部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元23*月跡【教材分析】這是一篇自讀課文。這篇課文的作者賈平凹描寫了幼年時候，中秋節(jié)時從盼月到尋月再到議月的過程。文章的重點在“尋月”中，作者用兒童視角介紹了中秋時分對鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表達(dá)出人們對美好事物的向往和追求。告訴人們，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理?！緦W(xué)情分析】在教學(xué)中利用多媒體課件為學(xué)生展示孩子們尋月蹤跡，同時在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行感悟、誦讀，真切地了解孩子們追求美好事物的情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“嫦、娥”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。3.有感情地朗讀課文，能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀課文，能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫?！窘虒W(xué)難點】能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、古詩導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。月亮，是中國人心中永恒的情結(jié)，這首詩描寫的是孩子們眼中的月亮，“白玉盤”“瑤臺鏡”多么美好的比喻。在孩子們的眼中，月是多么美好。今天這篇文章也寫了孩子眼中的月，現(xiàn)在就讓我們一起去尋找美好的月跡吧。2.板書課題，讀題（設(shè)計意圖：由詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從課題開始質(zhì)疑，通過理解題目的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）二、初讀課文，整體感知學(xué)習(xí)要求：（1）快速通讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語，把它畫下來，并嘗試初步自主解決，然后在小組里進(jìn)行交流。（2）課文共有幾個自然段，給課文劃分段落，總結(jié)段意。1.自學(xué)字詞。悄然累累裊裊嫦娥嫉妒陶瓷指名讀詞語，教師相機指導(dǎo)讀音。教師引導(dǎo)：誰說一說你最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞或者在識字方法的注意事項。預(yù)設(shè)1：“瓷”“嫉”可借助形聲字的特點讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)2：“悄沒聲兒”中的“悄”是個多音字和“悄然無聲”的“悄”是一個意思，意思是“寂靜無聲”應(yīng)該讀qiǎo。讀qiāo時可組詞“悄悄話”。點撥：（1）“嫉妒”和“忌妒”的詞意相同，但字音不同，“嫉”讀jí，“忌”讀jì。（2）“悄”是多音字，有qiǎo和qiāo兩個讀音。注意課文中“悄沒聲兒”的“沒”讀mo。出示句子，檢查學(xué)生運用情況。辨析：表示沒有聲音或聲音很低；（行動）不讓人知道時，讀qiāo；表示寂靜無聲時，讀qiǎo。例句：小麗悄（qiǎo）無聲息地走到我身邊跟我說了幾句悄（qiāo）悄話。預(yù)設(shè)：①qiǎo②qiāo“累”是多音字，有l(wèi)éi、lěi和lèi三個讀音。讀léi時，可組詞“累累、碩果累累、果實累累”；讀lěi時，可組詞“積累、長年累月”；讀lèi時，可組詞“勞累、疲累”。出示句子，檢查學(xué)生運用情況。例句：奶奶因為長期勞累（lèi）過度而積累（lěi）成疾，她很擔(dān)心自己會成為家庭的累（léi）贅。預(yù)設(shè)：①léi②lěi③lèi2.整體感知（1）文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？請給課文劃分段落，總結(jié)段意。預(yù)設(shè)1：文章圍繞著月跡主要寫了中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。預(yù)設(shè)2：第一部分（1～2）：寫中秋夜晚，我們盼望月亮的到來。第二部分（3～23）：寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分（24）寫：我們在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。3.默讀課文，找出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。預(yù)設(shè)：月亮的足跡：中堂賞月—院中尋月一河邊尋月教師歸納總結(jié)：所以，“中堂—院中一河邊”是孩子們尋月的足跡，也是作者寫作的順序。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）三、精讀課文，品味“月跡”學(xué)習(xí)提示：按要求獨立閱讀，再小組討論：作者是怎么寫月亮升起來了的？你有什么感受？①畫一畫：圈畫出課文中你覺得有趣的詞語或句子。②寫一寫：把讀后的感受寫在句子旁邊。③讀一讀：試著有感情地朗讀句子，讀出自己的感受。（一）中堂賞月1.課件出示：我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足。中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏著奶奶說故事。師引導(dǎo)：文章開頭交代了時間——中秋，所以才有了盼月亮這件事情，為以后的事情發(fā)展做鋪墊。奶奶說:“月亮進(jìn)來了!”進(jìn)來的月亮是什么樣子呢？我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來……原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。①引導(dǎo)想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)表感受）預(yù)設(shè)：月亮“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”，這句話中的“溜”讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道“我們”在盼著它，卻偏偏不讓“我們”看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來；“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個竹簾格兒，就像是長了腿會爬一樣。②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：作者用“長了腿”“爬”等詞語，寫出了月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。你能帶著這種感受讀好描寫月亮有趣、好玩的句子嗎？預(yù)設(shè)1：“溜進(jìn)來、長了腿、爬”運用了擬人手法，生動傳神地描繪了月亮出現(xiàn)時是那么悄無聲息，月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛，語言充滿童趣。預(yù)設(shè)2：“溜”“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出孩子眼里的月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。預(yù)設(shè)：慢慢兒形象地寫出了月亮逐漸移動，爬出鏡子的動態(tài)美。2.提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好句子。（二）院中尋月課件出示：我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。1.引導(dǎo)想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（生自由發(fā)表感受）預(yù)設(shè)：我們在院子里找到了月亮?！皾M滿的”“玉玉的，銀銀的”。多次運用疊詞，寫出了月亮恬靜、柔美的特點。既有形象，又有色彩。點撥：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光明亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，這些是寫月亮靜態(tài)時的恬靜柔美。預(yù)設(shè)：這是靜態(tài)描寫，表現(xiàn)出夜晚的恬靜、柔美。用疊詞描述非常符合孩子的語氣，感覺非常的親切可愛，使語言充滿童趣，富有韻味。同時襯出了月光的朦朧美，也為下文做鋪墊。2.朗讀指導(dǎo)：通過對比朗讀月亮動態(tài)、靜態(tài)描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛和靜態(tài)時的恬靜柔美。3.課件出示我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。點撥：院中的桂樹和月亮上的桂樹讓“我們”感覺自己就在月亮里，寫出孩子們似乎已經(jīng)感覺到了在月亮上的體驗，很美妙。將月亮與身邊景物融為一體，創(chuàng)造了夢幻般的場景，給人以美的感受，表現(xiàn)了孩子們豐富奇妙的想象力。4.讀一讀，找一找：奶奶說，月亮里面已經(jīng)有人了，那是誰呢？點撥：用“銀鋪的”“玉砌的”這兩個詞，來表示月亮的美，同時暗指嫦娥很美。這一段是心理描寫，表現(xiàn)出孩子純真的童心以及對美好事物的向往。課件出示：我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。①引導(dǎo)想象：誰來說一說自己對月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些神奇的想象？②你能帶著自己的感受再來讀一讀這句話嗎？③每個人都說月亮是屬于自己的小結(jié)：通過描寫孩子們爭奪月亮，體現(xiàn)了他們的天真和童心，也表明了對月亮的喜愛。④奶奶為什么說：月亮是每個人的？預(yù)設(shè)：這里的月亮不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。孩子們尋月，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們：不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。⑤我們在哪里找到月亮？預(yù)設(shè)：寫出月亮無處不在，“我們”可以在院里任何地方找到月亮，表現(xiàn)了我們的驚喜，自然引出下文。5.教師根據(jù)實際情況邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計意圖：通過自主閱讀交流感悟，借助重點語句讓學(xué)生感受月亮動態(tài)時的頑皮可愛與靜態(tài)時的恬靜柔美；把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展路程，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。）（三）河邊尋月讀一讀，找一找：“我們”出院，找到月亮了嗎？預(yù)設(shè)：“我們”在河里找到了月亮。“我們”還在哪里找到了月亮？你怎么理解“只要你愿意，它就有了哩?！边@句話。課件出示：我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。我們都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多:只要你愿意，它就有了哩。預(yù)設(shè)1：妹妹的眼睛里找到了月亮。尋找月亮的過程讓我們知道，只要你愿意尋找，月亮就會有很多很多。預(yù)設(shè)2：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美就無處不在，希望就無處不在。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀圈畫關(guān)鍵詞理清尋月蹤跡，為進(jìn)一步感悟作者描寫想象的奇特做鋪墊。）四、質(zhì)疑問難，探究“月跡”1.為什么說月亮是屬于我們的，每個人的？預(yù)設(shè)：暗示人人都有追求美好事物的權(quán)利。小結(jié)：月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。月亮是美的，天空也是美的，世間所有美好的事物都屬于我們。通過作者細(xì)膩的感受和動人的描寫，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。2.尋月過程中，孩子們的心理、情緒有哪些變化？預(yù)設(shè)：中堂賞月：高興→失望院中尋月：羨慕→嫉妒→爭執(zhí)→好奇河邊尋月：驚喜→滿足期待——失望——驚奇——滿足3.課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足”，結(jié)合課文原文結(jié)尾，作者卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？預(yù)設(shè)：“覺得不滿足”在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底。所以對孩子來說，他們總是“覺得不滿足”。預(yù)設(shè)：“覺得滿足”尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。孩子們找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。4.一次尋月，月亮帶給大家如此新奇、有趣的感受，作者在表達(dá)上有哪些秘訣呢？預(yù)設(shè)：作者通過靜態(tài)的描寫和動態(tài)的變化，讓我們感受到月亮的美妙。5.作者為什么要以“月跡”為標(biāo)題？預(yù)設(shè)：尋月的過程就是尋找美的過程，而美留在心中也是有痕跡的。同學(xué)們，我們剛才在不斷尋找的過程中，找到了我們每個人心中的小小的圓圓的月亮，當(dāng)我們心有一輪明月的時候，其實我們已經(jīng)擁有了無限廣闊的天空。五、拓展延伸，鞏固積累1.讀與月有關(guān)的古詩望月懷遠(yuǎn)/望月懷古[唐]張九齡海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。2.觀察月亮的不同形態(tài)。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)月亮是美的，天空也是美的。同學(xué)們，我們剛才在不斷尋找月亮的過程中，找到了我們每個人心中小小的圓圓