2025年教師資格證考試練習(xí)題及答案(細(xì)選)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求）1.李老師在科學(xué)課上講解“植物的光合作用”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇提出“如果植物在黑暗環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間存活，是否還能進(jìn)行光合作用？”的問題。李老師沒有直接回答，而是引導(dǎo)小宇通過設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（一組光照、一組黑暗）觀察植物狀態(tài)，并記錄數(shù)據(jù)。李老師的做法最符合哪種教育觀？A.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力C.重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授D.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用答案：B。解析：李老師通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和探究能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”的教育觀。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的表述，正確的是？A.自行調(diào)整非學(xué)歷教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)B.開除違反校規(guī)的義務(wù)教育階段學(xué)生C.拒絕任何組織對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督D.自主決定所有學(xué)科的課程設(shè)置答案：A。解析：《教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有權(quán)“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目”，非學(xué)歷教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可自行調(diào)整（需備案）；義務(wù)教育階段學(xué)生不得開除（《義務(wù)教育法》第二十七條）；學(xué)校需接受監(jiān)督（《教育法》第二十九條）；課程設(shè)置需符合國(guó)家課程方案（《義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）。3.某小學(xué)教師張某因家庭矛盾在朋友圈發(fā)布辱罵學(xué)生家長(zhǎng)的言論，被家長(zhǎng)投訴至教育局。經(jīng)調(diào)查屬實(shí)后，教育局對(duì)張某作出記過處分。這一處理依據(jù)的是？A.《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條B.《未成年人保護(hù)法》第一百二十九條C.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“為人師表”D.《教師資格條例》第十九條答案：C。解析：張某在朋友圈辱罵家長(zhǎng)，違反了“為人師表”中“團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)”的要求；《教師法》第三十七條主要針對(duì)體罰、品行不良等嚴(yán)重影響教育教學(xué)的行為；《未成年人保護(hù)法》側(cè)重保護(hù)學(xué)生權(quán)益；《教師資格條例》第十九條涉及撤銷教師資格的情形（如弄虛作假、品行不良）。4.六年級(jí)學(xué)生小琪因父母離異產(chǎn)生厭學(xué)情緒，班主任王老師多次與小琪談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)與小琪父親溝通，建議其增加陪伴時(shí)間。王老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的？A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.終身學(xué)習(xí)答案：A。解析：王老師關(guān)注小琪的情緒變化，主動(dòng)溝通并協(xié)調(diào)資源幫助其解決問題，體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”中“關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益”的要求。5.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是？A.“谷雨”是春季的最后一個(gè)節(jié)氣B.“冬至”當(dāng)天太陽直射北回歸線C.“大暑”通常出現(xiàn)在每年7月2224日D.“驚蟄”標(biāo)志著春耕開始答案：B。解析：冬至?xí)r太陽直射南回歸線（南緯23°26′），北半球晝最短夜最長(zhǎng)；夏至太陽直射北回歸線。6.某小學(xué)組織“紅色文化”主題研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參觀革命紀(jì)念館時(shí)，講解員提到“這次戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略決戰(zhàn)的第一個(gè)戰(zhàn)役，解放了東北全境”。該戰(zhàn)役是？A.遼沈戰(zhàn)役B.淮海戰(zhàn)役C.平津戰(zhàn)役D.渡江戰(zhàn)役答案：A。解析：遼沈戰(zhàn)役（1948年911月）是三大戰(zhàn)役的首個(gè)，解放東北全境；淮海戰(zhàn)役（1948年11月1949年1月）以徐州為中心；平津戰(zhàn)役（1948年11月1949年1月）解放華北；渡江戰(zhàn)役（1949年4月）解放南京。7.數(shù)學(xué)教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，運(yùn)用了“商不變的規(guī)律”進(jìn)行類比（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變），這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了？A.直觀性原則B.鞏固性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.系統(tǒng)性原則答案：D。解析：通過已有知識(shí)（商不變規(guī)律）類比新知識(shí)（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)），體現(xiàn)知識(shí)的邏輯聯(lián)系，符合系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)，由已知到未知）。8.學(xué)生在做“雞兔同籠”問題時(shí)，先假設(shè)全是雞，計(jì)算腿數(shù)差異，再調(diào)整兔的數(shù)量。這種解決問題的策略屬于？A.算法式B.啟發(fā)式C.手段目的分析法D.逆向反推法答案：C。解析：手段目的分析法是將目標(biāo)分解為子目標(biāo)，通過逐步減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異來解決問題；學(xué)生通過假設(shè)全是雞（初始狀態(tài)），與實(shí)際腿數(shù)對(duì)比（差異），調(diào)整兔的數(shù)量（達(dá)到目標(biāo)），符合這一策略。9.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是？A.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)D.暫停參加游覽等集體活動(dòng)1天答案：C。解析：《規(guī)則》第八條規(guī)定，較重懲戒包括“由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；要求遵守特定的行為規(guī)范；暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)；學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施”（暫停集體活動(dòng)需不超過1周）；A屬于一般懲戒（課堂內(nèi)站立不超過10分鐘）；B屬于一般懲戒（承擔(dān)公共服務(wù)不超過1小時(shí)）；D若超過1天則可能屬于較重，但選項(xiàng)未明確時(shí)長(zhǎng)，C更符合。10.某教師在教學(xué)反思中寫道：“課堂上學(xué)生討論‘環(huán)保小發(fā)明’時(shí)，我急于總結(jié)結(jié)論，打斷了學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)致部分學(xué)生失去表達(dá)興趣?！边@一反思聚焦的是？A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.教學(xué)方法的適切性C.教學(xué)過程的互動(dòng)性D.教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性答案：C。解析：教師反思的是打斷學(xué)生發(fā)言、影響互動(dòng)的行為，屬于教學(xué)過程中師生互動(dòng)的問題。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：五年級(jí)（3）班學(xué)生小陽因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校。開學(xué)兩周后，班主任發(fā)現(xiàn)小陽上課總是低頭沉默，課間也不與同學(xué)玩耍。語文老師反映小陽的作文《我的新班級(jí)》中寫道：“這里的同學(xué)說的方言我聽不懂，他們的游戲我沒玩過，我像一顆被遺落的種子?！卑嘀魅坞S即開展了以下工作：①與小陽談心，了解到他因方言差異自卑，擔(dān)心被嘲笑；②在班級(jí)組織“家鄉(xiāng)文化分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)方言、習(xí)俗，小陽主動(dòng)分享了原學(xué)校的“皮影戲”社團(tuán)活動(dòng)；③安排性格開朗的學(xué)生與小陽同桌，邀請(qǐng)他參與課間“成語接龍”游戲；④與小陽父母溝通，建議他們周末帶小陽參加社區(qū)活動(dòng)，增加社交機(jī)會(huì)。兩個(gè)月后，小陽逐漸融入班級(jí)，在班級(jí)朗誦比賽中獲得二等獎(jiǎng)。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析班主任的教育行為。（14分）答案：班主任的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。小陽因環(huán)境變化出現(xiàn)適應(yīng)問題，班主任沒有標(biāo)簽化看待他，而是通過談心、組織活動(dòng)等方式幫助其融入，促進(jìn)了小陽的成長(zhǎng)（如朗誦比賽獲獎(jiǎng)），體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展性的尊重。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需因材施教。小陽的問題源于方言差異和社交障礙，班主任針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)文化分享會(huì)”，讓他通過擅長(zhǎng)的“皮影戲”展示自我，滿足了其獨(dú)特需求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需尊重其主觀能動(dòng)性。班主任通過談心了解小陽的真實(shí)想法，而非強(qiáng)行干預(yù)；組織活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)小陽主動(dòng)分享，激發(fā)了他的參與意愿，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的重視。（5分）12.材料：某小學(xué)教師陳某在課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。小宇因計(jì)算錯(cuò)誤被陳某多次批評(píng)“腦子笨”，并被罰站在教室后排。小宇回家后情緒低落，向母親哭訴“老師不喜歡我”。次日，小宇母親向校長(zhǎng)反映情況，校長(zhǎng)調(diào)查后確認(rèn)陳某存在辱罵、體罰學(xué)生行為，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并要求陳某向小宇及家長(zhǎng)道歉。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，分析校長(zhǎng)處理行為的合法性。（14分）答案：校長(zhǎng)的處理符合《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，具體分析如下：（1）依據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二十七條，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。陳某辱罵小宇“腦子笨”、罰站，違反了人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定。（5分）（2）依據(jù)《未成年人保護(hù)法》第三十九條，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工實(shí)施的體罰、侮辱等行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止并依法處理。校長(zhǎng)在接到家長(zhǎng)反映后，立即調(diào)查并確認(rèn)事實(shí)，屬于依法履行“及時(shí)制止”的職責(zé)。（5分）（3）依據(jù)《未成年人保護(hù)法》第一百一十九條，學(xué)校未履行未成年人保護(hù)職責(zé)的，由教育行政部門責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。校長(zhǎng)對(duì)陳某進(jìn)行批評(píng)教育、要求道歉，屬于“依法處理”的合理措施，避免了矛盾升級(jí)，保護(hù)了學(xué)生權(quán)益。（4分）13.材料：一位特級(jí)教師在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“教育不是雕刻一塊冰冷的石頭，而是喚醒一顆沉睡的種子。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，與其疾言厲色地批評(píng)，不如蹲下來問問‘你為什么這樣做’；當(dāng)學(xué)生退縮時(shí)，與其生硬地推他向前，不如牽起他的手說‘我陪你試試’?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合材料，自擬題目，寫一篇論說文。要求：觀點(diǎn)明確，條理清晰，語言流暢；不少于800字。（寫作示例）教育是喚醒，不是雕刻教育的本質(zhì)是什么？是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，還是像雕刻師一樣“塑造”學(xué)生？特級(jí)教師的話給出了答案：教育是喚醒，是用理解與陪伴激活學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)力量。喚醒，需要蹲下來傾聽。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，簡(jiǎn)單的批評(píng)只會(huì)讓其封閉心門，而耐心的傾聽才能找到問題的根源。曾有位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生總偷拿班級(jí)植物角的花，沒有直接訓(xùn)斥，而是問：“你為什么喜歡這些花？”學(xué)生小聲說：“媽媽生病了，我想摘花讓她開心。”教師這才明白，孩子的“錯(cuò)誤”背后是對(duì)母親的愛。教育中的“蹲下來”，不是姿態(tài)的降低，而是心靈的靠近。它讓教師看到學(xué)生行為背后的情感需求，從而用更溫暖的方式引導(dǎo)，而非用“對(duì)”與“錯(cuò)”的標(biāo)簽生硬切割。喚醒，需要牽起手陪伴。當(dāng)學(xué)生因害怕失敗而退縮時(shí)，生硬的催促只會(huì)加劇焦慮，而真誠(chéng)的陪伴才能給予勇氣。數(shù)學(xué)家華羅庚曾回憶，他在初中時(shí)因數(shù)學(xué)不及格被老師勸退，是校長(zhǎng)王季梁看到他作業(yè)中“解題雖笨，思路清晰”的閃光點(diǎn)，不僅留下他，還經(jīng)常陪他熬夜做題。這種“我陪你試試”的陪伴，讓華羅庚從“數(shù)學(xué)差生”成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)大師。教育中的陪伴，是教師與學(xué)生共同面對(duì)困難的勇氣，是“我懂你的害怕，但我們一起走”的堅(jiān)定。它讓學(xué)生知道，成長(zhǎng)不是孤獨(dú)的跋涉，而是有人并肩的旅程。教育不是雕刻，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的種子，有的早慧如迎春，有的遲開如臘梅；雕刻追求“成品”的完美，而喚醒尊重“成長(zhǎng)”的節(jié)奏。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童?！边@種愛護(hù)，是蹲下來的傾聽，是牽起手的陪伴，是相信每顆種子都有自己的春天。當(dāng)教育回歸喚醒的本質(zhì)，我們終將看到，每個(gè)學(xué)生都能在陽光雨露中，綻放屬于自己的精彩。教育知識(shí)與能力（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上首次提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是？A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威答案：C。解析：裴斯泰洛齊在《林哈德與葛篤德》中首次提出“教育心理學(xué)化”，主張教育應(yīng)適應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律。2.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180°”時(shí)，通過測(cè)量不同類型三角形（銳角、直角、鈍角）的內(nèi)角并求和，得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)屬于？A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B。解析：小明通過自己測(cè)量、歸納得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)聯(lián)系，此處未明確是否與已有知識(shí)關(guān)聯(lián)，故B更準(zhǔn)確。3.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，711歲兒童的思維特征是？A.自我中心性B.守恒性C.感知運(yùn)動(dòng)D.形式運(yùn)算答案：B。解析：具體運(yùn)算階段（711歲）的標(biāo)志是守恒概念的形成（如液體守恒、數(shù)量守恒）；自我中心性屬于前運(yùn)算階段（27歲）；感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；形式運(yùn)算階段（11歲后）。4.某教師在講解“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“小數(shù)的分類（有限小數(shù)、無限小數(shù)）”，再引入“無限小數(shù)中依次不斷重復(fù)的數(shù)”，這種教學(xué)策略屬于？A.先行組織者B.最近發(fā)展區(qū)C.認(rèn)知同化D.情境教學(xué)答案：A。解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，幫助建立新舊知識(shí)聯(lián)系。教師通過復(fù)習(xí)“小數(shù)分類”，為“循環(huán)小數(shù)”的學(xué)習(xí)提供上位概念，屬于先行組織者策略。二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）5.簡(jiǎn)述小學(xué)德育中貫徹“正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合”原則的基本要求。答案：（1）堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以理服人。通過擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范，避免簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。（3分）（2）樹立先進(jìn)榜樣，弘揚(yáng)正氣。通過優(yōu)秀學(xué)生、英雄人物的事例，引導(dǎo)學(xué)生模仿積極行為。（3分）（3）制定明確合理的紀(jì)律規(guī)則。規(guī)則需符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容具體可操作（如“課堂發(fā)言先舉手”）。（2分）（4）紀(jì)律約束與正面激勵(lì)結(jié)合。對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生耐心教育，而非單純懲罰。（2分）三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）6.材料：四年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)單元測(cè)試后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“兩步計(jì)算應(yīng)用題”上錯(cuò)誤率達(dá)60%。錯(cuò)誤類型主要有：①讀題時(shí)遺漏關(guān)鍵信息（如“剩下的平均分給3個(gè)小組”中的“剩下的”）；②混淆運(yùn)算順序（如將“先乘后加”算成“先加后乘”）；③計(jì)算過程中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤（如加法進(jìn)位錯(cuò)誤）。教師針對(duì)問題設(shè)計(jì)了如下補(bǔ)救教學(xué)：第一課時(shí)：用“劃關(guān)