小學(xué)語(yǔ)言啟蒙故事教學(xué)攻略引言在小學(xué)階段，語(yǔ)言啟蒙是兒童認(rèn)知發(fā)展與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基石。故事，作為一種充滿魅力的文學(xué)形式，以其生動(dòng)的情節(jié)、形象的人物和富有韻律的語(yǔ)言，成為小學(xué)語(yǔ)言啟蒙教學(xué)中不可或缺的重要載體。本攻略旨在探討如何有效地運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，為他們未來的語(yǔ)言發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)語(yǔ)言啟蒙故事教學(xué)的核心價(jià)值與基本原則（一）核心價(jià)值故事教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)言啟蒙階段具有不可替代的多重價(jià)值。首先，它能夠激發(fā)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)融入引人入勝的情節(jié)之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，故事能豐富兒童的詞匯儲(chǔ)備與語(yǔ)感，兒童在聆聽和講述故事的過程中，潛移默化地接觸并吸收大量鮮活的詞匯、句式和表達(dá)方式，逐步建立起良好的語(yǔ)感。再者，故事教學(xué)有助于發(fā)展兒童的思維能力與想象力，情節(jié)的推進(jìn)、角色的命運(yùn)、問題的解決，都能激發(fā)兒童的思考與聯(lián)想。同時(shí)，優(yōu)秀的故事還能培養(yǎng)兒童的情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過故事中的善惡美丑、是非曲直，引導(dǎo)兒童形成積極向上的品格。（二）基本原則在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)言啟蒙故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：1.兒童為本原則：充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，選擇貼近其生活經(jīng)驗(yàn)、符合其理解水平的故事內(nèi)容。2.趣味性原則：故事的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)充滿趣味，通過生動(dòng)的講述、形象的表演、有趣的互動(dòng)等方式，保持兒童的注意力和參與熱情。3.生活化原則：將故事內(nèi)容與兒童的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，做到學(xué)以致用。4.互動(dòng)性原則：鼓勵(lì)兒童積極參與故事教學(xué)的全過程，包括聽故事、問問題、講故事、演故事等，通過多向互動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化與輸出。5.循序漸進(jìn)原則：根據(jù)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，由淺入深、由易到難地選擇故事材料和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，逐步提升語(yǔ)言要求。二、小學(xué)語(yǔ)言啟蒙故事教學(xué)的實(shí)施策略與步驟（一）精心選擇適宜的故事素材故事素材的選擇是故事教學(xué)成功的前提。應(yīng)綜合考慮以下因素：*適齡性：低年級(jí)兒童宜選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、形象鮮明、重復(fù)率高、語(yǔ)言口語(yǔ)化的故事，如《三只小豬》、《小紅帽》等經(jīng)典童話；中高年級(jí)可適當(dāng)增加情節(jié)復(fù)雜度、富含哲理或科普知識(shí)的故事，如寓言故事、成語(yǔ)故事、簡(jiǎn)短的歷史故事或科普小品。*趣味性：故事應(yīng)具有引人入勝的情節(jié)、可愛的角色和幽默的元素，能夠迅速抓住兒童的注意力。*教育性：故事內(nèi)容應(yīng)積極健康，傳遞真善美的價(jià)值觀，或蘊(yùn)含一定的生活常識(shí)、科學(xué)道理。*語(yǔ)言規(guī)范性：故事的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，為兒童提供良好的語(yǔ)言范例。*多樣性：兼顧不同題材（童話、寓言、神話、傳說、生活故事、科普故事等）和不同文體（記敘文、詩(shī)歌、散文等）的故事，豐富兒童的語(yǔ)言體驗(yàn)。（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事教學(xué)情境良好的教學(xué)情境能有效激發(fā)兒童的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。*環(huán)境布置：可利用圖片、玩偶、頭飾、布景等道具，或通過多媒體課件展示與故事相關(guān)的畫面、聲音，營(yíng)造與故事情節(jié)相符的氛圍。*教師語(yǔ)言與體態(tài)：教師的講述應(yīng)富有感染力，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，將兒童帶入故事的情境之中。模仿故事中不同角色的聲音和語(yǔ)氣，能使故事更加生動(dòng)有趣。*問題導(dǎo)入：通過提問“你們見過會(huì)說話的動(dòng)物嗎？”“如果迷路了怎么辦？”等與故事主題相關(guān)的問題，引發(fā)兒童的好奇心和思考，自然導(dǎo)入故事。（三）引導(dǎo)兒童多感官參與故事理解在故事講述過程中，要引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種感官參與，加深對(duì)故事的理解和記憶。*聽賞：這是故事教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師清晰、生動(dòng)地講述故事，兒童專注聆聽?？膳浜媳尘耙魳?、音效，增強(qiáng)聽覺體驗(yàn)。*觀察：引導(dǎo)兒童觀察教師的表情動(dòng)作、故事圖片或動(dòng)畫，幫助理解故事情節(jié)和角色情感。*體驗(yàn)：鼓勵(lì)兒童在聽故事時(shí)模仿故事中角色的動(dòng)作、表情，或通過“如果我是故事里的XX，我會(huì)怎么做”等問題，引導(dǎo)他們換位思考，體驗(yàn)角色情感。*提問與討論：在故事講述的關(guān)鍵處或結(jié)束后，提出啟發(fā)性問題，如“故事里有誰？”“發(fā)生了什么事？”“為什么會(huì)這樣？”“你喜歡故事里的哪個(gè)角色？為什么？”等，引導(dǎo)兒童回顧情節(jié)、思考原因、表達(dá)看法，促進(jìn)語(yǔ)言理解和邏輯思維發(fā)展。（四）開展豐富的故事延伸活動(dòng)故事講完并非教學(xué)的結(jié)束，而是語(yǔ)言運(yùn)用和能力拓展的開始。*復(fù)述與創(chuàng)編：*復(fù)述：鼓勵(lì)兒童用自己的話復(fù)述故事主要內(nèi)容，可采用看圖復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，鍛煉口頭表達(dá)能力。*創(chuàng)編：引導(dǎo)兒童續(xù)編故事結(jié)尾、改編故事情節(jié)或創(chuàng)編新的故事，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。例如，“如果三只小豬遇到了狐貍，會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？”*角色扮演與戲劇表演：讓兒童扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話和表演。這不僅能加深對(duì)故事的理解，更是綜合運(yùn)用語(yǔ)言、展現(xiàn)個(gè)性的有效途徑。*繪畫與手工：讓兒童畫出故事中的精彩情節(jié)、喜歡的角色，或用手工制作故事道具、場(chǎng)景，將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，同時(shí)發(fā)展動(dòng)手能力。*詞匯與句式學(xué)習(xí)：從故事中提取核心詞匯、優(yōu)美句式進(jìn)行講解和練習(xí)，如成語(yǔ)、疊詞、比喻句等，豐富兒童的語(yǔ)言積累。三、小學(xué)語(yǔ)言啟蒙故事教學(xué)中的關(guān)鍵技巧與注意事項(xiàng)*營(yíng)造寬松愉悅的氛圍：教師要尊重每一個(gè)兒童的表達(dá)，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，允許犯錯(cuò)，讓兒童在輕松愉快的環(huán)境中樂于聽、敢于說。*關(guān)注個(gè)體差異：注意到不同兒童在語(yǔ)言發(fā)展水平、興趣點(diǎn)上的差異，因材施教，對(duì)能力較弱的兒童給予更多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)能力較強(qiáng)的兒童提供更富挑戰(zhàn)性的任務(wù)。*善用教學(xué)資源：充分利用繪本、兒童文學(xué)書籍、動(dòng)畫、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多種教學(xué)材料，豐富故事教學(xué)的形式和內(nèi)容。*鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)：在故事討論、復(fù)述、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)兒童發(fā)表與眾不同的看法，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)和想象，不局限于“標(biāo)準(zhǔn)答案”。*教師的榜樣作用：教師自身的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀習(xí)慣和對(duì)故事的熱愛，都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。*家園/家校合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子共讀故事，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，形成教育合力。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)言啟蒙故事教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一段充滿愛與智慧的旅程。它不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的滋養(yǎng)和智慧的