中小學(xué)語文古詩文教學(xué)資源匯編引言古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其精煉的語言、深邃的思想、優(yōu)美的意境，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美情趣、文化自信及道德情操具有不可替代的作用。為助力一線語文教師更高效、更深入地開展古詩文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，特匯編此份教學(xué)資源，涵蓋教材教輔、數(shù)字平臺(tái)、影音圖像及實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)維度，力求為教學(xué)實(shí)踐提供有益參考。一、權(quán)威的教材與教輔資源教材與教輔是古詩文教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。1.1國家審定通過的語文教材現(xiàn)行中小學(xué)語文教材（如“部編版”教材）是古詩文教學(xué)的根本依據(jù)。教材中精選的古詩文篇目，均經(jīng)過專家審慎遴選，兼顧經(jīng)典性、思想性與適宜性。教師應(yīng)深入研讀教材，把握編者意圖，明確每篇古詩文的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)建議。教材中的注釋、思考與練習(xí)等輔助板塊，亦為教學(xué)提供了直接指引。1.2配套教師教學(xué)用書與教材配套的教師教學(xué)用書，是教師備課的重要參考資料。其中通常包含對課文的深度解讀、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)建議、重難點(diǎn)的突破方法、相關(guān)背景知識(shí)的補(bǔ)充以及拓展閱讀推薦等內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用教參，深化對文本的理解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。1.3優(yōu)秀古詩文選本與鑒賞辭典除教材外，一些經(jīng)典的古詩文選本（如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《古文觀止》的節(jié)選或改編本）及權(quán)威的鑒賞辭典（如《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等），可為教師提供更廣闊的閱讀視野和更專業(yè)的賞析角度。這些資源有助于教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身的古詩文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生。在選擇時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮名家選編、注釋詳盡、評析中肯的版本。1.4相關(guān)歷史與文化讀物古詩文的理解離不開其產(chǎn)生的歷史文化背景。教師可閱讀一些普及性的中國通史、文學(xué)史、文化史著作，以及與特定作家、作品相關(guān)的傳記、研究文章等，以拓展知識(shí)面，為教學(xué)提供豐富的背景素材，使古詩文教學(xué)更具深度和廣度。二、豐富的數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)資源以其便捷性、互動(dòng)性和豐富性，成為古詩文教學(xué)的有力補(bǔ)充。2.1專業(yè)數(shù)據(jù)庫與電子圖書一些專業(yè)的古籍?dāng)?shù)據(jù)庫（如“中國知網(wǎng)”的古籍庫、“國學(xué)寶典”、“中華經(jīng)典資源庫”等）收錄了海量的古籍原文、注疏及研究文獻(xiàn)，為教師查找原始資料、進(jìn)行深度研究提供了便利。同時(shí)，許多經(jīng)典古詩文也有電子版可供查閱，方便教師備課使用。2.2教育網(wǎng)站與在線課程平臺(tái)國家及地方教育行政部門主辦的教育網(wǎng)站（如國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)）、知名高校及教育機(jī)構(gòu)的公開課平臺(tái)（如“中國大學(xué)MOOC”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)等），常常會(huì)有優(yōu)質(zhì)的古詩文教學(xué)視頻、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)案例等資源。這些資源多由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜抑谱鳎哂休^高的參考價(jià)值。2.3古詩文學(xué)習(xí)類App與微信公眾號市面上有許多專注于古詩文學(xué)習(xí)的App，如提供原文、注釋、翻譯、賞析、朗誦音頻的App，部分還具備互動(dòng)答題、趣味闖關(guān)等功能，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一些優(yōu)質(zhì)的微信公眾號，也會(huì)定期推送古詩文解讀、背景知識(shí)、教學(xué)方法等內(nèi)容，教師可關(guān)注并從中汲取教學(xué)靈感。選擇時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。三、直觀的圖像與影音資料圖像與影音資料能將抽象的古詩文具象化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。3.1歷史地圖與文物圖片結(jié)合古詩文內(nèi)容，展示相關(guān)的歷史地圖（如詩人行跡圖、戰(zhàn)爭形勢圖）、歷史文物圖片（如唐代陶俑、宋代瓷器）、古代繪畫（如《清明上河圖》、《韓熙載夜宴圖》）等，有助于學(xué)生理解作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵，構(gòu)建歷史想象。3.2優(yōu)秀影視劇與紀(jì)錄片片段許多經(jīng)典的影視?。ㄈ绺鶕?jù)歷史事件改編的電視劇、以詩人為主角的傳記片）和紀(jì)錄片（如《中國詩詞大會(huì)》、《經(jīng)典詠流傳》、《如果國寶會(huì)說話》等文化類節(jié)目，以及各類歷史文化紀(jì)錄片）中，有不少與古詩文相關(guān)的精彩片段。恰當(dāng)選用這些片段，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對詩文情感的體悟。3.3古詩文動(dòng)畫與吟誦音頻針對中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一些制作精良的古詩文動(dòng)畫，將詩詞內(nèi)容以生動(dòng)有趣的畫面呈現(xiàn)，深受學(xué)生喜愛。專業(yè)的古詩文吟誦音頻，能幫助學(xué)生感受古詩文的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感。教師可在課前預(yù)習(xí)、課中賞讀、課后拓展等環(huán)節(jié)加以運(yùn)用。四、實(shí)踐與體驗(yàn)類資源古詩文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂講授，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。4.1博物館與歷史文化遺跡有條件的地區(qū)，學(xué)校和教師可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、歷史名人故居、文化遺址等，讓學(xué)生近距離接觸歷史文物，感受文化氛圍，將書本知識(shí)與實(shí)地見聞相結(jié)合，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。4.2古詩文主題活動(dòng)與社團(tuán)組織開展古詩文朗誦比賽、詩詞創(chuàng)作大賽、課本劇表演、書法繪畫（以古詩文為內(nèi)容）、“詩詞大會(huì)”等主題活動(dòng)，或成立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，能為學(xué)生提供展示才華、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使古詩文學(xué)習(xí)更具趣味性和實(shí)踐性。4.3書法與繪畫等藝術(shù)形式的融合引導(dǎo)學(xué)生欣賞以古詩文為內(nèi)容的書法作品，嘗試用毛筆書寫古詩文名句；或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩詞意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這種跨學(xué)科的融合，能讓學(xué)生從不同藝術(shù)形式中感受古詩文的美，提升綜合素養(yǎng)。五、資源選擇與使用建議面對海量的教學(xué)資源，教師在選擇與使用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.目標(biāo)導(dǎo)向，按需篩選：圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求選擇資源，避免盲目堆砌。資源的運(yùn)用應(yīng)服務(wù)于重難點(diǎn)的突破和學(xué)生能力的培養(yǎng)。2.去粗取精，注重權(quán)威：優(yōu)先選擇經(jīng)過審定、權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士開發(fā)的資源，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。對于網(wǎng)絡(luò)資源，要仔細(xì)甄別其質(zhì)量。3.適度整合，優(yōu)化呈現(xiàn)：根據(jù)教學(xué)需要對資源進(jìn)行合理整合、加工和二次創(chuàng)作，使其更符合教學(xué)實(shí)際。注意資源呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和方式，避免喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。4.以生為本，激發(fā)興趣：選擇學(xué)生喜聞樂見的資源形式，如動(dòng)畫、短視頻、互動(dòng)游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的內(nèi)在動(dòng)力。5.與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)更新：關(guān)注資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)了解和吸納新的優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)儲(chǔ)備。總之，古