《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、抓住課文內(nèi)容，讀好人物對話。2、找出描寫哈爾威船長言行的語句,合作交流說出從中感受到他的什么品質(zhì)3、通過本課的學(xué)習(xí)，說說自己對生命的理解。教學(xué)重點(diǎn)：體會船長的優(yōu)秀品質(zhì)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入課題。1、出示圖片，學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題回顧課文的主要內(nèi)容。（即：1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。）2、（板書課題）齊讀課題這是一次損失慘重、令人沉痛的海上事故，請齊讀課題。這是一個驚心動魄、感人至深的英雄故事，請再讀課題。二、合作探究，感受形象?！爸Z曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？（學(xué)路導(dǎo)航：小組分工讀課文→找出哈爾威船長言行的句子→小組內(nèi)分享，談體會→派小組代表展示，全班交流。）三、交流展示，感悟品質(zhì)。（1）展示一：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”“吼”字說明當(dāng)時特別混亂，人們驚慌失措。哈爾威船長說的話簡短而有力，他在鎮(zhèn)定地指揮、發(fā)布命令，體現(xiàn)了他忠于職守的品格。（2）展示二：可怕的災(zāi)難發(fā)生后，哈爾威船長進(jìn)行了沉著、鎮(zhèn)定的指揮，可是人們簡直像瘋了似的，亂得不可開交，危險還在繼續(xù)，就在此時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切的呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話。通過朗讀，感受到當(dāng)時情況緊急（爐子、火、機(jī)器、時間）讓我們看到機(jī)智果斷的船長，看到作為機(jī)械師的洛克、奧克勒大副還有其他船員都能在災(zāi)難發(fā)生時始終堅守自己的崗位，正是這份各司其職，這份同心協(xié)力，才讓救援工作井然有序，才讓六十人轉(zhuǎn)危為安。（3）出示圖片，教師板書總結(jié)。面對災(zāi)難，驚慌的乘客是如何表現(xiàn)的，請同學(xué)們用文中的詞語說一說。（驚恐萬狀你推我搡）出示圖片，我們回憶一下哈爾威船長又是如何做的呢？（學(xué)生回答：鎮(zhèn)定自若臨危不懼）通過乘客和船長的鮮明對比，讓我們看到了一個怎樣的船長呢？（學(xué)生回答：忠于職守舍己救人）（4）朗讀感悟，讀好人物對話。同學(xué)們分角色朗讀對話部分，把船長的品質(zhì)讀出來。學(xué)生上臺分角色朗讀，其余同學(xué)進(jìn)行評價，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀要讀出這種緊迫感，語言要簡短有力，大聲喊出來。再次找學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，充分體會船長的品質(zhì)。四、拓展升華，體會品質(zhì)。（播放音樂，邊說邊板書）二十分鐘到了，輪船也在慢慢地下沉，船上六十人全部脫險獲救了，而哈爾威船長卻猶如鐵鑄，紋絲不動；他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，此時此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長赴難，我們的心在滴血。我仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著……，我們仿佛聽見小艇上獲救的人們在深情地呼喊……，所有的人都在深情地、飽含著熱淚地呼喊……學(xué)生齊聲呼喊：哈爾威船長……五、移情體驗(yàn)，感受壯舉。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？1、學(xué)生思考，談?wù)剬ι睦斫狻?、教師總結(jié)：

是呀，人的生命是寶貴的，我們要珍愛它。不光是哈爾威船長，我們的身邊還有許許多多這樣的英雄人物。像去年新冠疫情發(fā)生時，84歲高齡的鐘南山，不顧自己的生命危險，堅守在抗疫的第一線；還有前幾天剛剛?cè)ナ赖脑∑綘敔?，他用他的一生解決了世界上的糧食問題，吳孟超院士，97歲高齡還堅持每周做三臺肝癌切除手術(shù)，給許許多多的患者帶來了福音。同學(xué)們，災(zāi)難是不可避免的，面對災(zāi)難，我們也要像這些先輩們一樣，冷靜，臨危不懼