條光禿禿的小路圖片）瞧，這有一條小路，它是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“光禿禿”、“不好看”等）3.設(shè)疑激趣：可是，不久之后，這條小路發(fā)生了神奇的變化。（出示開(kāi)滿鮮花的小路圖片）看，現(xiàn)在它變成了什么樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“開(kāi)滿鮮花”、“很美”等）這條小路為什么會(huì)開(kāi)滿鮮花呢？今天，我們就一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事——《開(kāi)滿鮮花的小路》。（板書(shū)課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“鮮”的讀音和寫(xiě)法）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。2.字詞檢查：*出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音（如“籽”是平舌音，“禮”是第三聲）。*出示詞語(yǔ)（如：鮮花、禮物、郵遞員、刺猬、絢麗多彩等），指名讀，齊讀，理解部分詞語(yǔ)的意思（可借助圖片或聯(lián)系上下文）。3.再讀課文：生字詞寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一個(gè)關(guān)于誰(shuí)的什么故事？4.概括大意：指名回答，師生共同梳理，概括出故事的主要內(nèi)容（鼴鼠先生收到長(zhǎng)頸鹿大叔的包裹，不小心把里面的東西灑在路上，后來(lái)小路開(kāi)滿了鮮花）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的朗讀和字詞檢查，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。（三）精讀品味，感悟美好1.學(xué)習(xí)第一、二自然段：*指名朗讀，思考：鼴鼠先生收到了誰(shuí)寄來(lái)的包裹？他心情怎樣？*從哪些詞語(yǔ)可以看出他很開(kāi)心？（“趕緊”、“打開(kāi)”）*他打開(kāi)包裹后看到了什么？（一堆小顆粒，認(rèn)不出是什么）*指導(dǎo)朗讀，讀出鼴鼠先生收到禮物時(shí)的喜悅和對(duì)小顆粒的疑惑。2.學(xué)習(xí)第三至五自然段：*默讀思考：鼴鼠先生把包裹里的小顆粒帶回家了嗎？發(fā)生了什么事？*（出示句子：鼴鼠先生拿著包裹，來(lái)到松鼠太太家。他問(wèn)松鼠太太：“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹，請(qǐng)您看看是什么東西？”松鼠太太拿過(guò)來(lái)一看，里面空空的，什么也沒(méi)有。原來(lái)，包裹破了，里面的東西不見(jiàn)了。）*討論：包裹里的東西到哪里去了？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文，推測(cè)是在路上漏掉了）*鼴鼠先生和松鼠太太的心情會(huì)怎樣？（失望、奇怪）*分角色朗讀鼴鼠先生和松鼠太太的對(duì)話，體會(huì)他們的心情。3.學(xué)習(xí)第六至八自然段：*（過(guò)渡）時(shí)間過(guò)得真快，春天來(lái)了。這條曾經(jīng)灑落過(guò)小顆粒的小路，發(fā)生了什么神奇的變化呢？*指名朗讀第六自然段，找出描寫(xiě)小路變化的句子。（“通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路?！保?（出示圖片）看到這樣的小路，你有什么感受？（美、香、絢麗多彩）*文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些花？（“絢麗多彩”、“五顏六色”、“花香撲鼻”）*指導(dǎo)朗讀，讀出小路的美麗和人們的驚喜。*小動(dòng)物們看到這條開(kāi)滿鮮花的小路，說(shuō)了些什么？做了些什么？*分角色朗讀刺猬太太、狐貍太太和松鼠太太的話，體會(huì)她們的驚喜和贊美。（“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？多美??！”“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？真美??！”“我知道了，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！”）*討論：松鼠太太說(shuō)“這是多么美好的禮物?。　薄懊篮玫亩Y物”指的是什么？（花籽）為什么說(shuō)花籽是美好的禮物？（因?yàn)榛ㄗ验L(zhǎng)成了鮮花，美化了小路，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵段落和詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，理解故事的發(fā)展脈絡(luò)，感受小路的變化之美，初步體會(huì)“美好的禮物”的含義。（四）拓展延伸，深化主題1.想象說(shuō)話：如果你走在這條開(kāi)滿鮮花的小路上，你會(huì)看到什么？聞到什么？想到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用自己的話描述）2.討論交流：長(zhǎng)頸鹿大叔把花籽作為禮物送給鼴鼠先生，鼴鼠先生雖然無(wú)意中把花籽灑落在路上，卻給大家?guī)?lái)了美的享受和快樂(lè)。生活中，你收到過(guò)或送出過(guò)什么樣的“美好的禮物”？它給你或別人帶來(lái)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)分享的快樂(lè)）3.總結(jié)升華：是啊，一份小小的禮物，只要能給別人帶來(lái)快樂(lè)和美好，它就是“美好的禮物”。就像這些花籽，它不僅美化了小路，更溫暖了大家的心。希望我們都能成為美好的傳遞者，把快樂(lè)和溫暖分享給身邊的人。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象說(shuō)話和聯(lián)系生活實(shí)際的討論，拓展學(xué)生的思維，深化對(duì)“美好禮物”和“分享”主題的理解，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。（五）回顧全文，情感朗讀1.配樂(lè)朗讀：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的故事，帶著對(duì)美好事物的向往，有感情地朗讀全文。2.復(fù)述故事：誰(shuí)能看著板書(shū)，用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（鼓勵(lì)學(xué)生嘗試復(fù)述，鍛煉表達(dá)能力）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)配樂(lè)朗讀，再次整體感知故事的美，加深情感體驗(yàn)。復(fù)述故事則有助于學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，提升概括和表達(dá)能力。（六）識(shí)字寫(xiě)字，鞏固積累1.復(fù)習(xí)生字：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字。2.指導(dǎo)寫(xiě)字：*出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字（如：“鮮”、“禮”、“郵”等）。*引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。*教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（如“鮮”是左右結(jié)構(gòu)，左邊窄右邊寬；“禮”的豎彎鉤要寫(xiě)得舒展）。*學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。3.積累詞語(yǔ)：摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，讀一讀，記一記。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字的基本任務(wù)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。（七）布置作業(yè)，拓展延伸1.必做題：把《開(kāi)滿鮮花的小路》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2.選做題：*畫(huà)一畫(huà)你心中“開(kāi)滿鮮花的小路”。*和小伙伴一起演一演這個(gè)故事。*想一想，如果你有一袋花籽，你會(huì)把它撒在哪里？為什么？設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，兼顧了不同學(xué)生的需求，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。九、板書(shū)設(shè)計(jì)開(kāi)滿鮮花的小路鼴鼠先生收到包裹（花籽）——不小心灑落↓春天來(lái)了→小路（開(kāi)滿鮮花）→絢麗多彩花香撲鼻（刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太）——驚喜贊美美好的禮物（分享快樂(lè)）（板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)梳理了故事的主要情節(jié)，突出了“小路的變化”和“美好的禮物”這一核心，輔以簡(jiǎn)單的花朵圖案，直觀形象，有助于學(xué)生理解和記憶。）十、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以朗讀為核心，以情境為依托，力求在輕松愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生感受文本之美、語(yǔ)言之妙、情感之真。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從整體感知到精讀品味，再到拓展延伸，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)多種形式的朗讀、討論、角色扮演和想象活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在主動(dòng)參與中理解了故事內(nèi)容，體會(huì)了人物情感，感悟了文本主旨。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。對(duì)于“美好的禮物”這一難點(diǎn)的突破，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，避免了空洞的說(shuō)教。識(shí)字寫(xiě)字環(huán)