山西省幼兒園一日生活指引(試行)核心解讀與實踐指南政策定位：為貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》等國家及山西省相關政策精神，進一步規(guī)范幼兒園辦園行為，破解“小學化”“保姆化”等突出問題，構建科學、規(guī)范的一日生活體系，促進幼兒健康快樂且富有個性的發(fā)展，結合山西省學前教育發(fā)展實際制定的省級指導性文件。一、核心框架與基本原則（一）一日生活的核心界定幼兒園一日生活涵蓋幼兒在園的全部生活，從作息維度包括所有安排環(huán)節(jié)，從活動維度包含幼兒基于生命成長展開的一切活動。指引將其明確劃分為生活活動、學習活動、自主游戲活動、體育活動四大核心環(huán)節(jié)，貫穿“以游戲為基本活動”的核心原則。（二）四大實施原則幼兒為本原則尊重幼兒人格與權利，珍視童年與游戲價值，杜絕“小學化”傾向；遵循身心發(fā)展規(guī)律，兼顧全體與個體差異，關注特殊需要幼兒；創(chuàng)設適配環(huán)境，營造尊重接納的氛圍，建立良好師幼與同伴關系。游戲為基原則保障充足游戲時間與空間，提供豐富適宜的游戲材料；鼓勵幼兒自主選擇內容、材料與同伴，教師以支持者、合作者、引導者角色適度介入，實現“玩中學、學中長”。聚焦生活原則提升生活活動質量，提供豐富生活經驗與多樣活動形式；培養(yǎng)良好生活習慣、自我服務與交往能力，挖掘生活中的教育價值，引導幼兒創(chuàng)造性解決日常問題。保教結合原則強化保教人員協同，實現“保中有教、教中有?！?；發(fā)揮保育工作在建立安全感、歸屬感中的作用，避免包辦代替與過度管理，杜絕保姆化、成人化傾向。二、關鍵時間規(guī)范與剛性要求項目具體標準特殊說明午睡時長不少于2小時可根據幼兒年齡與季節(jié)適度調整正餐間隔3.5-4小時確保幼兒消化節(jié)律穩(wěn)定單次進餐20-30分鐘避免催促進食，培養(yǎng)自主進餐習慣餐后活動10-15分鐘安靜活動或散步促進消化，避免立即劇烈運動飲水安排上、下午各1-2次集中飲水其余時間尊重幼兒自主需求，不限制頻次與時間戶外活動不少于2小時/天其中戶外體育活動≥1小時，高寒高溫或特殊天氣可酌情縮減時間彈性兼具穩(wěn)定性與靈活性可按季節(jié)、天氣及本園實際調整環(huán)節(jié)順序與時長，避免頻繁轉換與消極等待三、四大核心環(huán)節(jié)操作規(guī)范（一）生活活動：培養(yǎng)自主能力與良好習慣生活活動是滿足幼兒基本生理需求、奠定生活基礎的核心環(huán)節(jié)，涵蓋入園、餐點、盥洗、飲水、如廁、午睡、離園及過渡環(huán)節(jié)，核心要求包括：餐點環(huán)節(jié)規(guī)范衛(wèi)生管理：飯菜分開放置，確保進餐衛(wèi)生；掉落桌面的食物可合理利用，掉落地面的禁止撿食。能力培養(yǎng)：小班下學期、中班幼兒自主進餐，不喂飯，鼓勵舉手求助添飯?zhí)頊荒晷◇w弱幼兒給予必要幫助。禮儀養(yǎng)成：進餐時不撒飯、不玩耍；餐后自主整理桌面，將碗勺放至指定位置，可引導幼兒鞠躬說“我吃完了，大家請慢用”“謝謝”；餐后自主完成送餐具、洗手、擦嘴、漱口流程。保教協同：教師組織進餐時培養(yǎng)禮儀，助教負責餐中如廁洗手引導及先吃完幼兒的有序等待管理。其他生活環(huán)節(jié)要點入園：建立“問候-晨檢-情緒安撫”流程，了解幼兒健康與心理狀態(tài)，引導自主整理物品。午睡：睡前引導自主脫衣、疊衣；睡中定時巡視，關注踢被、呼吸等情況；醒后鼓勵自主穿衣、整理床鋪。如廁與盥洗：尊重幼兒自主需求，不限制次數；培養(yǎng)便后沖水、正確洗手（七步洗手法）等習慣。過渡環(huán)節(jié)：采用兒歌、小游戲等方式銜接，避免幼兒消極等待，如餐前唱進餐禮儀兒歌。（二）學習活動：融合五大領域的多元體驗基于《幼兒園教育指導綱要(試行)》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域目標，開展有目的、有計劃的活動，包括集體教學、小組學習、個別化學習三種形式。核心要求：避免“小學化”的知識灌輸，以游戲化、生活化方式呈現內容；集體活動時間不宜過長（小班10-15分鐘，中班15-20分鐘，大班20-25分鐘）；重點關注幼兒參與度與體驗感，而非知識掌握程度。示例場景：科學領域通過“觀察種植角蔬菜生長”開展個別化學習；藝術領域以“集體繪畫家鄉(xiāng)風景”開展小組活動。（三）自主游戲活動：保障幼兒的主體性與創(chuàng)造性幼兒基于自身興趣和需要，以快樂滿足為目的的自主自愿活動，分為室內自主游戲與戶外自主游戲，是實現全面發(fā)展的核心載體。環(huán)境與材料：室內劃分角色扮演區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)等功能區(qū)域，戶外設置沙水區(qū)、攀爬區(qū)等；材料需兼具層次性（適配不同年齡）、開放性（支持多樣玩法）與安全性。教師角色：不干預幼兒自主選擇，在幼兒遇到困難（如爭執(zhí)、玩法瓶頸）時適度介入；觀察游戲過程，記錄發(fā)展亮點，作為后續(xù)教育支持的依據。時間保障：每日自主游戲時間不少于1.5小時，與戶外活動、學習活動有機銜接。（四）體育活動：增強體質與運動興趣以增強體質、發(fā)展基本動作為目標，通過走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、操節(jié)等方式開展的身體練習活動，分為集體體育活動、分散體育游戲兩類。內容設計：結合幼兒年齡特點，小班側重基本動作（如走平衡木、滾球），中班增加協調性練習（如跳繩、拍球），大班強化力量與耐力訓練（如攀爬、接力跑）。安全管理：活動前檢查場地與器械安全，講解規(guī)則；活動中關注幼兒狀態(tài)，避免過度運動；活動后組織放松整理，補充水分。特殊適配：高寒地區(qū)冬季可開展室內操節(jié)、小型器械游戲；夏季避開高溫時段，增加補水頻次。四、實施保障與注意事項（一）保教人員協同要求明確分工與協作：教師側重活動設計、觀察引導與教育支持，保育員側重生活照料、衛(wèi)生保障與安全防護，兩者同步參與環(huán)節(jié)組織，實現“保教無縫銜接”。能力提升：定期開展政策培訓與實踐研討，重點提升游戲設計、個體觀察、應急處理等能力，避免“重照料輕教育”或“重教學輕保育”的偏向。（二）環(huán)境與安全保障環(huán)境創(chuàng)設：生活區(qū)域配備幼兒可自主取用的飲水器、毛巾架等設施；游戲區(qū)域材料分類擺放，便于幼兒自主取放；體育區(qū)域設置防護墊、護欄等安全設施。安全管控：每日晨檢設施與材料安全性，進餐時檢查食物溫度與質量，午睡時巡視睡眠狀態(tài)，戶外活動時清點人數，離園時確認接送人身份。（三）家園協同機制理念共識：通過家長會、宣傳欄等傳遞指引理念，引導家長理解“游戲的教育價值”，避免在家中進行小學化教學。實踐銜接：向家長反饋幼兒在園生活習慣（如自主進餐、午睡情況），指導家庭同步培養(yǎng)；鼓勵家長參與幼兒園開放日，