2025年大學《僧伽羅語》專業(yè)題庫——僧伽羅語教學中的跨文化教育理念考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.跨文化意識2.文化負載詞3.文化適應(yīng)4.跨文化教育二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述在僧伽羅語教學中融入跨文化教育理念的重要意義。2.分析僧伽羅語教學中常見的跨文化沖突類型及其產(chǎn)生原因。3.闡述教師在僧伽羅語教學中如何扮演跨文化教育者的角色。4.簡述文化教學在僧伽羅語跨文化教育中的主要目標和方法。三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合具體的僧伽羅語教學場景，論述如何運用活動教學法培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。2.探討在僧伽羅語專業(yè)課程設(shè)置中如何體現(xiàn)跨文化教育理念，并提出你的課程設(shè)計思路。四、案例分析題（20分）假設(shè)你是一名僧伽羅語教師，你的學生在學習僧伽羅語過程中，對僧伽羅人的某些風俗習慣（例如：對長輩的稱呼方式、宗教儀式參與等）表現(xiàn)出不解甚至誤解，并因此在課堂討論或小組活動中產(chǎn)生分歧。請分析這一現(xiàn)象，并提出至少三種有效的應(yīng)對策略，以促進學生的跨文化理解和課堂和諧。試卷答案一、名詞解釋1.跨文化意識：指個體在認識、理解、尊重和恰當處理不同文化間差異時所具備的敏感度、認知能力和情感態(tài)度。它不僅包括對自身文化的反思，更包含對不同文化價值觀、信仰、行為模式、溝通方式的洞察和理解，是有效進行跨文化交流的基礎(chǔ)。**解析思路：*考察對核心概念“跨文化意識”基本內(nèi)涵的理解。答案需包含其定義要點：差異認知、尊重態(tài)度、恰當處理，并涉及對自身和他文化的理解維度。2.文化負載詞：指在特定文化中具有特殊內(nèi)涵、聯(lián)想意義或情感色彩，而在其他文化中缺乏對應(yīng)或需加解釋的詞語。這類詞語往往蘊含著該文化的歷史、風俗、價值觀等信息，如親屬稱謂、地名、某些習語、代表國家或民族的詞語等。**解析思路：*考察對“文化負載詞”概念的掌握。答案需明確其定義特征：特殊內(nèi)涵、聯(lián)想意義、文化差異性，并舉例說明其包含的類型（如親屬稱謂等）。3.文化適應(yīng)：指個體或群體在進入一個新的、不同的文化環(huán)境后，為適應(yīng)新環(huán)境而調(diào)整自身行為、觀念、態(tài)度的過程。它通常經(jīng)歷文化沖擊、調(diào)整、適應(yīng)等階段，最終達到能夠在新文化環(huán)境中有效溝通和生活的狀態(tài)。**解析思路：*考察對“文化適應(yīng)”概念的理解。答案需包含其定義：適應(yīng)新文化環(huán)境、調(diào)整行為觀念，并提及適應(yīng)的過程或階段（如文化沖擊、適應(yīng)）。4.跨文化教育：指旨在培養(yǎng)個體跨文化意識、跨文化溝通能力和文化敏感性，使其能夠理解和尊重文化差異，有效進行跨文化交流的教育理念和實踐。它強調(diào)文化知識、跨文化技能和跨文化態(tài)度的培養(yǎng)。**解析思路：*考察對“跨文化教育”定義的掌握。答案需點明其目標：培養(yǎng)跨文化意識、溝通能力、文化敏感性，并涵蓋其核心內(nèi)容：文化知識、技能、態(tài)度。二、簡答題1.在僧伽羅語教學中融入跨文化教育理念具有重要意義。首先，有助于學生更深入地理解僧伽羅語言本身，許多語言現(xiàn)象（如詞匯、語法、語用）都深受文化影響，跨文化視角能揭示語言的文化內(nèi)涵。其次，能培養(yǎng)學生的跨文化意識，減少文化偏見和刻板印象，增強對僧伽羅文化的理解和尊重。再次，有助于提升學生的跨文化溝通能力，使他們能夠運用所學語言進行得體、有效的跨文化交流。最后，能促進僧伽羅語教學質(zhì)量的提高，使教學更具文化性和實用性，培養(yǎng)出更符合社會需求的復合型人才。**解析思路：*考察對跨文化教育理念融入教學意義的綜合理解。答案需從語言理解、跨文化意識培養(yǎng)、跨文化交際能力提升、教學質(zhì)量提高等多個維度進行闡述。2.僧伽羅語教學中常見的跨文化沖突類型包括：語言層面沖突，如因語言錯誤（語音、詞匯、語法）導致的理解障礙或冒犯；非語言層面沖突，如對眼神接觸、手勢、身體距離、時間觀念等非語言習慣的不同理解；文化價值觀層面沖突，如個體主義與集體主義、宗教信仰、社會等級觀念、性別角色等方面的差異引發(fā)的觀念碰撞；交際風格層面沖突，如直接與間接溝通方式、高語境與低語境溝通模式的差異導致的不適或誤解。這些沖突產(chǎn)生的原因主要在于文化背景差異、缺乏跨文化知識、溝通技巧不足以及可能的刻板印象或文化中心主義。**解析思路：*考察對教學中跨文化沖突類型和原因的分析能力。答案需至少列舉幾種典型沖突類型，并分別簡述其表現(xiàn)，同時分析沖突產(chǎn)生的基本原因（文化差異、知識缺乏等）。3.教師在僧伽羅語教學中扮演著關(guān)鍵的跨文化教育者角色。首先，教師自身需具備較高的跨文化素養(yǎng)，包括對僧伽羅文化的深刻理解和尊重，以及對其他文化的開放心態(tài)和敏感度。其次，教師是文化知識的傳授者，需在教學中系統(tǒng)介紹僧伽羅的歷史、社會、風俗、價值觀等，并揭示語言中的文化因素。再次，教師是跨文化溝通的示范者，應(yīng)在課堂內(nèi)外展現(xiàn)出得體的跨文化溝通行為，引導學生如何進行有效溝通。此外，教師還需創(chuàng)設(shè)跨文化學習環(huán)境，設(shè)計相關(guān)教學活動，引導學生體驗和反思文化差異，并有效處理教學中出現(xiàn)的跨文化問題或沖突，促進學生的文化適應(yīng)和跨文化能力發(fā)展。**解析思路：*考察對教師在跨文化教育中角色的認識。答案需從自身素養(yǎng)、文化知識傳授者、跨文化示范者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、問題處理者等多個角色進行闡述。4.文化教學在僧伽羅語跨文化教育中的主要目標是培養(yǎng)學生的文化理解力、文化敏感性和跨文化交際能力，使其能夠超越語言層面，深入理解僧伽羅文化的精髓，尊重文化多樣性，并能夠恰當、有效地運用語言進行跨文化交流。主要方法包括：融入式文化教學，將文化內(nèi)容自然融入語言知識傳授和技能訓練中；顯性文化教學，專門設(shè)置文化講座或討論，系統(tǒng)介紹文化知識；體驗式文化教學，組織文化實踐活動（如模擬情境、參觀文化場所、邀請文化專家講座等）；對比分析法，引導學生比較僧伽羅文化與自身文化的異同；利用真實語料，通過文學作品、新聞報道、影視資料等authenticmaterials進行文化教學。**解析思路：*考察對文化教學目標和方法的理解。答案需明確文化教學的核心目標（理解、尊重、交際能力），并列舉幾種主要的教學方法（融入式、顯性、體驗式等）并簡述其特點。三、論述題1.在僧伽羅語教學中運用活動教學法培養(yǎng)跨文化交際能力，可以通過設(shè)計多樣化的互動性強的活動來實現(xiàn)。例如，可以組織角色扮演活動，讓學生模擬在僧伽羅情境下的真實交際場景，如拜訪當?shù)丶彝?、參加?jié)日慶典、進行商務(wù)洽談等，在活動中學習并實踐相關(guān)的語言表達和文化習俗。可以開展小組討論或辯論活動，圍繞與僧伽羅文化相關(guān)的社會議題（如宗教習俗與現(xiàn)代社會、性別平等問題等），鼓勵學生運用語言表達自己的觀點，傾聽并回應(yīng)他人的看法，從而增進對文化復雜性的理解。還可以設(shè)計文化調(diào)查或項目式學習活動，讓學生分組研究僧伽羅的某個文化方面（如傳統(tǒng)藝術(shù)、手工藝、飲食文化等），并通過報告、展示等形式分享成果，在這個過程中學習相關(guān)詞匯和表達，培養(yǎng)研究能力和跨文化呈現(xiàn)能力。這些活動不僅能提高學生的學習興趣和參與度，更能使其在實踐運用中自然地接觸、理解和內(nèi)化跨文化知識，提升跨文化意識、溝通策略運用和文化適應(yīng)能力。**解析思路：*考察將理論（活動教學法、跨文化能力培養(yǎng)）應(yīng)用于實踐的能力。答案需闡述活動教學法的核心理念，結(jié)合具體的、具有跨文化元素的課堂活動（角色扮演、討論、項目式學習等）進行說明，并清晰闡述這些活動如何促進不同維度跨文化交際能力的培養(yǎng)（語言運用、文化理解、溝通策略、合作能力等）。2.在僧伽羅語專業(yè)課程設(shè)置中體現(xiàn)跨文化教育理念，應(yīng)從課程目標、內(nèi)容選擇、教學方法、評價方式等多個方面進行系統(tǒng)設(shè)計。課程目標上，除了語言技能目標，應(yīng)明確加入跨文化意識、文化理解、跨文化溝通能力等培養(yǎng)目標。內(nèi)容選擇上，應(yīng)確保課程內(nèi)容包含豐富的僧伽羅文化元素，如歷史、文學、藝術(shù)、社會制度、價值觀念、風俗習慣、宗教信仰等，并適當引入與其他文化的比較內(nèi)容，避免單一文化視角。教學方法上，應(yīng)大力提倡采用體驗式、互動式、探究式的教學方法，如項目式學習、社區(qū)體驗、跨文化伙伴計劃等，為學生提供接觸和體驗不同文化的機會。評價方式上，應(yīng)采用多元化的評價手段，不僅考核語言知識技能，還要評價學生的跨文化知識掌握程度、跨文化意識表現(xiàn)、跨文化溝通能力等，可以包含文化反思報告、跨文化案例分析、模擬交際表現(xiàn)等評價內(nèi)容。此外，還可以考慮開設(shè)專門的跨文化交際、文化研究等相關(guān)課程模塊，或邀請跨文化背景的專家進行講座，形成完整的跨文化教育體系。**解析思路：*考察課程設(shè)計能力和跨文化教育理念的系統(tǒng)性應(yīng)用。答案需從課程目標、內(nèi)容、方法、評價等多個維度提出具體措施，說明如何在課程體系的不同環(huán)節(jié)融入跨文化教育理念，體現(xiàn)系統(tǒng)性和實踐性?？梢蕴岢鼍唧w的課程名稱、模塊設(shè)置或教學活動建議。四、案例分析題面對學生在學習僧伽羅語過程中對文化習俗產(chǎn)生的誤解和分歧，教師應(yīng)采取積極有效的策略促進跨文化理解。首先，教師應(yīng)保持冷靜和客觀，理解這是跨文化學習中的常見現(xiàn)象，避免偏袒或批評。其次，可以組織一次專題討論或工作坊，以中性、開放的態(tài)度引導students分享各自的困惑、觀察和感受，鼓勵他們提問，并耐心解答關(guān)于僧伽羅文化習俗的疑問，澄清可能存在的誤解或刻板印象。例如，可以解釋某些稱謂的尊敬含義、宗教儀式的象征意義及其在特定場合的恰當參與方式。再次，可以設(shè)計一些體驗式的小活動或角色扮演，讓學生模擬體驗或理解特定文化場景（如如何禮貌地與長輩互動、如何參與一個簡單的僧伽羅節(jié)日活動），通過親身體驗增進理解和共情。最后，教師應(yīng)強調(diào)尊重文化差異的重